MOA

MODELO ÓPTIMO DE APRENDIZAJE

E L El MOA se basa en conceptos pedagógicos
fundamentales como: imitación, interacción
MOA social y la zona de desarrollo proximal,
Botero (2008)
Este esquema pone en juego una serie de
conceptos fundamentales de pedagogía: la
imitación como medio fundamental de
aprendizaje, el aprendizaje como producto
de la interacción social y la Zona de
Desarrollo Próximo de Vigotsky.
A la hora de mediar los aprendizajes
encontramos una serie de estrategias: el
trabajo didáctico cooperativo, la tutoría
entre pares, la retroalimentación como
estrategia de interacción didáctica, la
coparticipación de profesor y alumno
en la construcción de aprendizajes.
El Modelo Óptimo de Aprendizaje busca
llevar gradualmente al estudiante de un estado
de dependencia a un estado de independencia
por medio de la demostración y la práctica
guiada. El modelo describe cuatro momentos
de la enseñanza en el continuo de la
dependencia hacia la independencia, en el que
el maestro va liberando su responsabilidad y
la va depositando en el estudiante
• En el MOA la fase de la dependencia
comienza con la demostración en donde el
profesor ejemplifica, explica, muestra
cómo se hace; el estudiante mientras
escucha, observa, participa en forma
limitada. Luego, se entra en un momento
de demostración compartida en donde el
enseñante lidera, sugiere, negocia; el
estudiante al tiempo escucha, interactúa,
participa, se aproxima.
Superadas estas fases se ingresa en la
independencia que tiene a su vez dos momentos:
la práctica guiada en donde el estudiante toma el
protagonismo a través de aplicaciones de lo
aprendido, practica, resuelve problemas, se
autocorrige; el profesor, a la par valida, observa,
anima, clarifica, retroalimenta. Al final del MOA
se trabaja la práctica independiente, en este
momento el estudiante ya lidera su propio
aprendizaje: inicia, se automonitorea, se
autodirige, aplica lo aprendido, resuelve
problemas, se autoevalúa; el profesor, que ya
entregó el liderazgo del proceso al alumno apoya
según la necesidad, responde, evalúa,
retroalimenta.
 En el MOA el refuerzo, esa acción permanente
de retroalimentación es fundamental en las
distintas fases de este esquema.
La “retroalimentación académica tiene que ver
con la percepción del error y la memoria,
factores que luego intervendrán en la
EL MOA Y EL modificación del aprendizaje”.
REFUERZO Desde la fase de la demostración compartida
el refuerzo pedagógico cobra dimensiones
vitales para construir, orientar y monitorear el
aprendizaje.
El refuerzo, a modo de feedback estratégico,
atribucional, motivacional, de ejecución
modelan el aprendizaje. Se suministra al
estudiante información de carácter preventivo y
formativo.
Para el estudiante es muy importante saber
si está alcanzando las metas y qué debe
hacer para mejorar. Existen muchas
formas de ofrecer retroalimentación, pero
las dos más comunes son la
retroalimentación verbal y escrita, La
retroalimentación que ofrecemos a los
estudiantes debe estar siempre
relacionada con los objetivos establecidos
en el currículo.
Debemos buscar brindar al estudiante
retroalimentación constantemente y, además,
idear la forma de mejorar las calificaciones
para que el mensaje de retroalimentación le
llegue claramente. Para un individuo, como el
ser humano que actúa buscando un propósito,
la retroalimentación se constituye en la
manera más efectiva para invitar a la reflexión
El refuerzo pedagógico asociado a la
retroalimentación es como un faro que va
guiando el aprendizaje de los estudiantes. Esta
información le permite evaluar su desempeño y
tomar decisiones acertadas frente a sus procesos
como aprendiente. El maestro canaliza esta
información para corregir, moldear, evaluar y
promover en el estudiante autonomía en sus
aprendizajes.
El ERCA, un esquema usado muy a menudo
para planificar los procesos didácticos reúne
cuatro fases: experiencia, que busca tomar las
vivencias, conocimientos y habilidades con las
que llegan los aprendices; reflexión, que se
convierte en un puente en donde a partir de la
experiencia se busca la conceptualización de
nuevos aprendizajes; conceptualización, en
donde se sistematizan los nuevos
conocimientos y habilidades respaldándose en
información válida que permite solventar los
nuevos aprendizajes que serán corroborados en
la fase final de aplicación: en donde los
nuevos aprendizajes son llevados al filtro de la
práctica en situaciones ceñidas a la realidad.
La secuencia ERCA supone que cada unidad
formativa se compone de un ciclo completo
en el que el aprendiz inicia su proceso de
aprendizaje sobre la base de su experiencia
previa, reflexiona sobre la misma, realiza una
abstracción y actúa en consecuencia, pasando
a una siguiente unidad cuyo punto de inicio
es, nuevamente, la experiencia previa
 EL REFUERZO PEDAGÓGICO
El refuerzo pedagógico en este modelo se desplaza a la fase de aplicación, en
donde el docente guía y orienta el proceso. La información que comparte con
el alumno le debe permitir a este una adecuada aplicación de los aprendizajes
previamente sistematizados. La fase de aplicación es, como tal, un refuerzo
pedagógico que cierra el ciclo de aprendizaje ERCA retornando a su fase
inicial, experiencia.