EDUCACION INCLUSIVA

• FUNDAMENTOS Y PRÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

El derecho a la educación inclusiva
Como lo propone el Objetivo de
Desarrollo 4 de la Agenda 2030: una
educación donde se acepten y valoren
las diferencias, de una escuela que
potencie el desarrollo de todos, para
todos y para cada uno.
• Paradigma biológico: Aquí la persona es considerada
paciente, quien para adaptarse a las condiciones del
entorno que lo rodea (social y físico) debe ser so - metido
a la intervención de los profesionales de la rehabilitación
• Paradigma de derechos humanos:se centra en la
dignidad intrínseca o propia del ser humano
¿Qué se entiende por educación inclusiva?
Se trata de un proceso de desarrollo
continuo que involucra a toda la
comunidad educativa, donde se requiere
contemplar dos ejes centrales:
 Aumentar la participación de toda la
comunidad en la cultura, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y en la búsqueda
permanente de estrategias para el abordaje
de la diversidad, como un factor positivo de
aprendizaje.
 Minimizar y eliminar las barreras que limitan
el aprendizaje y la participación,
fortaleciendo las políticas y prácticas
inclusivas.
Políticas educativas inclusivas
o Ofrecer oportunidades educativas de
calidad para todos y generar las
condiciones necesarias para todas las
personas
o Mejorar las condiciones de acceso,
permanencia y egreso de todos los
estudiantes con foco en aquellos con mayor
riesgo de exclusión
o Establecer los mecanismos de seguimiento
y evaluación apropiados que permitan
medir el impacto, así como la continua
mejora de las políticas educativas.
Currículum inclusivo

• El currículum debe estructurarse y enseñarse de forma que todos los estudiantes puedan
acceder a él.
• El currículum debe basarse en un modelo de aprendizaje que, de por sí, sea inclusivo.
Debe ajustarse a diversos estilos de aprendizaje y enfatizar las competencias y el
conocimiento que sean relevantes para los estudiantes.
• El currículum debe ser suficientemente flexible como para responder a las necesidades
de ciertos estudiantes, comunidades y grupos religiosos, lingüísticos y étnicos u otros
grupos específicos. Por lo tanto, no debe prescribirse de manera rígida.
• El currículum debe tener niveles básicos a los que puedan acceder estudiantes que
tienen diferentes niveles de competencia. El progreso en relación con el currículo debe
administrarse y evaluarse de manera que todos los estudiantes experimenten éxitos.
• La currícula inclusiva exige más de los maestros, por lo que necesitarán apoyo para
implementarla con efectividad.