viernes 6 de febrero de 2009

Documentos UNESCO
UNESCO: INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

David de Prado y Mª José Benítez

Extractos de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior, Declaración

Mundial sobre Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción, UNESCO, París
1998
“Los sistemas de educación superior deben aumentar su capacidad para vivir en
medio de la incertidumbre, para cambiar y provocar cambios, para atender a las
necesidades sociales y promover la solidaridad y la igualdad; deben preservar y
ejercer el rigor científico y la originalidad (...) como condición básica para
atender y mantener un nivel indispensable de calidad; y deben colocar
estudiantes en el centro de sus preocupaciones, dentro de una perspectiva
continuada, para así permitir su integración total en la sociedad de conocimiento
global del nuevo siglo”
1. FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Artículo 1. Misión de educar, formar y realizar investigaciones.
“Formar ciudadanos responsables capaces de atender a las necesidades de todos
los aspectos de la actividad humana (...) ofreciendo cualificaciones relevantes
(...)” combinando “conocimientos teóricos y prácticos de alto nivel mediante
cursos y programas que se adapten constantemente a las necesidades presentes y
futuras de la sociedad”
Artículo 2. Función ética, autonomía, responsabilidad y función preventiva.

“Ejercer un tipo de autoridad intelectual que la sociedad necesita (...) mediante

un análisis permanente de las nuevas tendencias sociales (...) actuando así como
una referencia para la previsión, alerta y prevención. Utilizar su capacidad
intelectual y prestigio moral para defender y difundir activamente los valores
aceptados universalmente, particularmente la paz, la justicia, la libertad, la
igualdad y la solidariacadémica y autonomía plenas” siendo tan responsable
como la sociedad y rindiendo cuentas a ella. “Desempeñar su papel en la
identificación y tratamiento de los problemas que afectan al bienestar de las
comunidades, naciones y de la sociedad global.”

2. NUEVA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Artículo 3. Igualdad de acceso.
Artículo 4. Fortalecimiento de la participación y promoción del acceso de las
mujeres.
Con el objetivo de “asegurar un sistema equitativo y no discriminatorio de
educación superior basado en el principio de mérito. Son necesarios más
esfuerzos para eliminar de la educación superior todos los estereotipos (...) Debe
existir un esfuerzo para eliminar los obstáculos políticos y sociales culpables de
que las mujeres estén insuficientemente representadas y favorecer
particularmente la participación activa de las mujeres en los niveles de
elaboración de políticas (...) tanto en la educación superior como en la sociedad”
Artículo 5. Promoción del saber mediante la investigación en la ciencia, en el
arte y en las ciencias humanas y la divulgación de sus resultados.
“Los sistemas de educación superior” tienen el de deber de “promover los
estudios de posgrado. La innovación, la interdisciplinariedad y la
trasdisciplinariedad deben ser fomentadas y reforzadas en estos programas,
basando las orientaciones de largo plazo en objetivos y necesidades sociales y
culturales”
Artículo 6. Orientación a largo plazo basada en la importancia de la educación
superior.
“La educación superior debe reforzar su papel de servicio extensivo a la
sociedad, especialmente a las actividades relacionadas con la eliminación de la
pobreza, intolerancia, violencia, analfabetismo, hambre, degradación del medio
ambiente (...) principalmente por medio de una perspectiva interdisciplinar y
transdisciplinar de análisis de los problemas (...), debe ampliar su contribución
para el desarrollo del sistema educacional como un todo, especialmente
mediante la mejora de la formación del personal docente, de la elaboración de
planes curriculares y de la investigación sobre educación”
Artículo 7. Reforzar la cooperación con el mundo del trababjo, ananlizar y
prevenir las necesidades de la sociedad.
dad (...). DisfrutarArtículo 8. Diversificación como forma de ampliar la igualdad
de oportunidades.

Los “sistemas más diversificados de educación superior” deben estar

caracterizados por “nuevos tipos de instituciones de enseñanza terciaria (...)
ofrecer una amplia variedad en las oportunidades de educación y formación: (...)
cursos breves, horarios flexibles, cursos en módulos, enseñanza a distancia con
apoyo, etc.”
Artículo 9. Aproximaciones educacionales innovadoras: pensamiento crítico y
creatividad.
“En mundo de rápidos cambios, se percibe la necesidad de una nueva visión y un
nuevo paradigma de educación superior” centrado en una reforma profunda y en
la incorporación de “nuevos contenidos, métodos, prácticas y medios de difusión
del conocimiento (...). Las instituciones de educación superior tienen que educar
estudiantes para que sean ciudadanos bien informados y profundamente
motivados, capaces de pensar críticamente y de analizar los problemas de la
sociedad, de buscar soluciones a los problemas de la sociedad y de aceptar
responsabilidades sociales”
Es necesaria una reforma curricular en la que se incluyan “nuevos y apropiados
métodos que permitan ir más allá del dominio cognitivo de las disciplinas. Nuevas
aproximaciones didácticas y pedagógicas deben ser promovidas con el fin de
facilitar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y habilidades
para la comunicación, análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el
trabajo en equipo en contextos multiculturales, donde la creatividad también
envuelva la combinación entre el saber tradicional (...) y el conocimiento
aplicado de la ciencia avanzad y la tecnología”
“Nuevos métodos pedagógicos también deben presuponer nuevos métodos
didácticos, que precisan estar asociados a nuevos métodos de examen que
centren las pruebas no solamente en la memoria, sino también en las facultades
de comprensión, en las habilidades para el trabajo práctico y en la creatividad“

Artículo 10. Personal de educación superior y estudiantes como agentes

principales.
“Una política vigorosa de desarrollo del personal es un elemento esencial para
instituciones de educación superior (...) Deben ser tomadas las medidas
necesarias para investigar, actualizar y mejorar las habilidades pedagógicas, por
medio de programas apropiados de desarrollo personal, estimulando la
innovación constante de los currículos y de los métodos de enseñanza y
aprendizaje, que asegure las condiciones profesionales y financieras apropiadas”
garantizando con ello la calidad y continuidad de las investigaciones y la
enseñanza. 3. DE LA VISIÓN A LA ACCIÓN
Artículo 11. Evaluación de calidad.
“La calidad en educación superior es un concepto multidimensional que debe
envolver todas sus actividades: enseñanza y programas académicos, investigación
y fomento de la ciencia” atendiendo a la “diversidad y evitar la uniformidad”
Es necesaria la “creación de redes alternativas, movilidad de profesores y
estudiantes, y proyectos de investigación internacionales (...) el entrenamiento
continuo del personal, particularmente la promoción de programas apropiados
para el perfeccionamiento del personal académico, incluyendo la metodología
del proceso de enseñanza y aprendizaje”
Artículo 12. El potencial y el desafío de la tecnología.
Es importante señalar que “las nuevas tecnologías ofrecen oportunidades de
renovar el contenido de las cursos y de los métodos de enseñanza” Cabe tener
presente que el “diálogo permanente que transforma la información en
conocimiento” ha pasado a ser fundamental.
La educación superior debe “participar en la constitución de redes, transferencia
de tecnología. ampliación de capacidad, desarrollo de materiales pedagógicos
(...), crear nuevos ambientes de aprendizaje (...), desarrollar sistemas de mayor
calidad en educación, contribuyendo así al progreso social, económico y a la
democratización (...), adaptar estas nuevas tecnologías a las necesidades
nacionales”, facilitar la “cooperación internacional (...), seguir de cerca la
evolución de la sociedad del conocimiento”
Artículo 13. Reforzar la financiación de la educación superior.
Artículo 14. La financiación de la educación superior como servicio público.
Artículo 15. Compartir conocimientos teóricos y prácticos entre países y
continentes.
Artículo 16. Del éxodo de competencias a su reconquista.
“Es preciso poner fin a la pérdida de talentos científicos, ya que ésta está
privando a los países en desarrollo y en transición de profesionales de alto nivel,
necesarios para acelerar su progreso socioeconómico” Por este mitivo es
necesario “crear un ambiente atractivo que mantenga el capital humano
cualificado”, dirigiendo los esfuerzos hacia la implementación de “un proceso de
ganancia de talentos por programas de colaboración que favorezcan (...) la
utilización plena de las capacidades endógenas”
Artículo 17. Colaboraciones y alianzas.
4. ACCIONES PRIORITARIAS. ESTRATEGIAS
“Tomar todas las medidas necesarias para reforzar el servicio de extensión a la
comunidad, especialmente en las actividades que tienen por objetivo la
eliminación de la pobreza, violencia, analfabetismo, hambre y enfermedades,
realizando este trabajo de un modo interdisciplinar y transdisciplinar que oriente
al análisis de desafíos, problemas y a las más variadas temáticas posibles (...)
mediante la creación de oportunidades para la educación de adultos de forma
flexible, abierta y creativa”
5. CONCLUSIÓN FINAL
El despliegue de la Creatividad está basado en el desarrollo y la aplicación de
nuevas metodologías que, aunque no son mencionadas explícitamente en la
Conferencia Mundial sobre Educación Superior, son de obligado uso al enfrentarse
al tratamiento de problemas, necesidades de cambio, búsqueda de calidad,
alerta y prevención, transversalidad, globalidad, reformas profundas,... La
incorporación de nuevos contenidos y prácticas en la educación superior exige el
uso de metodologías creativas específicas tales como el Torbellino de Ideas, la
Solución Creativa de Problemas, La Analogía Inusual, la Relajación Creativa, la
Visualización,... las cuales tienen una larga trayectoria científica.
Para que el futuro pueda ser reinventado por las masas de investigadores es
preciso que en el presente se produzca una transformación radical que
fructifique en una nueva visión de la Educación Superior emparejada, por
supuesto, con acciones congruentes: la generación de nuevos hábitos debe
concretarse en la creación de nuevos procesos de pensamiento y de acción a
través de una metodología científicamente aprendida, planeada y controlada en
sus procesos y resultados.
Publicado por Pablo Aranda Manrique en 13:36