UNIDAD 1 - TAREA 2 – HITOS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

ELIMO ENRRIQUE VÉLEZ ARANGO

Código: 1117809371

EDNA VICTORIA PASTRANA CABRERA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y MORAL

SAN VICENTE DEL CAGUÁN/SEPTIEMBRE 2020

 PRINCIPALES LOGROS O PRINCIPALES LOGROS O PRINCIPALES LOGROS PRINCIPALES
Dimensió CARACTERÍSTICAS DEL CARACTERÍSTICAS DEL O CARACTERÍSTICAS LOGROS O
n DESARROLLO SOCIAL DESARROLLO AFECTIVO DEL DESARROLLO CARACTERÍSTICAS
Etapa SEXUAL DEL DESARROLLO
MORAL
0 - 12 1. Imita gestos, 1. Los bebés expresan sus 1. Sensaciones 1. Se puede apreciar
MESES expresiones faciales y sentimientos con ojos atentos corporales y a partir de los
sonidos. y muy abiertos y la boca sensoriales seis meses de
Lev Vigotsky con el Estadio redondeada. (contacto físico por edad. Desde ese
sensoriomotor, donde el niño Teoría de Erick Erikson el tacto, ya sea con momento, los
se acerca y experimenta Etapa 1: Confianza versus la madre, en la bebés ya son
tocando objetos e imitando. desconfianza succión, las capaces de
Necesita de un gran número de estímulos caricias, cambio de distinguir entre lo
2. El llanto y los estos pueden ser sensoriales, por ejemplo pañal, frotamiento que está bien y lo
movimientos son sus al mirarlo a los ojos cuando está lactando, de éstos contra que está mal.
únicas formas de incluso acariciándolo, debemos aclarar otras personas u La experiencia fue
comunicación. Las que el niño no es solo un ente pasivo, el objetos. liderada por Paul
primeras miradas o recién nacido también busca que sea su La primera fase de Bloom, experto en
sonrisas pueden madre quien lo cuide y lo apoye en la desarrollo infantil de Freud psicología infantil de la
aparecer en esta etapa. exploración de su medio. es la fase denominada etapa Universidad de Yale
 Teoría de Piaget con sus oral los niños pueden sentir (EE.UU), quien luego,
etapas de desarrollo 2. Tienen una preferencia clara placer cuando están basado en sus
La fase de la organización de por personas en particular y amamantando. investigaciones, publicó
percepciones y hábitos: manifiestan su afecto por el libro 'Just Babies:
Hace movimientos cuando ellas. 2. El placer sexual The Origins of Good
escucha ruidos o ve manchas Teoría psicoanalítica de Sigmund está ligado and Evil' ('Solo bebés:
de objetos que tienen a su Freud la vinculación afectiva se inicia predominantement los orígenes del bien y el
alcance o que puede ver, o con la adaptación del niño a la figura del e a la excitación de mal', todavía no
tiene diversas formas para cuidador, para extenderse luego al resto la cavidad bucal y traducido al español).
llamar la atención, por de la familia. de los labios, que
ejemplo, gritar para que su acompaña a la
madre lo atienda.
3. Reacciona fuertemente
cuando es separado de
su mamá, necesita
estar cerca de ella en
lugares extraños.
Teoría de Abraham Maslow
Segunda necesidad:
necesidad de seguridad y
reaseguramiento.
Algo primordial en ellos es
que buscan una protección
segura tanto en ellos mismo
como lo que sucede a su
alrededor.
EJEMPLO EN EL CUAL
EXPONGA UNA
SITUACIÓN DE LA VIDA ver a otros niños, voltea la cabeza al
COTIDIANA DE LOS
NIÑOS
Por ejemplo, cuando empiezan siente temor ante un extraño.
hacer ruido al golpear un
juguete, tirar un objeto, tirar
de una manta para conseguir
un objeto que hay sobre ella,
etc.
3. Las expresiones faciales ahora alimentación, el 2. Alrededor de los
reflejan enojo, alegría, interés, niño vive y ama a 8 meses son
miedo, disgusto o sorpresa de través de la boca y capaces de
manera congruente. la madre lo responder al no,
Teoría de Piaget transmite por pero es
La fase de la organización de medio de los fundamental
percepciones y hábitos senos. siempre
El desarrollo afectivo tiene estados de explicarles por
placer y de displacer; existe cierta Teoría psicoanalítica de qué una acción no
percepción de lo agradable, y del placer y Sigmund Freud fase se debe realizar,
el dolor que derivan del éxito o fracaso denominada etapa oral. Se ya que el niño
que tienen sus movimientos en la puede mencionar que los presenta un
satisfacción de sus necesidades. niños necesitan alimento comportamiento
para vivir y la boca es el narcisista y al
EJEMPLO EN EL CUAL EXPONGA órgano que puede satisfacer estar muy
UNA SITUACIÓN DE LA VIDA esta necesidad. desarrollada su
COTIDIANA DE LOS NIÑOS curiosidad y sus
Un ejemplo es cuando el niño palmotea al 3. La capacidad para deseos de
asumir una actitud explorar, realizará
escuchar sus nombres e identifica más activa y la acción cuando
personas conocidas y sonríe cuando estas dirigida, y el placer no lo se le esté
aparecen o desaparecen; llora cuando derivado de ella, se supervisando.
desarrollan y
maduran en el Teoría del Psicoanálisis
niño. Aparecen los de Erikson Es un
dientes y con ellos proceso de adquisición
el placer inherente pasiva de normas
a morder cosas externas e impuestas.
duras, que no
ceden a la presión
en morder objetos

13 - 36 1. Se rehúsan a compartir
MESES cualquier cosa que les
interese y no
interactúan fácilmente
con otros niños.
Teoría de Henry Wallon
Estadio del personalismo
Se orienta hacia sí mismo, a
la conciencia de sí en la
interacción con los otros.
Quiere afirmarse como un
blandos y en 3. En el primer año
destrozar otros con es capaz de
los dientes. responder al
Teoría psicoanalítica de llanto de otros
Sigmund Freud denomino niños con su
la fase oral sádica. Durante propio llanto.
esta fase, los niños Según Hoffman
responden a los demás Existencia de un
mordiendo, arrullando, Sentido moral precoz en
cerrando la boca, sonriendo cuanto a la empatía.
y gritando.
SITUACIÓN DE LA
SITUACIÓN DE LA VIDA VIDA COTIDIANA DE
COTIDIANA DE LOS LOS NIÑOS
NIÑOS
Un ejemplo es cuando llega la El bebé llora si otro lo
hora de alimentar al bebé con hace.
leche materna del seno de su
madre.
1. Las personas más cercanas se 1. Alrededor de los 2 1. Actúan como los
convierten en figuras de apego años existe modelos adultos
que, a través de su intervención, curiosidad acerca desean con el
tendrán una gran influencia en su de las partes de su objetivo de
desarrollo. propio cuerpo. agradarles
Teoría de Vygotsky Zona de desarrollo (afecto)
próximo (ZDP) determina que es el Teoría de Henry Wallon Teoría Freudiana El
momento en que el niño necesita de un Estadio del personalismo proceso surge en las
adulto para poder solucionar algo que Toma conciencia de su relaciones afectivas que
no podría hacerlo solo, esta persona propio cuerpo y que este es establece el niño con
puede brindar un apoyo en el niño de distinto a los demás. personas significativas
manera inconsciente o consiente de sí (apego).
ser diferente, lo que lo lanza misma.
en una serie de conflictos. La 2. Los niños imitan las conductas 2. Empiezan a
primera fase de este periodo afectivas de las figuras de apego. 2. A los tres años discriminar entre
es, de oposición: en esta fase La relación y el estilo de surge curiosidad el bien y el mal,
se muestra una especie de comunicación que establezcan por las diferencias siempre en
rechazo, para que el niño se con estas figuras determinarán en de los sexos, se relación con los
tienta seguro de su gran medida los sentimientos que pasa al proceso de adultos
autonomía, inicia su lado desarrollen. identificación (obediencia), y
posesivo al decir en todo Teoría de Jean Piaget Etapa Pre sexual, aparece el surge el
momento “mío”, en señal de operacional En cuanto al proceso de pudor. sentimiento de
pertenencia y el “no” socialización, el niño participa ahora Teoría psicoanalítica de culpa.
frecuentemente utilizada, si más activamente, pues por medio de Sigmund Freud con su Fase Teoría Freudiana La
otro motivo que el probar su sus gestos, palabras y acciones imita al fálica. Los niños encuentran conducta moral está
independencia. mundo de los adultos; se representa en los órganos genitales una motivada por el miedo
mentalmente ese mundo y adquiere zona de satisfacción muy al castigo, a la pérdida
2. Gran parte de su una visión de este, reproduciendo los importante para ellos de afecto y por el
tiempo de juego lo modelos que observa. 3. Imitan roles sentimiento de culpa.
usaran para imitar las sexuales propios 3. Diferencia
actitudes y actividades 3. Poco a poco aprenderá a contener de sus sentimientos
de otras personas. La y a autorregular las emociones. características: los propios y ajenos.
imitación o Las experiencias vitales y la niños, hacen cosas Empatiza con los
"simulacro" son los intervención del adulto serán de hombres, no sentimientos de
juegos favoritos a esta determinantes. juegan a las felicidad o
edad.  Teoría de Jean Piaget enfatiza la muñecas; las niñas, tristeza en
interdependencia dinámica. Por lo juegan a vestirse situaciones
Teoría de Henry Wallon La tanto, la afectividad al parecer también como mamá y cotidianas y,
imitación o función puede estar relacionada al cuidan a sus posteriormente, lo
simbólica; la imitación es la pensamiento de intuiciones; es decir, el muñecas. hace con
representación de sí mismo, niño no necesita demostrar lo que Teoría de Sigmund Freud sentimientos más
en su momento determinado. piensa o siente, simplemente establece Etapa fálica: Su zona complejos
afirmaciones de su propia óptica o erógena asociada es la de los (decepción,
 valoración de las situaciones o genitales. De este modo, la traición…)
personas. principal sensación Niveles evolutivos de la
3. Ven el mundo casi placentera, pero también se empatía según Hoffman
exclusivamente a originaría en esta fase el Empatía con los
través de sus propias EJEMPLO EN EL CUAL EXPONGA inicio de la curiosidad por sentimientos de los
necesidades y deseos. UNA SITUACIÓN DE LA VIDA las diferencias entre demás.
asumen que todos COTIDIANA DE LOS NIÑOS hombres y mujeres, niños y
piensan y sienten niñas, empezando por las SITUACIÓN DE LA
exactamente como Si cree que algo debe hacerse en cierta evidentes disimilitudes en la VIDA COTIDIANA DE
ellos. forma, lo hace sin ser consciente de lo forma de los genitales y LOS NIÑOS
Teoría de Eric Erikson con que piensan las otras personas. terminando en intereses, Devolución de favores
la fase Iniciativa frente a la modos de ser y de vestir, etc (prestan un juguete al que
culpa donde los niños se han antes les dejó otro)
convencido que de que ellos SITUACIÓN DE LA VIDA
son una persona en sí COTIDIANA DE LOS
mismos. NIÑOS

EJEMPLO EN EL CUAL Tratar de mirar cuando otras

EXPONGA UNA personas están desnudas o
SITUACIÓN DE LA VIDA desvistiéndose (por ejemplo
COTIDIANA DE LOS cuando están en el baño
NIÑOS Explorar y tocarse las partes
privadas, en público y en
Cuando el niño o niña juega privado.
con su oso de peluche y lo
pone a dormir o alimenta a su
muñeca, puede usar
exactamente las mismas
palabras y tono de voz que la
madre o padre usa cuando le
dice que se vaya a dormir o
 que coma sus vegetales. 

4 - 6 AÑOS 1. Surge nuevas 1. Aparecen las emociones 1. Despiertan una 1. El niño imita
emociones como la autoconscientes: vergüenza, gran curiosidad, conductas de sus
vergüenza (esta actúa orgullo, culpabilidad y exploran su mayores, sin
como regulador de la envidia. cuerpo, para esto compartir
conducta). Teoría psicosocial de Erik Erikson utilizan la mano y propiamente las
Etapa 2: Autonomía versus vergüenza algunas niñas reglas.
Teoría psicosocial de Erik y duda El niño puede desarrollar comienzan a Teoría de Jean Piaget
Erikson Etapa 2: Autonomía diversas actividades con autonomía. frotarse los con el Estadio de Moral
versus vergüenza y duda. Pero es importante mencionar que si genitales con una Adulta y su estadio
estas actividades el adulto no apoya y manta o peluche. egocéntrico.
2. Es capaz de reconocer por el contrario vulnera estas Teoría psicoanalítica de 2. Capaces de
las emociones básicas actividades, se desarrollara un sentido Sigmund Freud Durante la representar las
y expresarlas de de vergüenza en el niño, el sentido de fase fálica, la masturbación cosas y las
manera asertiva. dudas sobre lo que puede hacer. es casi universal, pero como acciones por
los padres suelen reprimir medio del
Teoría de Howar Gardner esta actividad, los niños lenguaje, esto les
Inteligencia Interpersonal 2. El niño toma conciencia y inhiben su deseo consistente permite
con la capacidad de racionaliza sus propias de masturbarse cuando el recordarlas y
discernir y responder emociones. Estas emociones periodo fálico llega a su fin. relatar sus
apropiadamente a los incluyen una valoración de sí intenciones para
estados de ánimo, mismo y están íntimamente 2. Adquieren la el futuro
temperamentos, ligadas con la moral. convicción y Teoría Jean Piaget
motivaciones y deseos de las conciencia firme Moral de presión
demás personas. Teoría de cognición social, Vigotsky de ser hombre o adulta. Etapa Premoral
(1993), concibe la construcción del mujer.
conocimiento y la moral en medios Teoría psicoanalítica de 3. Responde a la
sociales que brindan información, para Sigmund Freud fase fálica norma de la
que el individuo la analice y se aparece por primera vez la autoridad, no
comporte conforme a ella. dicotomía entre el desarrollo distingue entre la
justicia y la
 3. En este periodo aparece un masculino y femenino, una obediencia,
3. Superación de la nuevo tipo de afecto, la distinción que, según Freud entiende las
ansiedad por amistad. Las relaciones con se debe a las diferencia normas
separación sus iguales son más estrechas anatómicas entre los sexos. literalmente sin
y suelen forjarse sentimientos considerar la
Teoría de John Bowlby Fase de reciprocidad. 3. Hacen preguntas y posibilidad de la
de formación de las Teoría de Erickson etapas psicosociales sienten curiosidad excepcionalidad.
relaciones reciprocas: Iniciativa frente a culpa, el niño por la anatomía
Presenta una mayor desarrolla iniciativa cuando intenta genital del sexo Teoría de Jean Piaget la
organización interna: tanto nuevas actividades y no es abrumado contrario. Moral Heterónoma con
la capacidad de por la culpa. Teoría de Sigmund Freud el realismo moral.
representación mental Etapa fálica: el inicio de la
incipiente como el curiosidad por las SITUACIÓN DE LA
entendimiento del lenguaje SITUACIÓN DE LA VIDA diferencias entre hombres y VIDA COTIDIANA DE
favorecen la comprensión de COTIDIANA DE LOS NIÑOS mujeres, niños y niñas, LOS NIÑOS
la ausencia de la madre empezando por las evidentes Le presto o le doy los
como algo momentáneo. Cuando los niños empiezan a caminar, disimilitudes en la forma de colores porque tenemos
cuando empiezan a ir al baño solos, o al los genitales que terminar para irnos a
SITUACIÓN DE LA VIDA controlar las situaciones con sus pares. jugar…
COTIDIANA DE LOS SITUACIÓN DE LA VIDA
NIÑOS COTIDIANA DE LOS
Le cuenta a sus compañeros NIÑOS
que va hacer, pero le gusta
jugar solo y hablar consigo Imitar comportamientos de
miso. pareja (como besarse o
tomarse de las manos), Hablar
de las partes privadas y
utilizar “malas” palabras,
aunque no comprendan su
significado.
7 - 8 AÑOS 1. Disfrutan de estar con 1. Se relacionan con personas no 1. Mayor curiosidad por 1. Está orientado
sus amigos. Las familiares, aunque aún el origen de los niños, culturalmente a
opiniones de sus necesitan la seguridad paterna, embarazo y el los calificativos
amigos se vuelven su confirmación, orientación y nacimiento. de Bueno- Malo,
cada vez más aprobación. correcto y falso,
importantes. Y la Teoría de Piaget con la Etapa de Teoría de Sigmund Freud los niños los
presión de los pares operaciones Concretas muestran una Etapa fálica curiosidad por integra
puede volverse una marcada disminución de su las diferencias entre relacionándolo
preocupación. egocentrismo, se vuelven más socio- hombres y mujeres, niños y con las
céntricos a medida que muestran una niñas. consecuencias
La teoría socio cultural Lev mayor habilidad para aceptar físicas o
Vygotsky estudia el opiniones ajenas. 2. Participan en juegos agradables de sus
desarrollo humano como de imitación. acciones.
resultado de la interacción 2. Desarrollan Teoría de Sigmund Freud Teoría de Jean Piaget
entre las personas de su sentimientos interindividuales, Etapa de latencia La etapa Moral Heterónoma Está
entorno y con una sociedad apareciendo las simpatías y de latencia se caracteriza determinada por el
que las rodea antipatías según si se hace o por no tener una zona egocentrismo del niño y la
continuamente. no lo que ellos quieren. erógena concreta asociada  relación asimétrica que
2. Tienen emociones que mantiene con el adulto.
cambian rápidamente. Teoría de Jean Piaget Etapa Pre
Los arranques de furia operacional se desarrollan sentimientos 3. 2. Obedecen
Se dan cuenta de su para
son comunes. Muchos interindividuales de simpatía y evitar el castigo y
intimidad y lo hacen
niños son críticos de antipatía. Los primeros están sin cuestionar a
en privado (No tocan
los demás, gobernados por la cercanía que las los que tienen el
sus partes íntimas en
especialmente de sus situaciones o las personas tiene con los poder de aplicar
público y se cambian
padres. Pueden parecer propios intereses del niño. las normas.
de ropa en privado).
histriónicos y, a veces, Etapa de desarrollo
groseros. 3. Sus emociones y sentimientos Teoría de Sigmund Freud moral según Kohlberg
Esta etapa de latencia, La se caracterizan por ser fugaces Etapa de latencia La etapa Pre-convencional,
tarea principal es e intensos. de latencia se caracteriza donde la moralidad está
desarrollar una capacidad Teoría de Abraham Maslow por no tener una zona controlada
externamente
de laboriosidad al tiempo Jerarquización de necesidades erógena concreta asociada  (Refuerzo-Castigo)
que se evita un sentimiento afiliación y afecto. 3. Incorporan el
excesivo de inferioridad. Los SITUACIÓN DE LA VIDA concepto de
niños deben “domesticar su EJEMPLO EN EL CUAL EXPONGA COTIDIANA DE LOS necesidad.
imaginación” y dedicarse a UNA SITUACIÓN DE LA VIDA NIÑOS Etapa de desarrollo
la educación y a aprender COTIDIANA DE LOS NIÑOS moral según Kohlberg
las habilidades necesarias Juegos que involucran
para cumplir las exigencias Cuando el niño o niña dice me simpatiza comportamiento sexual (como EJEMPLO EN EL
de la sociedad. Aquí entra en esta persona porque me trajo un regalo “verdad o consecuencia”, CUAL EXPONGA
juego una esfera mucho más que yo quería. “jugar a la familia”, o al UNA SITUACIÓN DE
social Deben aprender lo que “novio/novia”) LA VIDA COTIDIANA
es el sentimiento del éxito, ya DE LOS NIÑOS
sea en el patio o el aula; ya
sea académicamente o Un ejemplo seria cuando
socialmente Juanito considera justo y
correcto que a su
3. Adquieren un sentido hermanita se le compren
de la seguridad por zapatos, porque están
participar con muy desgastados.
regularidad en
actividades grupales.
Teoría de Eric Erikson
Laboriosidad v/s
inferioridad Surge el
sentido de ser competente; el
juego, los deportes
competitivos y el
rendimiento escolar son
cruciales en la consolidación
de un sentido de ser
competente; en la medida
que el niño rinde bien y se
relaciona adecuadamente
con sus pares. Cuando esto
no sucede surge el
sentimiento de inferioridad o
de incompetencia.

EJEMPLO EN EL CUAL
EXPONGA UNA
SITUACIÓN DE LA VIDA
COTIDIANA DE LOS
NIÑOS

Juegos al aire libre con sus

amigos y deportes
competitivos.