Evaluación Psicológica

de niños y adolescentes
 Conceptos Básicos
Unidad 1. Bases de la evaluación infantil y adolescente
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO HIPÓTESIS DX
Evaluación.
Conlleva la
aplicación de tests,
Serie de actividades toma de decisiones.
técnicas, o métodos
de evaluación

Exploración, medida mediante un

Aplican dispositivos
y análisis de proceso de
de análisis
comportamientos indagación

relativos a un
fenómenos
sujeto, o grupo
psicológicos
especificado
Evaluación
psicológica Procedimientos de
recogida de
información
Evaluación

Término más amplio que connota la

integración y valoración de la
información recogida.
• PsicoDiagnóstico
Cuando el objetivo de evaluación es el Diagnóstico
psicopatológico, es decir, establecer la clasificación del sujeto
en estudio con fines clínicos.
 • Formulación teórica: modelos de evaluación:

Modelo del atributo. Modelo dinámico: Modelo médico. Modelo conductual. Enfoque cognitivo. Modelo construccionista.

• Conducta está en • Explica el a)Conocer la etiqueta a)Modelo externalista al a)La conducta es a)La base es un postulado
función de variables comportamiento en nosológica aplicable a un inicio, en el que la explicada a través de una ontológico de que no
personales u función de una serie de determinado sujeto con conducta es una función serie de procesos y podemos tener acceso
organísmicas construcciones teóricas el supuesto de que éste de un estímulo, pero se estructuras mentales la realidad y que el
• Requieren detectarse internas que conforman está condicionado por la ha tornado en un internas, por lo que la individuo crea y
por manifestaciones la estructura de la etiología de la modelo interactivo en el conducta es una función construye activamente
externas de los sujetos. personalidad y que, determinada desviación que la conducta y las del mundo cognitivo de su propia realidad, por lo
junto a una serie de conductual que se variables de la persona y la persona de su forma que importa evaluar las
dinamismos internos explora, lo que, por del ambiente de percibir el mundo, de construcciones que
inconscientes, ende, va a desembocar interaccionan su mente y, podríamos utiliza para describir el
determinan la conducta, en el tipo de tratamiento recíprocamente formularlo así. mundo, cuál es el
por lo que cualquier a emplear. b) Actualmente postula b)Por ejemplo, el significado que se asigna
manifestación b)En efecto, algunas de que el comportamiento comportamiento a sí mismo, las otras
conductual serpa las posibles disfunciones se explica por depresivo de un sujeto personas y objetos de la
entendida como una conductuales tienen una transacciones entre la puede ser explicado por realidad.
expresión de una base biológica o propia conducta y las percepciones
condición interna de la neurológica, y por lo variables de la persona y distorsionadas.
persona. tanto el modelo médico el ambiente.
es perfectamente
aceptable.
Evaluació Evaluación
n adulta infantil
• Evaluación adulta e
infantil

• Mismo método
• Requieren exigencias
científicas y deontológicas.
• Difieren en cuanto a las
características del sujeto
evaluable.
Evaluación infantil

• Niños y adolescentes. Se caracterizan por ser

inconclusos y cambiantes, lo que ya no
sucede con el adulto.
• Multifuente. Adultos, maestros, compañeros.
• Multimétodo
• Motivo de consulta. Concordancia niño-
adulto.
• Conocimiento del proceso y el significado de
la visita
• Primer contacto, cita con la familia, asistencia
directa, asistencia conjunta.
• Motivo de consulta
- Conducta
- Aprendizaje
- Socialiación
- Emocional
• Recabar información, sobre su desarrollo,
físico, mental, emocional, escolar y social
• Hipótesis diagnóstica. Elegir las técnicas de
evaluación acordes con la hipótesis de
diagnóstico forjada ya en el primer contacto.
• Conozcan los repertorios de pruebas
aplicables.
• Problemas de atención a su peculiar origen y así los referiremos a lar categorías
siguientes:

1. Edad. Es un dato esencial que condiciona todo el proceso de evaluación.

- Respetuosa y ajustada al nivel de la edad del sujeto, ya que este es cambiante.
-Estudio puntual
- Umbral de normalidad depende del punto de maduracion en el que se encuentra.
A) 0-3 años. Como no dominan el lenguaje, el
interlocutor habitual para un evaluador será e adulto o
adultos que lo conocen.
-Muchos profesionales, durante los tres primeros años de
la vida, acuden a los padre y cuidadores para obtener
información, sin embargo, no es suficiente
- Diferencia entre lo que es la conducta del niño y
entre lo que los adultos atienden
-Confiabilidad de los datos de los informantes .
Difieren en cuanto a las características del sujeto
evaluable.
- constatación de la veracidad y objetividad de la información.
- Observación de la conducta del niño a través de pruebas normalizadas.
• baby test se basan en una observación reglada del niño
- Uso de criterios de los manuales de clasificación para diagnostico a los niños
haciendo preguntas a los padres, pero también los cuestionarios usan la
misma estrategia.
- Zero to Three. Este lista las patologías que se pueden diagnosticar antes de
los tres años.
- Cuestionarios a padres
• señalar una imagen • Escala de desarrollo que • Observan conductas
cuyo nombre se observa el niño mientras reactivas fisiológicas
enuncian, realiza determinadas básicas la interacción
acciones; social madre-hijo y los
procesos de habituación
en los primeros
momentos de vida).

¨Test de
Peabody¨ ¨Battelle¨
Brazelton¨
B) 3-7 años. Las técnicas de evaluación
serán siempre de observación de la ejecución:
denominación, elección o mostración de algo.
Instrumentos para evaluar trastornos espe
cíficos: 
Ansiedad, depresión, hiperactividad, trastor
nos de alimentación, de lenguaje,
de conducta, habilidades para
la lectura, trastornos de aprendizaje, habili
dades sociales, autoestima, autismo, esquiz
ofrenia. à constan en los catálogos de las
casas distribuidoras de tests como TEA,
EOS, SYMTEC, Paidós.
• Contaminación de respuestas.
B) Adolescencia. A partir de los 11 años
- Mayor similitud con la evaluación de adultos.
• Ya se han superado los problemas de comprensión y reflexividad, aunque los individuos
todavía no están conclusos como personas y se mantienen algunas de las dificultades
que son características de la niñez.
• Presenta dos problemas: la confidencialidad y la colaboración.
Dependencia.
• El adolescente en ocasiones es dependiente de sus padres, y en otras, no.
• Los niños sí son dependientes.

• 5% de los niños acude por decisión propia. Esto es fundamental porque incluso el tipo de
problema depende de la percepción que los adultos tengan de la situación.
Caso
• Por ejemplo, un niño muy agresivo,
puede ser considerado
perfectamente normal por sus
padres, y entonces estos no
buscaran ayuda por mucho que el
niño la necesite. El el otro extremo,
unos padres muy cuadriculados
pueden considerar que hay un
problema serio de atención, cuando
solo aparece la variabilidad típica y
normal en un niño pequeño. 
Plasticidad. 

no incluir en su pregunta ninguna pista

Influencia del entorno en el menor.

Un ejemplo de esto es la alienación
parental. Si un niño escucha
constantemente decir que su padre
o madre es indeseable, pueden
llegar a estar convencido de ello,
aunque su experiencia directa no
tenga relación con esa
interpretación.
• Es una gran aliada del profesional,
porque puede ser usada con éxito
para producir cambios
terapéuticos, pero hay que tener
mucho cuidado en mantener la
plasticidad lejos, en la etapa de
evaluación, para no contaminar la
veracidad de la respuesta.
Comorbilidad.

Tiende a ser más alta en los niños que en los adultos.

La tasa de comorbilidad infantil se encuentra entre el 40% y el 60% 

Si los trastornos son difícilmente confundibles, no hay problemas discriminativo, pero esto no siempre es así.

Enmascaramiento. Error diagnóstico. Esto es algo que suele ocurrir en los niños deprimidos que tienen problemas de
conducta asociados.

Dx diferencial.
 Conclusiones.

La evaluación infantil tiene criterios y requisitos especiales que se

deben conocer para llevarla a cabo con éxito.

Es necesario tener múltiples informantes incluyendo al propio niño.

Conclusiones Cuidar el primer contacto.

Conocer las características de su medio, tanto el familiar como el

escolar y el social.

El profesional debe familiarizarse con la cultura en la que cada niño

está iñmerso, y desde la cual se comunica con cuañtos le rodeañ.
Referencias
• Barrio-Gándara, V. (2009). Problemas específicos de la Evaluación
infantil. Clínica y salud, 20(3), 225-236.
• Fernández- Ballesteros, R. (2013). Evaluación psicológica: conceptos,
métodos y estudio de casos. Pirámide.
Entrevista a padres e
Historia clínica
Unidad 1. Bases de la evaluación infantil y adolescente
Entrevista
Conversación entre dos o más
personas, en la que una de
ellas (entrevistador)  pregunta
con un objetivo determinado.
• Comunicación oral
bidireccional
• Componente no verbal.
• Información recabada es el
resultado de esta
interacción.
Entrevista clínica
• Técnica longitudinal mediante la cual se realiza todo el proceso clínico
• Instrumento a través del cual se establece la evaluación, intervención
y la evaluación de la intervención.

Relación Propósito
Rol
asimétrica. profesional

Motivo Objetivo
 Enrevistador Entrevistado
Origina demanda Conduce
Objetivo Motivo
Experto Comodidad para hablar
Sabe preguntar, guardar silencio y escuchar
Clasificación de la entrevista
Estructura

• Pueden clasificarse en 

Grado de
• función de: Marco teórico dirección o
participación

Secuencia
Ojetivos
temporal

Funciones
 2.Grado de dirección
1.Estructura 3.Objetivos
o participación
• No estructurada • Directivas • Asesoramiento
• Estructurada • No directivas • Clínico
• Semiestructurada • Selección
 5.Secuencia 6.Marco teórico
4.Funciones
temporal terapéutico
• Evaluación y • Screening • Dinámica
diagnóstico • Enrevista inicial • Fenomenológica
• Motivadora • Entrevista de • Conductual
• Terapéutica devolución
• Entrevista de
alta clínica
 Conjunto de registros que contiene los
antecedentes relativos a la salud física y
Historia clínica. mental de un paciente que ha recibido
atención médica con relativa frecuencia.
Recoge, asimismo, lo que el terapeuta puede
obtener el propio paciente.
 Información sobre el estilo de vida, Permite definir y comprender adecuadamente cómo se
preocupaciones, debilidades y fortalezas de la persona ha desarrollado el problema.
Debe incluir:

• Datos de identificación del paciente.

• Datos del referente y motivo de referencia o derivacion.
• Queja o motivo de consulta
• Descripcioñ del problema actual.
• Consecuencias del problema actual en la vida diaria
• Historia y evolución del problema actual.
• Historia psiquiátrica: problemas mentales, anteriores y tratamientos
• Historial médico
• Información biográfica relevante para la comprensión del problema
•  (aspectos familiares, infancia, académicos, social)
• Antecedentes familiares
• Personalidad premórbida
Entrevista con niños y adolescent
es
Requiere habilidades y conocimientos
específicos.
• Aspectos evolutivos  
• Distintas áreas del desarrollo
• Hitos del desarrollo (percepción,
motricidad, lenguaje, etc.)
• Peculiaridades y problemas
específicos de entrevistas.
• Adaptarse al caso individual
(evaluación, del nivel de desarrollo)