EVALUACIÓN EDUCATIVA

‘ ‘
Hacia una educación de calidad en la era
digital
UNIDAD III
Didier de Saint Pierre
Consultor OREALC/UNESCO
ddesaint@navigogroup.cl

DR. CARLOS ENRIQUE SANTOS LOOR MG.SC.

DOCENTE
 ACTIVIDADES 1.
¿Qué son los modelos pedagógicos?
Investigar algunos de ellos.
 LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

 A lo largo de la historia de la pedagogía se han desarrollado diferentes modelos que dieron lugar ha diversas
miradas o manera de entender la enseñanza, el aprendizaje y por siguiente, la evaluación.
 El propósito de este apartado no es hacer un estudio exhaustivo de los modelos o enfoque pedagógico que fueron
desarrollándose en el tiempo.
 THOMAS KUNH

Se convierte en , t e o r í as
p a u t as
acción Son r e t a c ión
Im i n te rp la
acept pone pedagógicas. de
l ida d e n
ac r e a
de su ión y éxit de la
ic a y la
comp o prác t
etido a c i ó n .
g
r. investi
LOS
PARADIGMA
S
EDUCATIVOS
c i l i t a n la Reflexi
Fa la ón- acc
cc
constru ia.
i ó n d e reflexió ión –
n.
cienc
Están sujetas a
reglas y normas
implícitas o
explicitas.
 THOMAS KUNH

Es un esquema básico
Apare de interpretación de la r e nde
c e un realidad. Comp teóricos
mode nuevo es t os
parad
lo o supu erales.
igma. gen
LOS
MODELOS
EDUCATIVO
S Leyes y
técnicas
t a n e n su adoptado
as s por una
Se desg s oc ia l . comunid
ur a
estruct ad d e
ci e n t í f i c o
Influyen en la s.
estructura de un
grupo que se
desenvuelve.
 THOMAS KUNH
 Actú
acept a como un Para la solución de
ado q e j e mp
teoría u e i ncluy lo problemas g i c a , que
s e p e d agó oría
instru , aplicaci leyes
, A cci ó n , l a t e
menta
cione
ones,
e específicos a l a t eoría t ica
realid s ab ar c p r á c
ad ed
u c
de un
ativa a r á c tic a y la
pedag  y –p c a ti va .
ógica
.  ed u

M
PARADIGMA
S MODELOS
EDUCATIVOS
s t i g a ci ó n Reflexió
La inve d e la n- acció
n–
c i ó n
construc a. reflexió
n.
cienci
 Es crear, no
resolver, un
problema.
MODELO TRADICIONAL
 WATSON, JOHN BROADUS
(1878-1958)
IVAN PETROVICH PAVLOV.
(1849-1936)
a: La
BURRHUS FREDERIC
Proce s i c
C o n d u so d e In v e
SKINNER
ra B á
t áf o
ct st : (EE UU, 1904). Me ina.
Respu a – Estímu EDWARD CHACE TOLMAN máqu a de
es los digm oceso -
organ ta; Estimul - (1886-Berkeley1959)
P ar a
n : Pr
ism o -
respue o- c i ó
tiga
sta inves Producto

EL MODELO
CONDUCTUA
L
a lu a c ió n: Modelo
de profe
Ev so r :
s u lt a d o s. Compete
Re Program ncial.
nza
Enseña ada as: Obje
nd izaje: C e n tr operativo tivos
pre s
A
e l p r o d ucto. Currículo: Cerrado y
en
Obligatorio.
Técnicas: Modificación
de conducta
En su contexto social, la sociedad feudal y burguesa se educaba para cubrir las necesidades de la
producción capitalista.

En los principios, el niño es un ser que debe moldearse de acuerdo a las buenas costumbres para
insertarlo a la sociedad, creando escenarios de acuerdo a los intereses del docente y no del niño.

El rol del docente, autoridad moldeadora de los conocimientos del estudiante y el poseedor del
conocimiento y de los escenarios educativa es decir competencial.

Su propósito, moldear el comportamiento del niño según el ideal del adulto mayor comparándolo como
una maquina sin considerar los escenarios con un ambiente educativo.

Contenidos, sujetos a hábitos, actitudes e información con un currículo cerrado y obligatorio para todos
con objetivos operativos sin considerar los ambientes educativos.

Metodología, estaba considerada a la memorización, repetición, premios o castigo sujeto a la medicación de la conducta
considerando escenarios con ambiente para el educador.

Proceso de investigación, Conducta – Estimulo – Respuesta; Estimulo – Organismo – Respuesta.

Evaluación, calificación numérica, carácter homogenizaste y e jerarquizador orientados a premios o

sanciones, sujetos a resultados.
 MODELO EDUCATIVO COGNITIVO.

David Paul Ausubel Jerome Seymour Bruner Jean William Fritz Piaget

Lev Semiónovich Vigotsky

Edward Chace Tolman Reuven Feuerstein
En su contexto social, es formar al sujeto con un cumulo de conocimiento capaz de transferir los aprendizajes a la vida real.

En los principios, el niño es un ser capaz procesar los conocimientos de acuerdo a sus capacidades y la interacción
con el medio donde se desenvuelve para insertarlo a la sociedad, creando escenarios al intereses del docente.

El rol del docente, ser el mediador de los conocimientos del estudiante y el poseedor de los mismo, a través de su experiencia
didácticas

Su propósito, que el estudiante conozca, piense y recuerde considerándolo al niño como un computador su mente de
almacenar conocimiento siendo capaz de transferir en el contexto real.

Contenidos, sujetos a hábitos, actitudes e información con un currículo abierto y flexible con objetivos terminales los mismos
sirvan para resolver los problemas cotidianos.

Metodología, está centrado a los procesos de aprendizaje, por lo tanto, el sujeto que aprenda a procesar la información es capaz de
dar significación y sentido a lo aprendido, sujeto a la modificación de la conducta del estudiante

Proceso de investigación, neurociencia cognitiva, psicología cognitiva y el razonamiento.

Evaluación, está orientada a valorar los procesos mentales de la formación del sujeto de forma cualitativa y
cuantitativa, sujetos a resultados.
MODELO ECOLOGICO CONTEXTUAL.

Urie Bronfenbrenner.
Metáfora Básica: El entorno o escenario donde se desenvuelve el sujeto.

Paradigma de investigación: Cualitativa y Etnográfico.

El rol del docente, Técnico - Crítico.

Programas: Contextual.

Currículo: Abierto y Flexible.

Técnicas: Desarrollo de procesos.

Docente- aula: Genera un clima de confianza.

Enseñanza aprendizaje: Centrado en la vida en el contexto social y cultural.

Evaluación, Cualitativa y Formativa.

 ACTIVIDAD.
Realizar un análisis critico sobre el sistema de avaluación
en los modelos educativos, Modelo tradicional,
Cognitivo y Ecológico Contextual.