DIPLOMAD

O
ELABORACIÓN DE ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
UNIVA-2022
OBJETIVO

Al finalizar el estudiante será capaz

de elaborar un anteproyecto de
investigación integrando los
elementos indispensables y
considerando todos los aspectos
éticos y humanistas necesarios en su
aplicación.
RELACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO

En el diplomado el estudiante aspirante

al posgrado, adquirirá habilidades para
la investigación de aprendizaje
autogestor, y con un alto sentido ético y
social.
CONTENI UNIDAD 1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
DO 1.1 Recomendaciones para la redacción y
presentación del proyecto de investigación
TEÓRICO- 1.2 Estructura del proyecto de investigación
PRÁCTIC UNIDAD 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
O- 2.1 Introducción
2.2 Planteamiento del problema y preguntas
FORMATI de investigación

VO 2.3. Justificación
2.4. Objetivos de investigación
 UNIDAD 3. MARCO TEÓRICO
3.1. Fundamentación del problema

CONTENID a investigar
3.2. Antecedentes del problema a
O TEÓRICO- investigar
3.3 Bases teóricas y conceptuales
PRÁCTICO- UNIDAD 4. MATERIAL Y MÉTODO

FORMATIV 4.1. Cuantitativo y cualitativo

4.2. Mixto

O UNIDAD 5. REFERENCIAS
5.1 Formas de citar y referenciar
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias de enseñanza

Exposición del docente y de estudiantes Análisis de los contendidos teóricos que sustentan al modelo.
Discusión de tópicos
Lectura de artículos científicos y bibliografía

Reportes de avances de protocolo

Exposición del docente y de estudiantes Elaboración de las diversas etapas del proyecto de investigación
Exposición de avances
Lectura de artículos científicos y bibliografía

Reportes de avances de protocolo

Exposición del docente y de estudiantes Entrega de un anteproyecto de investigación

Lectura de artículos científicos y bibliografía

Reportes de avances de protocolo

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SISTEMA DE
EVALUACIÓN
Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño
Reportes de lectura: Mapas conceptuales, diagramas de flujo, Se debe evidenciar el uso eficiente del lenguaje científico, propio
cuadros comparativos, esquemas del área.
Estos organizadores gráficos de información deberán ser
presentados con limpieza, en tiempo y forma de acuerdo con las
fechas establecidas.

Se debe evidenciar el uso eficiente del lenguaje científico, propio del área.
Argumentación con base en fundamentos teóricos y empíricos.
Estructura coherente en que manifiesta la tesis y antítesis de lo que
Reportes de avances en las diferentes etapas del proyecto
expone, demostrando cuál es su opinión con respecto al tema del escrito
en el apartado de la conclusión.
Referencias de acuerdo con la APA.

Evidencia de la construcción del aprendizaje (argumenta, analiza y discute

Participación en clase), en las aportaciones que enriquecen el trabajo colaborativo del
aula.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Reporte de avances en la construcción del proyecto 20%
Proyecto de investigación 30%
Reporte de lecturas 30%
Participación en clase 20%
CONTEXTO DEL TRABAJO
DE INVESTIGACIÓN
 “Al ser un ejercicio en primera
instancia académico, los proyectos de
LA investigación propuestos y
INVESTIGAC desarrollados
por los estudiantes pueden ser de
IÓN EN EL creación propia, respetando siempre
SISTEMA las Líneas de Investigación
UNIVA Institucional establecidas para cada
área de conocimiento del Sistema
UNIVA (UNIVA, 2021, p. 20)”.
“Los proyectos de investigación desarrollados por los estudiantes
deberán estar vinculados a las líneas de investigación establecidas en el
“Plan Institucional de Investigación del Sistema UNIVA” (2014), pues así
el estudiante tendrá la garantía de que existen, entre el cuerpo de
docente e investigadores, los perfiles más adecuados para la asesoría de
los proyectos, así como las redes de colaboración interinstitucional que
posibilitan la ampliación del panorama de los estudiantes respecto al
fenómeno de estudio” (Guía para la operación interdisciplinar e
interniveles de la investigación estudiantil en el Sistema UNIVA).
 Desarrollo Sustentable y Energías
Renovables, la cual comprende las
sublíneas de diseño y uso de tecnologías
verdes, tratamiento de agua,
responsabilidad por degradación y daños
LÍNEAS al medio ambiente.
INSTITUCIONA
Objetivo: Generar conocimiento científico
LES DE
que permita proponer alternativas viables
INVESTIGACIÓ para respetar el entorno y mejorar la
N calidad de vida de los seres humanos,
como la búsqueda de fuentes de energía
alternas, la conservación del entorno,
vivienda ecológica y nuevos modelos
económicos.
Gestión del cambio, Emprendimiento Social y cambio organizacional, cuyas sublíneas
son: cultura, organización, productividad, problemática, cambio organizacional en las
PYMES; emprendimiento social y desarrollo sustentable; procesos de intercambio
comercial; industria manufacturera de los sectores automotriz, aeroespacial y
electrónico; comunicación corporativa y organizacional, y el modelo de economía
social y solidaria.
Objetivo: Generar productos de investigación, principalmente aplicada, para mejorar
procesos y sistemas de operación empresarial, enfocados especialmente a las
pequeñas y medianas empresas de las regiones en las que tienen incidencia nuestra
institución
Salud y calidad de vida, la cual comprende las sublíneas de trastornos
alimentarios, obesidad infantil y de adultos; nutrición y deporte; estudios
básicos, clínicos y quirúrgicos de las enfermedades y medicina
poblacional; dietoterapia; estatus jurídico de las investigaciones
biogenéticas; psicología laboral, alternativas psicoterapéuticas;
ingeniería biomédica, y problemática del suicidio.
Objetivo: desarrollar alternativas de solución para los principales
problemas que se presentan en la región en los rubros de salud, con un
enfoque más de prevención que de curación.
Desarrollo comunitario y problemática social, con la sublíneas de la
inseguridad, prevención del delito, impacto en lo familiar y laboral; movilidad
poblacional; cibercultura; Derecho familiar y Derecho de amparo; Derechos
humanos; pobreza y marginación; inclusión y capacidades diferentes; Estudios
culturales.
Objetivo: Desarrollar proyectos de investigación que permitan comprender
mejor la realidad social y cultural de nuestra región, así como generar
conocimiento que permita entender los cambios políticos, la problemática de la
inseguridad, la transformación de la sociedad, entre otros.
Educación, que comprende las sublíneas de Educación para la
prevención del delito y cultura de la paz; la familia y los hijos con
necesidades educativas especiales; tecnologías para la educación;
nuevos ambientes de aprendizaje; currículum y Evaluación; impacto
de la educación en la transformación de la sociedad.
Objetivo: generar conocimiento teórico y metodológico sobre las
condiciones educativas actuales, su impacto social y su prospectiva.
Teología, Ser Humano y Trascendencia, la cual abarca las sublíneas de jóvenes
y religión; Diálogo entre Fe y Razón; Pensamiento Social de la Iglesia; Ética y
Desempeño Profesional; Identidad de las Universidades Católicas y Religiosidad
Popular.
Objetivo: Generar conocimiento en el ámbito de la Sociología, la Antropología y
la Teología católica mediante la aplicación de los métodos fenomenológicos,
hermenéuticos, filosóficos y teológicos más pertinentes, que permitan conocer,
proponer y promover nuevas aplicaciones del contenido de la Revelación.
Industrias creativas, conformada por las sublíneas de Análisis de la Producción
y Recepción de Medios de Comunicación; Culturas Urbanas Contemporáneas y
Procesos de Comunicación; Análisis de Contenidos Mediáticos; Creación de
Contenidos Comunicacionales; Comunicación Política.
Objetivo: Desarrollar conocimiento y alternativas de solución en torno a los
fenómenos sociales gestados por la producción, distribución y consumo de
mensajes mediáticos caracterizados por la conformación simbólica de los
lenguajes visuales, audiovisuales, auditivos y lingüísticos.
HABLEMOS
SOBRE SUS
PROYECTOS
(IDEA EN
CONSTRUCCIÓN)
 Recomendaciones para
ESTRUCTUR la redacción y
AY
ORGANIZAC
presentación del proyecto
IÓN DEL de investigación
PROYECTO
DE Estructura del proyecto
INVESTIGA de investigación
CIÓN
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN:

1. Portada y titulo del trabajo (respetar las instrucciones

institucionales).
2. Objeto de Estudio
3. Planteamiento del problema
4. Justificación
5. Pregunta de investigación
6. Método
 “Debe ser conciso pero lo
suficientemente atracti- vo e
informativo para atraer al lector.
Conviene que se ajuste a los límites
del trabajo propuesto. Debe per- mitir
TITUL identificar la naturaleza del trabajo y
las varia- bles de estudio. Si es

O: sugerente, puede garantizar la lectura

del documento completo; si no, puede
ser que el lector ni siquiera se detenga
a revisarlo” (Vizmanos, Bernal, López,
Olivares y Valadez, 2009; p. 41).
OBJETO DE ESTUDIO
TEMA vs. OBJETO DE ESTUDIO
• OBJETO DE ESTUDIO: qué, dónde y cuándo se va a realizar el estudio. La elaboración del
anteproyecto puede generar la posibilidad de cambiar el objeto de estudio al leer más
sobre el tema que se pretendía estudiar.
• " El tema de investigación consiste en el interés de saber, de conocer en mayor profundidad
un área específica (generalmente, una parte amplia de la realidad). En cambio, el objeto de
estudio es el fenómeno real que se va a estudiar (objetivo y com- probable), un aspecto
concreto de la realidad, en la que se centra nuestro interés de conocimiento y que no puede
explicarse en forma inmediata o sin la uti- lización de una teoría (Dieterich, 2004; citado
por Vizmano, et.al. 2009; p. 41)”.
PROBLEMATIZAR
 Existen investigaciones que parten de
¿TODA una situación que no necesariamente
INVESTIGAC es PROBLEMÁTICA, sin embargo, su
desarrollo sí contribuirá a engrosar el
IÓN cuerpo del conocimiento disciplinar y
RESPONDE A por ende dar mayor sustento a
UN diversas acciones del conocimiento.
PROBLEMA Para desarrollar un problema de
ESPECÍFICO? investigación es necesario al menos 4
etapas:
PROCESO

concreción Delimitación
• intereses • Del problema desde una
• Evidencia teórica y dimensión cognitiva
empírica • No podemos estudiar el • La brújula de toda • En que espacio uy tiempo
todo, solo una parte, investigación es EL observare y me acercare
• Decisión del foco de CONOCER AL OBJETO DE a conocer el objeto de
atención y desde que ESTUDIO, acercarnos a estudio.
paradigma. él.

Exploración Pranteamiento
 PRIMERA ETAPA:
EXPLORACIÓN
Indagación del estado en cuestión o identificación del problema o necesidad.
Por tradición en un contexto latinoamericano y su influencia fuerte del
pensamiento crítico, siempre busca resolver un problema emergente y de
impacto social. Sin embargo, no siempre así debe ser. Una necesidad puede ser
de interés teórico, o de una situación no ortodoxamente social.
Ejemplo: investigar sobre le fenómeno de la empatía en contextos
psicoterapéuticos. No es un problema social, sino mas bien un interés teórico,
pero que seguramente los hallazgos pueden explayarse a impactos mas
amplios.
 En esta etapa se deberá hacer un
ejercicio analítico critico de la
DEFINICIÓN realidad que tratamos de observar.
DEL
INTERÉS: Salir de lo conocido y cómodo (los
lentes que me gustan para mirar) y
SOCIAL Y explorar otras visiones de la situación
DEL PROPIO que me esta siendo de interés.
INVESTIGAD
Revisar las explicaciones que se ha
OR hacho sobre ello, y tratar de
encontrar las inconsistencias o los
limites que guardan.
 Los intereses facilitan que la investigación tenga Viabilidad y
sea pertinente; además de estos surge la JUSTIFICACIÓN.
Hay 5 tipos de intereses:
1. El personal.- esto es crucial para generar el motor de la
motivación y persistencia en la tarea que conlleva hacer
EL INTERÉS investigación.

POR LA 2. Institucional.- interés de un organismo en donde uno

colabora, trabajo, etc., y muchas veces genera recursos
INVESTIGACIÓ para llevar a cabo la investigación.
3. Profesional: profesionales vinculados con el tipo de
N: conocimiento y que se verán beneficiados de los
resultados que se obtengan de la investigación.
4. Social: un sector especifico que requiere de ese
conocimiento
5. Teórico / tecnológico: crecimiento, incremento y mejora
de la disciplina determinada.
SEGUNDA
ETAPA:
CONSTRUCCIÓN
DEL ESTADO
DEL ARTE
Debo leer que dicen las teorías
sobre lo que quiero investigar y las
investigaciones mas recientes.
LAS Etapa heurística (búsqueda de
material)

ETAPA
S DEL Etapa hermenéutica (la
interpretación de lo encontrado)
ESTAD
O DEL Etapa de comunicación (la
estructura lógica del texto que
ARTE: constituye el estado del arte en
mi proyecto).
 En el trabajo de análisis que se hace al construir un estado
del arte, pueden darse 4 niveles de complejidad para
exponer el estado del arte:

LOS 1. Reseña: decir solo lo que los autores consultados dicen

del objeto de estudio. Es un nivel muy básico,
insuficiente y pobre; no muy recomendado hacerlo en
NIVELES DE este nivel, dependerá del propósito para lo cual se
utilice.
LA 2. Buscar las partes sustantivas de lo dicho por los
CONSTRUCC autores consultados. Este nivel es de mayor
complejidad y mucho más rico que el primero.

IÓN DEL 3. Realizar un análisis comparativo entre lo dicho por los

autores consultados. Encontrado similitudes y
ESTADO DEL diferencias y encontrando categorías conceptuales.

ARTE 4. Análisis a profundidad de estas comparaciones hechas,

para poder identificar cuáles son los vacíos teórico,
empírico y metodológico de lo encontrado y dicho por
los autores. Qué es lo que no se ha dicho, etc.
¿CÓMO EL ESTADO
DEL ARTE SE
TRANSFORMA EN
UNA INVESTIGACIÓN?
La revisión sistemática: LA MÉTODOLOGÍA PRISMA
QUÉ ES EL ESTADO DEL
ARTE
• “El estado del arte es una modalidad de la investigación documental que
permite el estudio del conocimiento acumulado (escrito en textos) dentro de
un área específica…
• en la medida en que estos estudios se realizaron con el fin de hacer balances
sobre las tendencias de investigación y como punto de partida para la toma
de decisiones, el estado del arte se posicionó como una modalidad de
investigación de la investigación.
• Hoy en día se considera que en general, el estado del arte puede abordarse
desde tres perspectivas fundamentales…
• Su realización implica el desarrollo de una metodología resumida en tres grandes pasos:
contextualización, clasificación y categorización; los cuales son complementados por una fase
adicional que permita asociar al estado del arte de manera estructural, es decir, hacer el
análisis (sinónimo de investigación).

• De esta manera se observa que la realización de estados del arte permite la circulación de la
información, genera una demanda de conocimiento y establece comparaciones con otros
conocimientos paralelos a este, ofreciendo diferentes posibilidades de comprensión del
problema tratado; pues brinda más de una alternativa de estudio” (Molina,2005;73).
¿QUÉ ES UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA?

“Las revisiones sistemáticas son resúmenes claros y

estructurados de la información disponible orientada
a responder una pregunta clínica específica. Dado
que están constituidas por múltiples artículos y
fuentes de información, representan el más alto nivel
de evidencia dentro de la jerarquía de la evidencia”
(Moreno, Begoña, Muñoz, Maximiliano, Cuellar,
Javier, Domancic, Stefan, & Villanueva, 2018;184).
MÉTODO PRISMA

A partir de
A partir de la
buscadores y
pregunta PICO
palabras claves
 • Población ¿Cómo describes
la población de interés?
• Intervención ¿Qué
intervención vas a

PREGUNT
investigar?
• Comparador ¿Qué

A PICO alternativa u opción

diferente quieres comparar
con la intervención?)
• Resultados (outcomes) ¿En
qué resultado medible está
interesado?
A PARTIR SciELO – Scientific Electronic Library
Online (Biblioteca Científica

DE
Electrónica en Línea) es un modelo
para la publicación electrónica
cooperativa de revistas científicas en

BUSCADOR
Internet. Especialmente desarrollado
para responder a las necesidades de
la comunicación científica en los

ES DE
países en desarrollo y particularmente
de América Latina y el Caribe, el
modelo proporciona una solución

BASES DE
eficiente para asegurar la visibilidad y
el acceso universal a su literatura
científica, contribuyendo para la

DATOS
superación del fenómeno conocido
como ‘ciencia perdida’.
Dialnet es una de las mayores bases de datos de
contenidos científicos en lenguas
iberoamericanas y cuenta con diversos recursos
documentales: Artículos de revistas, Artículos de
obras colectivas, Libros, Actas de Congresos,
Reseñas bibliográficas, Tesis doctorales. El
objetivo es integrar el mayor número posible de
recursos, buscando en la medida de lo posible el
acceso a los textos completos de los mismos,
apostando claramente por el acceso abierto a la
literatura científica.
WorldWideScience.org es una puerta a la ciencia global compuesta
de bases de datos y portales científicos nacionales e
internacionales. WorldWideScience.org acelera el descubrimiento
científico y el progreso al proporcionar una ventanilla de búsqueda
de bases de datos de todo el mundo. Es multilingüe y proporciona
en tiempo real la búsqueda y la traducción de la literatura científica
globalmente dispersa.
Springer Link, un recurso
que proporciona a los
investigadores acceso a
millones de documentos
científicos de revistas, libros,
series, protocolos y obras de
referencia.
BASE (Bielefeld Academia Search Engine) es uno de los motores de
búsqueda más voluminosos del mundo, especialmente para los
recursos web académico de acceso abierto, desarrollado por la
Biblioteca de la Universidad de Bielefeld. BASE ofrece más de 80
millones de documentos de más de 4.000 fuentes. Se puede
acceder a los textos completos de aproximadamente el 60-70% de
los documentos indexados.
ERIC pone fácilmente a disposición
recursos relacionados con la educación
actual y la vanguardia para la
investigación y la práctica. De entre
todos los buscadores académicos es
uno de los mejores en el área de
Educación.
CONACYT

https://www.conricyt.mx/
LA METODOLOGÍA
PRISMA
Etapas:
Identificación
Cribado
Idoneidad
Inclusión
EJEMPLO:
Diseño metodológico: se realizó una búsqueda sistemática de
estudios que indagaran sobre la salud mental en los profesionales
sanitarios que prestaban asistencia a pacientes durante el brote de
SARS-CoV-2; utilizando la estrategia metodologca del PRISMA.
Haciendo uso del formato PICO se formuló la pregunta de
investigación de la que se obtendrían las palabras clave usadas.
Estrategia de búsqueda. La búsqueda se reali- zó en las bases de datos electrónicas
Pubmed, Scopus, Web of Science, CINAHL, PsycINFO y ScienceDirect, a partir de las
palabras cla- ve resultantes del PICO. Los descriptores del Medical Subject Headings
(MeSH) usados fueron: health personnel, sars-cov-2, men- tal health, professional
burnout, physiological stress, anxiety y depression. Para mejorar el alcance de la
búsqueda se emplearon términos sinónimos para completar la misma en base a los
descriptores MeSH, siendo unidos me- diante los operadores boleanos and y or.
*Se debe incluir el intérvalo cronológico de búsqueda.
Criterios de selección. Para la selección de los artículos se utilizaron los siguientes criterios:

Criterios de inclusión:

– Artículos originales publicados en inglés, espa ñol, francés y portugués.

– Artículos publicados en los últimos 5 meses.

– Tipología: artículos originales, metaanálisis, comunicación breve/corta y reporte de casos.

–  Artículos disponibles a texto completo.

–  Artículos sometidos a revisión por pares.

– Artículos que midieran alguno de los si- guientes valores y/o efectos: nivel de burnout, nivel de depresión, nivel de estrés y nivel de
ansiedad, número de casos de profesionales con depresión, estrés y/o ansiedad, comparación de niveles de antes frente a durante la
pandemia de Covid19, y comparación según país/tipo de profesión/servicio.
Criterios de exclusión:
– Estudios con un idioma diferente a inglés, español, francés y portugués.
– Estudios de baja calidad científico-técnica tras aplicar la herramienta de evaluación de la
calidad.
– Artículos que no dieran respuesta a la pregunta de investigación y no estuvieran relacionados
con el objetivo de la revisión.
– Profesiones: dentistas y farmacéuticos.
– Tipología: revisiones sistemáticas, artículos deopinión,editorialesycartas al director/editor.
Recogida y extracción de
datos. Dos investigadores
realizaron de manera
independiente la búsqueda y
selección de los artículos
incluidos según los criterios
establecidos, consensuando
posteriormente los
resultados. Las discrepancias
las resolvió un tercer autor.
Evaluación de la calidad metodológica.
Dos revisores determinaron de forma
independiente la calidad metodológica de los
estudios se- leccionados mediante las
herramientas de evaluación crítica para
estudios no randomizados del Joanna Briggs
Institute (JBI) de la Universidad de Adelaida
(Australia)(26).
Estas herramientas permiten evaluar la calidad
metodológica de un estudio y determinar en
qué medida un estudio ha excluido o
minimizado la posibilidad de sesgo en su
diseño, conducta y/o análisis.
Se usaron las versiones para estudios
cuantitativos transversales(27) (8 ítems) y para
estudios cualitativos(28) (10 ítems), situando el
punto de corte en 6 para aceptar su inclusión
en esta revisión.
RESULTADOS DISCUSIÓN CONCLUSIONES
 SEGUNDA ETAPA:
CONCRECIÓN
Debes concretar o definir CUÁL ES TU OBJETO DE ESTUDIO, tanto
conceptual como empírico.
Identificar cuál es la acción sobre la realidad que estarás llevando a
cabo.
Comprobar si esto que vemos como problema, se encuentra
ubicado en los campos del conocimiento general y especifico, que
hemos elegidos.
TERCERA ETAPA:
PLANTEAMIENTO
Casi siempre es una pregunta el
problema en si…. Debe responder
siempre a un interés por CONOCER EL
OBJETO DE ESTUDIO.
Y la evidencia empírica y teórica ha
mostrado en que partes sigue siendo
aún insuficiente las respuestas que se
han hecho.
 Tiempo y
espacio, pero

DELIMITACI sigue
respondiendo

ÓN a los intereses
que la hacen
viable y
pertinente.
BÚSQUEDA,
ESBOZOS,
BORRADORES Y
MAS…
INICIA LO EMOCIONANTE…