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Es cuando l@s ni@s, han aprendido sobre la forma, el

contenido, la funcin del cdigo escrito y la actitud que deben tener o tienen hacia el alfabetismo antes de ingresar al grado escolar, donde se inicia la instruccin formal o la enseanza de la lectura y de la escritura (alfabetismo).
Alfabetizacin emergente se refiere a los comportamientos

que preceden a la lectura y la escritura y se desarrollan en la alfabetizacin convencional", seala Sulzby (1989).
La alfabetizacin emergente se refiere a las fases ms

tempranas del desarrollo de la alfabetizacin, es el perodo entre el nacimiento y el momento en que los nios adquieren los procesos de lectura y escritura.

La alfabetizacin emergente incluye un mbito de actividades y conductas relacionadas con el lenguaje escrito, incluyendo los asumidos por los nios pequeos que dependen de la cooperacin de otros y/o en el juego creativo, para confrontar el material. Introducindoles actividades de lectura, escritura y conductas que cambian con el tiempo, culminando la alfabetizacin convencional durante la escolarizacin en primaria.

ETAPAS DE ADQUISICION DE LA LECTURA:

La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, y

como tal, se logra a travs de un proceso gradual en el que se va adquiriendo cada vez mayor experticia. La lectura no es inherente al cerebro humano, sino que debe ser aprendida y automatizada.
Es importante remarcar que la lectura para que sea

verdadera lectura debe iniciarse fonolgicamente.

ETAPAS. (Ehri, L. 1997):

LOGOGRAFICA:

Reconocimiento globales, sin decodificacin:

de

escrituras

Aqu no hay verdadera lectura sino un reconocimiento de la forma visual o logo, hay actitud de lectura pero no hay correspondencia grafema-fonema.

 ALFABETICA: Comprensin del principio alfabtico:

asociacin grafema-fonema, etapa de decodificacin fonolgica. El nio lee articulando por fonemas o slabas: MAAA-NOOO ..MANO!
ORTOGRAFICA:

Reconocimiento de patrones ortogrficos, necesario para la lectura fluida. El nio capta grupos de letras y luego palabras en un solo golpe de vista. MA-NO/ MANO.

Agrega Rufina Pearson:

FLUIDA-EXPRESIVA: Lectura del texto teniendo en cuenta la puntuacin, expresin y el contexto. Implica el acceso directo a la semntica y un control automtico del proceso de decodificacin.

ETAPAS

EDADES
LOGOGRAFICA

ALFABETICA

ORTOGRAFICA

FLUIDA

Otras definiciones.
La primera fase esta constituida por el reconocimiento

global de palabras y textos familiares, en buena parte gracias al contexto y por el inicio del descubrimiento del cdigo.
En la segunda fase, los nios llegan a comprender las

correspondencias entre la cadena escrita y la oral; esta etapa representa la conquista de la autonoma, ya que, una vez asimilados los secretos del cdigo, el nio no necesita del adulto para descubrir el mundo escrito.

 En la tercera fase, la lectura es bsicamente un

reconocimiento global de configuraciones escritas, y solo tenemos necesidad de decodificar cuando nos encontramos ante palabras desconocidas.

ETAPA DE ADQUISICION DE LA ESCRITURA:

Al igual que la lectura, la escritura no es inherente al cerebro humano sino que debe ser aprendida y automatizada, por lo cual necesita mediacin de la enseanza y tiempo para fijarla. Para leer al igual que para escribir, se requiere del conocimiento del abecedario (cdigo arbitrario) y de la asociacin con su correspondiente sonoro que son los fonemas (conciencia fonolgica).

Al automatizar la escritura alfabtica el nio se ver en condiciones de fijase en el aspecto ortogrfico y en poner toda su atencin en el cuidado del grafismo.

Etapas(Emilia Ferreiro):
PRE-FONTICA: Pre-silbica: An no hay comprensin del principio alfabtico, por lo tanto no hay correspondencia grafema-fonema.
FONTICA: Silbica: el nio puede detectar al menos un sonido de la slaba, generalmente vocales o consonantes continuas. Silbica-alfabtica: el nio empieza a detectar y representar algunas slabas en forma completa.

Alfabtica: el nio puede detectar todos los sonidos y representarlos adecuadamente con su letra.

Agrega Rufina Pearson:

ETAPA VISO-FONTICA: Ortogrfica: el nio escribe respetando el cdigo de escritura y sus excepciones.

ETAPAS

EDADES
PRE-SILABICA

SILABICA

ALFABETICA

ORTOGRAFICA

Otras definiciones.
La primera fase se corresponde con el periodo en el que

los nios diferencian ya la escritura del dibujo: los grafismos que tienen una semejanza icnica con su referente son identificados como dibujo, y los que no la tienen, como escritura. Ahora bien, en su intento de representacin de la escritura, los nios todava no llegan a realizar letras convencionales: es la etapa de la escritura indiferenciada.

 En la segunda fase, utilizan un repertorio variado de grafas

convencionales: es la fase de la escritura diferenciada. En ella las producciones escritas estn reguladas por determinadas hiptesis que los nios manejan: linealidad, unin y discontinuidad, nmero mnimo de letras, variedad interna entre las mismas.
En la tercera, la fase silbica, los nios comienzan a

establecer relaciones entre sus grafismos y los aspectos sonoros de la palabra, pero es una produccin conducida por la segmentacin silbica de la palabra. Identifican la slaba, pero esta suele ser representada mediante una sola letra. As, por ejemplo, MARIPOSA podra ser representada por A I O A.

 En la fase silbico-alfabtica, la cuarta, los nios se dan

cuenta de la existencia de correspondencias intrasilabicas, pero no son capaces de segmentar todos los elementos sonoros de la palabra; en consecuencia, en sus producciones el nmero de letras es inferior al nmero de consonantes y vocales de la palabra, porque algunas letras quedan sin reflejar.
En la quinta fase, los nios reconocen una correspondencia

alfabtica exhaustiva: a cada consonante y vocal de la palabra corresponde una letra. Se encuentran ya en la etapa alfabtica; ahora bien, esto no significa que se trate necesariamente de escritura correcta en cuanto a ortografa, lo cual llegar ms adelante.

DISPOSITIVOS BASICOS PARA LA ADQUISICION DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA:

PSICOMOTRICIDAD
coordinacin dinmica y equilibrio relajacin ( tcnicas teraputicas) disociacin de movimientos (miembros superiores,

miembros inferiores dinmica postural) eficiencia motriz (eficiencia ( rapidez precisin motriz)) esquema corporal (conciencia global del cuerpo) estructuracin espacial (orientacin, organizacin, estructuracin) Estructuracin temporal

PERCEPCION
Percepcin Aptica (tacto, y quinestecia) Percepcin visual ( reconocer, discriminar, interpretar

estmulos) - Direccionalidad - Motilidad ocular - Percepcin de formas - Memoria visual Percepcin auditiva (sonidos iniciales, sonidos finales, anlisis fonolgico) -Conciencia auditiva -Memoria auditiva -Discriminacin auditiva)

LENGUAJE Sistema fonolgico Vocabulario o semntica Sintaxis PENSAMIENTO Expresin verbal de un juicio lgico Expresin simblica de un juicio lgico Nocin de conservacin Nocin de seriacin Nocin de clase Funcin simblica

BIBLIOGRAFIA
http://blog.jel-aprendizaje.com/procesos-de-

adquisicin-de-la-lectura-y-escritura.php http://psicopedagogias.blogspot.com/2007/11/requisit os-bsicos-para-la-adquisicin-de.html MORRISON, George. Educacin infantil. 9 edicin, Ed prentice hall. Madrid 2005. Pg. 285. Mabel Conde Marn, Mariana Chadwich, Neva Miliac. Madurez escolar, manual y desarrollo de las funciones bsicas para el aprendizaje escolar, 3ra edicin. Editorial Andrs bello, 1981.

 Leer y escribir: un enfoque comunicativo y

constructivista Paulina Ribera. Profesora de la Escuela Universitaria de Magisterio Universidad de Valencia. http://www.santillana.com.ar/02/eval/leer1.pdf GOODMAN, Yetta. el conocimiento del nio sobre las raices de la alfabetizacion y sus implicancias para la escuela publicado en Lectura y Vida N 1. marzo 1991. http://www.uprb.edu/profesor/mrocio/edpe3001/artic ulos/raicesalfabetizacion_ygoodman.pdf

GRACIAS!!!!