Ejes articuladores del

currículo de la educació n
bá sica
¿Qué entiendes
por ejes
articuladores?
Definició n

Los ejes articuladores expresan capacidades humanas.

Contienen los rasgos propiamente humanos de la
formació n de ciudadanos de una sociedad democrá tica,
desde la perspectiva plural y diversa como la mexicana.

Los ejes articuladores conectan los contenidos

de diferentes disciplinas dentro de un campo de
formació n y al mismo tiempo conectan las
acciones de enseñ anza y aprendizaje con la
realidad de los estudiantes en su vida cotidiana.
 Inclusió n
• Este eje debe priorizar durante toda la educación
básica:

• 1. La vida y la dignidad humana como valores que fundan

los deberes y los derechos de la sociedad

• 2. Una educació n intercultural que se basa en la

cooperació n, la solidaridad y la reciprocidad

• 3. La formació n de ciudadanos para una democracia

participativa, deliberativa e intercultural
Pensamiento crítico
• El eje articulador de pensamiento crítico, en donde lo crítico se entiende
como la recuperación del otro desde la diversidad.

• Una primera tarea del pensamiento crítico es propiciar en las y los

estudiantes de la educación básica un desarrollo gradual de capacidades
para entender y analizar la complejidad de su mundo inmediato.

• El desarrollo gradual del pensamiento crítico se expresa a través del

dominio de un conjunto de capacidades.
• El desarrollo gradual del pensamiento crítico se expresa a través del dominio de un
conjunto de capacidades.

Construcció n de
un pensamiento
propio.

Reconocer la Desarrollo de
necesidad de razonamientos
comprender. fundamentados.

Capacidad de Desarrollo de la
bú squeda. curiosidad.
Interculturalidad crítica
• Este eje articulador parte de la
definición de que:

• La interculturalidad se refiere a
sujetos, comunidades e
identidades lingüísticas,
culturales, sociales y territoriales
en su diversidad, que interactúan,
dialogan, se interpelan y
producen entre sí diferentes
aprendizajes
Igualdad de género
• Usar un lenguaje incluyente
en el tratamiento de las
diversas disciplinas de los
campos de formació n.
 Vida saludable
• La vida saludable, como eje articulador
de la educació n bá sica, cobra un papel
relevante en dos sentidos: por una parte,
coadyuvando al aprendizaje de formas
saludables de cuidado del cuerpo, por
otra parte, propiciando formas de
relació n simbió tica entre la vida
comunitaria del ser humano y el
entorno natural en el que habita.
Fomento a la lectura y la escritura
• Tiene como condició n la
posibilidad de aprender la
diversidad de lenguas, cuyo
fundamento es el fomento a la
lectura, en donde el
acercamiento a la cultura
escrita es un derecho
Educació n estética
• Este Eje busca valorar la
exploració n sensible del mundo al
reconocer y recuperar el valor
formativo de las experiencias
estéticas que se producen en las y
los estudiantes en la relació n con
las manifestaciones culturales
Actividad
• En fases; realizar un ejemplo de como poner en practica cada uno de los 7 ejes
articulares en su saló n de clase.

• Ejemplo: Permitir el acceso a los puestos de trabajo para cualquier persona que
está capacitada para desempeñ arlo, sin importar su raza, género, condició n
social o religió n.
Conclusió n

Los ejes articuladores tienen como perspectiva una educació n que coloca
en el centro de los procesos educativos a la comunidad-territorio, cuyo
principio pedagó gico se basa en la elaboració n de proyectos dirigidos a la
justicia social y la solidaridad con el entorno, y ya no una educació n
individualista basada en competencias para formar capital humano.

Estos ejes cruzan el mapa curricular de la educació n inicial, preescolar,

bá sica, primaria y secundaria.
Esto implica que:
• Los campos formativos de la educació n bá sica incorporará n en sus enfoques y
contenidos uno o má s de estos ejes, de acuerdo con la etapa de desarrollo de las
niñ as, niñ os y adolescentes y, sobre todo, con la realidad en la que viven.

• La pertinencia de trabajar uno u otro eje transversal en conjunció n con los

contenidos o temas de reflexió n lo deciden las maestras y maestros de acuerdo
con sus saberes y experiencias pedagó gicas, sociales, culturales y comunitarias,
de modo que lo propuesto en el currículo sea un referente para el magisterio y
las y los estudiantes.

• Se establece una relació n directa entre la planeació n y la evaluació n de los

aprendizajes con los ejes transversales y los contenidos de manera que haya
coherencia en todo el proceso de enseñ anza y aprendizaje.