“OCTAVIO MATTA CONTRERAS”

CURSO: NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y APRENDIZAJE.

PRODESOR: GUILLER VEGA FLORES.
ESPECIALIAD: IDIOMAS INGLÉS.
ESTUDIANTES:CALDERÓN CARRERO ESBIN .
SALAZAR MUÑÓS GUSTAVO.
VASQUEZ SANCHES WILSON.
TEMA:
ANO: 2023.

Jr. María Elena Medina N° 140 – Cutervo - Cajamarca

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“OCTAVIO MATTA CONTRERAS”

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET

CONCEPTO. Es una teoría la cual
sustenta que los seres humanos
atraviesan una serie de etapas en las
cuales las estructuras cognitivas se van
haciendo más complejas, permitiéndole
a la persona desarrollar su pensamiento
e incrementar su aprendizaje para
poder interpretar la realidad.

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PLANTEAMIENTOS
• Plantea que la inteligencia está directa y necesariamente vinculada con el
periodo de la infancia de los individuos, durante la cual se construye a partir
de la exploración y la práctica activas.
• También sostiene que la inteligencia es algo dinámico, que reorganiza los
procesos mentales constantemente de cara a las situaciones vividas y a las
necesidades de su entorno.
• Sostiene que la inteligencia humana es esencialmente adaptativa.

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FORMAS DE INTELIGENCIA
INTELIGENCIA OPERATIVA.
Se refiere a la capacidad de
resolver problemas y pensar de
manera lógica y sistemática.
Esto incluye la capacidad de
clasificar, comparar y combinar
conceptos de manera lógica y
de razonar de manera
hipotética-deductiva.

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FORMAS DE INTELIGENCIA
INTELIGENCIA FIGURATIVA.
Es el aspecto más estático de
la inteligencia, encargado de la
representación de la realidad,
es decir, de las labores de
observación, imitación y
gestación de impresiones
mentales como el dibujo y el
lenguaje.

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FUNCIONES BÁSICAS DE LA INTELIGENCIA

ASIMILACIÓN. Intentar
interpretar la nueva información
en el marco de los
conocimientos existentes.
ACOMODACIÓN. Introducir
pequeños cambios en esos
conocimientos para hacer
frente a lo que no encaja en los
marcos existentes.

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ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

ETAPA SENSORIOMOTOR.
• Comprende desde el nacimiento hasta los 2
años.
• Construye conocimiento mediante su experiencia
(sentidos).
• Conoce su espacio.
• Identifica los objetos y su permanencia.
• Desarrolla la sensación de seguridad.

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ETAPA SENSORIOMOTOR.
Comprende 6 estadios:
• Actos reflejos (0 – 1 mes).
• Reacciones circulares primarias (1 – 4 meses).
• Reacciones circulares secundarios (4 – 10 meses).
• Coordinación de esquemas secundarios (10 – 12 meses).
• Reacciones circulares terciarios (12 – 18 meses).
• Principio del pensamiento (18 – 24 meses)

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ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

ETAPA PREOPERACIONAL.
• Desde el momento que habla (más o menos desde los 2 – 7
años).
• Desarrolla gradualmente el uso de la lengua.
• También desarrolla la capacidad para pensar.
• Ve solo su punto de vista, es decir tiene un punto de vista
egocéntrico.
• No representa mentalmente la información.

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ETAPA PREOPERACIONAL.
La etapa pre- operacional se divide en 2 sub etapas:
a) Función Simbólica:
• De 2 – 4 años.
• No puede percibir información.
• Desarrolla la creatividad relacionado a la realidad.
• Presencia del egocentrismo.
• Maneja tres conceptos: animismo, artificialismo y el razonamiento
transductivo.

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ETAPA PREOPERACIONAL.
a) Pensamiento Intuitivo:
• Se da desde 4 – 7 años.
• Curiosidad por saber mucho más de lo adquirido.
• Busca extender el conocimiento.
• Motivación por aprender nuevos conceptos.

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ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

ETAPA CONCRETA.
• Comprende de 7 hasta 11 años.
• Usa adecuadamente la lógica.
• Los niños pueden resolver problemas cuando se aplican eventos, objetos
concretos.
• Disminuye el egocentrismo.
• Aplica el razonamiento inductivo.
• Tiene problemas con el pensamiento deductivo.
• Experimenta dificultades al averiguar la lógica.
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ETAPA CONCRETA.
Hitos de estadio de las operaciones concretas:
• Capacidad para distinguir entre sus propios pensamientos y los
pensamientos de los demás.
• Aumento de las habilidades de clasificación: los niños son capaces de
clasificar objetos por su número, la masa y el peso.
• Capacidad para realizar con soltura problemas matemáticos, tanto como en
la suma como en la resta.

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ETAPA CONCRETA.
Procesos importantes:
• Clasificación: Nombra e identifica los conjuntos de acuerdo la apariencia.
• Conservación: No saben diferenciar las cosas si cambian o no todo lo ven
igual.
• Pensamiento: El niño ya puede diferenciar todos los aspectos.
• Responsabilidad: el niño entiende que puede manipular las cosas a su
manera.
• Seriación: Ordena los objetos según su tamaño.
• Transitividad: reconoce varias cosas y ordena objetos mentalmente.

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ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

ETAPA FORMAL.
• Se comprende de 12 años en adelante.
• Utiliza la lógica de símbolos.
• Pensamiento abstracto y complejo.
• Aplican la meta cognición para monitorear sus procesos de pensamiento.
• Hacen uso del ensayo y el uso para resolver problemas.
• Estima el amor, prácticas y valores lógicos.

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TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY
►Nació en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre
de 1896, en el seno de una familia de situación
económica desahogada. Al año de edad, su familia se
traslada a la ciudad de Gomel; donde transcurre su
infancia y juventud.
►Su educación primaria, la realiza con maestros
particulares, su educación media la realiza en una
escuela pública judía, desde mostrando una inclinación
muy fuerte por el teatro, la literatura, la filosofía y por los
problemas del lenguaje. Sus estudios secundarios los
concluye en 1913.
►Su educación superior la realiza en la Universidad
Imperial de Moscú estudiando la carrera de medicina.

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CONCEPTO

Sostiene que el crecimiento cognitivo

forma parte de un proceso colaborativo,
donde los niños adquieren
conocimientos, habilidades y valores a
partir de su medio ambiente físico y
social.

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PLANTEAMIENTOS DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY.
 Está sujeto a las influencias del contexto sociocultural.

 Las relaciones sociales permiten el desarrollo

potencial del individuo.

 Capacidad de razonar, entender y recordar.

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 El niño desarrolla el pensamiento utilización estrategias
del andamiaje.

 Comprende dos niveles: cultural e interpersonal.

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ZONAS DE APRENDIZAJE.
Aprendizaje consolidado
Aplica todo lo que ya aprendido. Zona de desarrollo próximo
Se refiere al apoyo de sus padres y Zona de frustración
maestros.
Cuando el niño no logra
aprendizajes esperados.

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