GUÍA DE TRABAJO N° 04 PSICOLOGÍA EDUCATIVA

2021

INTEGRANTES:

- Calle Campián Andrea

- Cuba Uribe, Karen
- Diaz Palomino, Leonardo
- Palomino Caso Deysi
- Taquiri Aylas Lucila
- Gómez Gutiérrez Rocio

1. En equipo, desarrollarán un glosario relacionado a:

Discapacidad intelectual: Es un término utilizado cuando una persona no tiene la capacidad de

aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. En los niños, los
niveles de discapacidad intelectual varían ampliamente, desde problemas muy leves hasta
problemas muy graves.

Discapacidad auditiva:
Es la falta, disminución o pérdida de la capacidad para oír en algún lugar del aparato auditivo. La
discapacidad auditiva la podemos entender como la falta, disminución o pérdida de la capacidad
para oír en algún lugar del aparato auditivo y no se aprecia porque carece de características física
que la evidencien.

Discapacidad visual:
La discapacidad visual se define como el conjunto de deficiencias (problemas que afectan al
funcionamiento visual), limitaciones de la actividad (dificultades para ejecutar acciones o tareas) y
restricciones de la participación (problemas para participar en situaciones vitales)

Autismo:
El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo caracterizado por una alteración cualitativa
de la interacción social. El autismo no es una enfermedad, sino más bien un desorden del
desarrollo de las funciones del cerebro. Los síntomas de autismo suelen aparecer durante los
primeros 3 años de la niñez y continúan a través de toda la vida. Aunque no hay cura, el cuidado
apropiado puede promover un desarrollo relativamente normal y reducir los comportamientos no
deseables.

REFERENCIA
Asociación Americana de Psiquiatría.DSM-IV-TR(2002). Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales. 1ªEdición. Barcelona, España.

Orozco, W; Vargas, M. : Revista Cupula Autismo Infantil, Rescatado de :

https://www.binasss.sa.cr/bibliotecas/bhp/cupula/v26n2/art5.pdf
 2. Investigar sobre las políticas nacionales educativas para la Educación Básica
Especial en el Perú (Revisar el siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/educacionbasicaespecial/

- De acuerdo, al referido balance, un total de 20 mil 825 estudiantes con discapacidad severa
y multidiscapacidad, son atendidos en los centros educativos especializados, mientras que
27 mil 436 niños y adolescentes con alguna discapacidad han sido incluidos en colegios
regulares. En tanto un promedio de 2 mil 420 niños menores de 6 años de edad con
discapacidad o riesgo de adquirirla se encuentran matriculados en los Programas de
Intervención Temprana (PRITE).
- Entre las perspectivas que incluye el balance figura reducir las desigualdades del
cumplimiento de las políticas intra e intersectoriales, para lo cual es preciso cerrar la
brecha de cobertura, mejorar la calidad de la educación e impulsar la continuidad con el
compromiso y articulación.
- El Ministerio de Educación, tiene entre sus objetivos fortalecer la educación inclusiva en los
estudiantes con discapacidad. Asimismo ha presentado el Proyecto Presupuestal por
Resultados PPR para el 2013-2016 que impulsará la educación inclusiva en todos los niveles
y modalidades educativas.
- Cabe señalar que la política educativa con enfoque inclusivo, promueve el desarrollo de
capacidades y favorece el aprendizaje de todos los estudiantes, respetando sus diferencias,
estableciendo que a los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales, asociadas a
discapacidad leve y moderada, se les brinde una atención educativa en colegios regulares y
aquellos con discapacidad severa y multidiscapacidad en centros de Educación Básica
Especial –CEBE, como también a los menores de 5 años en los Programas de Intervención
Temprana- PRITE.

REFERENCIA:

https://www.ugel01.gob.pe/noticia/minedu-fortalece-la-politica-educativa-inclusiva-de-los-estudi
antes-con-algun-tipo-de-discapacidad/