“Cambios en los planes de

profesorados de la FCEyN-
UNMdP. ” 
PROFESORADOS

BIOLOGÍA

FÍSICA

MATEMÁTICA

QUÍMICA

2
 Carreras de Profesorado
Campo de la Formación Disciplinar
Específica

Campo de la Formación
General
Campo de la Formación
Pedagógica

Campo de la Formación
Práctica
3
 Investigación y Campos

Concepciones docentes
formados (2008-2010) F. General y
pedagógica
Concepciones docentes en
formación (2010-
2012)

Teoría de la Política
Educación Educativa

Aprendizaje
4
 CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS

9- La imagen que se presenta corresponde a un trozo de

  grafito (sustancia formada por átomos de carbono),
observada con un microscopio de efecto túnel. Observe la
imagen: ¿qué ve?

I. La respuesta dependerá tanto de la perspectiva teórica con que

observo como del contexto en el que lo estoy evaluando.
  II. Si se interpreta la imagen desde la teoría cuántica, se
observan los átomos de carbono formando la estructura predicha
por la ciencia para el grafito
 III. La confirmación empírica de los átomos de carbono
arreglados tal como lo postula la ciencia para el caso del grafito.
 CONCEPCIONES SOBRE LA ENSEÑANZA

3) La mejor forma de hacer la devolución del último

parcial de una materia es:

a) Publicarlo, así el estudiante sabe rápidamente el resultado

de la aprobación o no de esa materia y puede decidir qué
asignaturas cursará el próximo cuatrimestre.
b) Citarlo individualmente y mostrarle las dificultades que ha
tenido, independientemente del resultado, aunque esto
signifique dedicarle mucho tiempo.
c) Citarlos a todos en un aula para comentar los errores más
comunes, a fin de optimizar el tiempo invertido.

6
 Concepciones sobre el aprendizaje

Saber decir Saber hacer

7
 MODIFICACIONES HACIA EL
INTERIOR DE LAS ASIGNATURAS

Reflexión crítica
con el estudiante

8
 Campo de la F. General y Pedagógica
Psicología del aprendizaje

Dibujo de
situación de Autobiografía Cuestionarios
aprendizaje escolar de dilemas
 Alrededor del 70%
asocia al inicio de la
cursada el aprendizaje
a la escuela y el
modelo de enseñanza
que reflejan es el
tradicional
11
 Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las
principales opiniones fueron:

A- Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque

conocerlas le permite reflexionar sobre sus propias ideas,
contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de
ellas su nuevo aprendizaje.

B- No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser

reemplazadas por los nuevos contenidos a aprender.

C- Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le

permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus ideas y las
de la ciencia, que son las correctas.
Trabajo Final: Consignas generales
El objetivo del presente trabajo integrador será que el estudiante
reflexione respecto de su experiencia educativa contemplando los
contenidos vistos en la cursada en los ejes de adolescencia y
aprendizaje. Deberá considerar para este trabajo: la biografía
escolar, el dibujo y definición de aprendizaje, y el cuestionario de
adolescencia, materiales que serán entregados junto con el trabajo
elaborado. Se aclara que las reflexiones que se realicen deben
estar fundamentadas teóricamente.

Ejemplos de Preguntas
c. ¿Qué ideas sobre el aprendizaje se desprenden del dibujo? ¿Y
de la definición? ¿se relacionan a alguna de las teorías del
aprendizaje trabajadas durante la materia?
e. Si tuviera que volver a hacer el dibujo y la definición para
representar su idea de aprendizaje, ¿cambiaría algo? ¿Cuáles?
¿Por/para qué?
f. ¿Considera que su concepción sobre aprendizaje se ha
modificado durante la cursada? Argumente, tanto si su respuesta
es afirmativa o negativa.
13
 Micro experiencias y
residencias en las
escuelas

Análisis de
Observaciones Casos registros de clases

Entrevistas en
profundidad

Extensión Investigación
14
 Investigación y Campos

F. General
Concepciones y Práctica F. Pedagógica
(2012-2016)
F. Práctica
CPD y CDC (2016-
2018) F. Disciplinar
Específica

15
Psicología
del Didáctica Práctica I y II
aprendizaje

Reconstrucciones
didácticas
Estudios
de casos Cuestionarios Reco

Diarios

Participación en foros

Qué, cómo y para qué

16
Modelo interconectado para el crecimiento profesional del docente (Clarke & Hollingsworth, 2002)17
Al llegar a la escuela, el director te plantea un
problema. El docente a cargo del aula en la que
vas a realizar la intervención debe ausentarse y
su licencia durará al menos un mes. Te solicita
tomar sus clases por ese período de tiempo.
Tendrías que enseñar la unidad que preparaste
para la intervención.

Habiendo aceptado la propuesta, comentá en

forma detallada
A- qué información necesitarías recabar para
desarrollar la tarea.
B- Qué enseñarías, para qué lo harías y
cómo lo harías.
  18
19
20
Modificaciones finales a los planes de
estudio

21
El TIPPD 1 Problemática de la

educación

El TIPPD 2 Sociedad, Estado y

Educación

El TIPPD 3 Psicología Educativa

El TIPPD 4 Didáctica General

23
 PLAN NUEVO
F. Disciplinar
PLAN ACTUAL específica
F. Disciplinar F. General T
TIPPD
Específica
F. Pedagógica I
F. General y
pedagógica F. Práctica
(472hs) P
Horas electivas
F.
Práctica P
(320hs) Prácticas
1 optativa Electivas D
(80hs)
(100hs)
Secuenciación de contenidos

año PLAN NUEVO

1º

D
I
2º P
S
C G E P
T L
I E D R
3º N A Á I I
P B
E G C P
L R
I R Ó T P E
4º N A G I D
A l I C
R C A
A
26
 PLAN NUEVO
F. Disciplinar específica

F. General T

I
F. Pedagógica
F. Práctica P

Asignación libre P

27
Psicología del
Didáctica y Práctica
aprendizaje

Elementos de la concepción de aprendizaje

   
¿QUÉ? ¿CÓMO?

Momentos de la práctica docente

Inicial
CONTENIDOS  
DISCIPLINARES RECEPTIVO

 
ACTIVO
CONTENIDOS Problematiza-reflexiona-se
DISCIPLINARES- interesa-construye

Final
HABILIDADES
COGNITIVAS

28
Unos días antes de terminar la licencia,
el director te comunica que la licencia se
extiende otro mes y que en el tiempo
restante podés trabajar cualquier
temática que desees incluso si no
aparece en el diseño curricular.

Suponiendo que te quedás ese mes,

comentá en forma detallada qué
enseñarías, para qué lo harías y cómo
lo harías.
29
30
Carga horaria mínima por Campo

31
32