Dimensión Principales logros o
características del características del
desarrollo
Social
Etapa
1” Erik Erikson, se centra en
el yo, como estructura de la
personalidad basada en la
0 – 12 meses relación con otro ser
humano”. (García, 2015).
Define varias etapas del
desarrollo psicosocial, en
este periodo aparece:
1 confianza frente a la
desconfianza. es decir, el
niño necesita sensaciones
confianza, de seguridad, a
través del contacto físico
con la madre.
2. En la etapa de 1- 3 meses
aparece la sonrisa social,
con la que representa el
reconocimiento de las
personas, el vínculo de
apego y balbuceo.
Principales logros o Principales logros o Principales logros o
características del características del
desarrollo desarrollo desarrollo
Afectivo Sexual Moral
Henry Wallon establece 1En el nacimiento el niño aun 1.De 1 a 3 meses aparece
4 factores sobre la no muestra interés por su la sonrisa social,
evolución del niño en el identidad sexual, aunque reconociendo a las
desarrollo humano en poco a poco se identificara personas sonriéndoles si
cuanto a lo biológico o según lo que socialmente se les dicen algo.
natural, a lo social o espera de él.
cultural: la emoción, el 2.De los 3 a los 6 meses
otro, el medio y el 2.Según Sigmund Freud empieza a darse cuenta de
movimiento (acción y establece la teoría de la las consecuencias de sus
actividad). No obstante Psicoanalítica y se establece acciones, comenzando
Wallon y Vygotsky la fase oral en la etapa de actuar con cierta
establecen estudios los 0 -1 año donde se intencionalidad. Expresa y
sobre el desarrollo del manifiesta placer con la boca, reconoce algunas
individuo y en esta realizando acciones como emociones.
etapa se presenta: chupar, masticar o morder.
3.De los 6 a 9 meses
1.Estadio emocional: 3. El sexo del niño se comienza a imitar, por el
A través de la emoción determina en el periodo de momento únicamente
permite al niño gestación una serie de sonidos.
construir una simbiosis estereotipos sobre el rol del
genero preestablecido 4.La empatía comienza a

3En la época de 3-6 meses
el bebé comienza a conocer
a las personas que lo rodean.
4.en la etapa de 6-9 meses
reconoce su nombre y el de
sus familiares, el de los
objetos, interactuando con
ellos. Empieza también a
sentir miedo a los extraños.
Ejemplo de
Situación cotidiana:
Cuando la mamá tiene al
bebe en sus brazos y le
habla, el niño expresa y
trasmite alegría, se sonríe,
balbucea, comunicándose
así por medio de gestos con
la mamá.
afectiva con el entorno. culturalmente. estar presente.
2. Según la teoría del 4.algunos autores dicen que Ejemplo de
apego, “etiológica “por el vínculo de apego y a la Situación cotidiana:
John Bowlby en la separación van a construir el
etapa de 0-2 meses el núcleo de la personalidad y la El niño reconoce a través
niño no discrimina, ni educación en la edad adulta. de diferentes sonidos, a
rechaza a las personas sus padres, eje: cuando le
desconocidas, siempre y Ejemplo de cantan. le hablan, le s
cuando obtengan los Situación cotidiana: sonríen.
cuidados necesarios. Con relación a la fase oral
cuando la mamá alimenta al
3. según la teoría del niño en la etapa de gestación,
apego, “etiológica “por el niño toma con sus labios el
John Bowlby el niño en seno de su madre sintiendo
la etapa de 3-6 meses placer .
presenta una interacción
especial con la madre y
comienza a distinguir
las personas conocidas.
4.Comienza aparcer la
sonrisa social y los
intentos de alcanzar a la
persona.
Ejemplo de
Situación cotidiana:

Vygotsky afirma que el niño
es un ser social desde que
13 – 36 meses nace y en la interacción con
los demás. Por ello piensa
1 año a 3años que los procesos
psicológicos del ser humano
tienen origen social y
cultural. (García, 2015).
1. En esta etapa el lenguaje
tiene como una función
comunicativa y se
manifiesta en la
interrelación con otras
personas, madre, padre y
educador.
En diversas ocasiones ,
llegando una persona
extraña que el niño no
la haya visto ,
manifiesta miedo ,a
través del llanto ,
huyendo , o tomando a
la mamá , niñera
aferrándose fuertemente
de ellas.
1. según Piaget en la 1.Según Sigmund Freud en 1De 1 a 2, El niño se
etapa de los (0- 2 años), la fase anal, se caracteriza comporta según las
aparece en el periodo por la retención y control funciones como
sensorio- motor donde esfínteres, como medio de interactúan los adultos, a
el niño adquiere el satisfacer el instinto sexual. través de las expresiones
conocimiento de emocionales, llegando a
manera gradual, a través 2.Se inicia la identificación imitar su conducta.
de habilidades con su género, prefiriendo
sensoriales y motoras jugar con ciertos juguetes que 2. Imita todo lo que
(tocar, chupar, apretar, están considerados observa en especial la
tirar). socialmente para niños o para conducta de sus padres.
niñas.
2.Segun Wallon y
Vygotsky en la etapa de 3tiende a relacionarse en su 3.Al final del periodo
los (2-3 años) se grupo de iguales con niños de entre 1- 2 años empieza a
presenta el “Estadio su mismo sexo. controlar su conducta y
obedece cuando es
2 Dentro de la etapa del sonsoriomor”: se regañado por un adulto.
desarrollo psicosocial, según presenta dos objetivos 5.El niño comienza a utilizar
Erikson en este periodo se básicos, la lenguaje distinto según el Ejemplo de
genera la autonomía frente a manipulación de objetos sexo de la persona. Situación cotidiana:
la vergüenza y la duda, es la y la imitación. Cuando el padre o el
etapa en la que el niño El niño se acerca y Ejemplo de profesor lo corrige, acepta
comienza adquirir hábitos de experimenta tocando Situación cotidiana: la culpa.
autonomía como andar o objetos e imitando “. Tomando el logro 2, tanto el
hablar, el desarrollo es lento (García, 2015). niño la niña e identifica a
por lo que pasa por través de los juguetes su
situaciones de vergüenza y 3. según la teoría del característica de género.
duda. Dicha autonomía le apego, “etiológica “por
proporcionara facilidad en John Bowlby el niño en
las relaciones con los demás. la etapa de (6 meses a 2
(García, 2015). – 3 años) busca refugio
en la persona de apego
3.En el periodo de 1-2 años a través del llanto y el
el niño empieza a desarrollar acercamiento
procesos mentales, afectivos
y conductuales permitiendo 4. se establece la
adaptasen socialmente. sonrisa selectiva.
La interacción con los
demás está basada en cómo
se comportan con el niño, ya
que su comportamiento se Ejemplo de
da principalmente por su Situación cotidiana:
Cuando los niños
 imitación.
Ejemplo de
Situación cotidiana:
Cuando sus padres tienen
contacto con el niño,
expresando sus sentimientos
a través de acciones
gesticulares, eje: el niño
agarra el dedito a la mama
demostrando amor, y cariño.
” En esta etapa aparece el
proceso de interiorización,
4 – 6 años sus acciones no van
acompañados por el
lenguaje. Este lenguaje es
juegan, no necesitan ser
lo real del juguete, es
decir, ellos solo
imaginan si tienen un
palo lo toman como su
avión o pistola, una
capa dice que son súper
héroes, una caja que su
carro, etc. se van a un
mundo imaginario.
1Segun Wallon y 1 Según Sigmund Freud en 1 Está muy presente el
Vygotsky en la etapa de la fase fálica (3-6 años) tiene respeto a las normas
los (3-6 años) surge el el lugar el Complejo de establecidas por el adulto
“Estadio de Edipo en los niños y el o el grupo por lo que se
personalismo se enfoca Complejo de Electra en las critica a aquellos
intrapersonal (interno), el niño a tomar niñas, lo que significa que el compañeros de juego que
ayudándole a ordenar su conciencia de la niño (a) está en la búsqueda no se ajustan a las normas,
pensamiento “(García, 2015, personalidad en la de deseo satisfactorio en el por ello es frecuente que
p.40). construcción del yo, progenitor del sexo opuesto. surjan conflictos en el
sintiendo la necesidad (García, 2015). grupo de iguales edades.
1.dentro de la etapa del afectiva de cariño,
desarrollo psicosocial, según apoyo y reconocimiento 2 El niño identifica su propio
Erikson en este periodo de 3 de los demás. (García, sexo y se presenta la 2Es capaz de diferenciar
– 6 años se enfoca a la 2015). necesidad de acercamiento las normas y limites
iniciativa frente a la culpa. con el sexo contrario. sociales, es decir lo que
Los niños inician una 2.representa roles e puede o no puede hacer.
sensación de iniciativa a imita los 3El niño comienzan a sentir
través del juego de comportamientos de curiosidad por los órganos 3 manifiesta de forma
actividades con otras aquellos que admiran. sexuales observados a sí Cortez algún sentimiento
personas capaces de tomar mismo y los otros niños. o deseo de algo.
decisiones. Los niños
pueden sentirse culpables o 3. Aunque comienza a 4. Tienen curiosidad por Ejemplo de
frustrados si lo critican hacia ser un poco más cuerpo de los adultos y por el Situación cotidiana:
lo que hacen. comprensivo y del mismo género. Cuando juegan el niño
responsable, aun acoge a unas normas
2. Se establece una continua la fase del 5. Se afianza la identidad dentro de una actividad k
socialización, jugando a egocentrismo. sexual, a través de la le permite aflorar nuevas
través de reglas, exploración y diferenciación ideas y de acuerdo a las
compartiendo situaciones de 4.En esta etapa el niño con el otro sexo. normas toman diferentes
juego y materiales. está aprendiendo a responsabilidades.
Comienza a aparecer líderes. respetar y comprender Ejemplo de
3.en el juego interpreta roles las normas y los limites. Situación cotidiana: Eje juego del escondite.
de la vida real. el niño de contar hasta
Ejemplo de En ocasiones cuando los 10 , mientras lo se
4.pueden utilizar un amigo Situación cotidiana: adultos se están bañando el esconden , a partir de esto
imaginario cuando están En cuanto al logro 4 de niño siente placer al verlos. se fomenta normas.
solos para jugar. normas y limites, el
niño comprende que La niña siempre mantener
5.aprenden a respetar las hacer la actividad con el pare y el niño con su
normas establecidas por el propuesta por la madre , sintiendo deseo por
adulto. También conocen los docente es una sexo opuesto.
limites sociales, responsabilidad que le
diferenciándolo que puede o permite fortalecer sus
no hacer. valores.

6Se inicia una actitud

cooperativa, ayudando
especialmente a los adultos.

Ejemplo de
Situación cotidiana:
Cuando el niño expresa a
sus padres que quiere ser
cuando grande, por ejemplo:
quiero ser policía, doctor, de
allí nace el líder.
7– 8 años 1Laboriosidad frente a la
inferioridad de 7 a 11 años
(García, 2015).
2En la etapa de los 7 a 11
años, la experiencia social
en el niño será más enfocada problemas (Peñacoba et
a su familia y a la escuela
(Peñacoba et al., s.f, p.93).
3 En esta etapa el niño
empieza a relacionase de
una manera más abierta y
objetiva con el entorno
(Peñacoba et al., s.f, p.93). los demás y de aprender
Ejemplo de
Situación cotidiana:
En niño cuando esta jugado,
o está en la escuela
realizando trabajos prestan
más atención a las amistades
y trabajo en equipo.
1 En el periodo e los 7 a 1 Se da paso al periodo de la 1 según Piaget en este
11 años el niño empieza masturbación, tocándose las periodo se presenta la fase
a participar activamente partes privadas a de la moral, trata de un
en el comportamiento proporcionándole placer y realismo moral de los
grupal. Dicho proceso deseo. niños, para que las normas
no está exento de y reglas son algo objetivo,
2 La identidad sexual, la que existe por si mismos e
al., s.f, p.93). desarrollan a través de la independiente de la
diferenciación del otro sexo. conciencia del individuo
3.El niño empieza a (Giménez, 2008).
utilizar un pensamiento 1: El niño se toca las partes
crítico respecto a las íntimas en privado, para no 2En esta etapa para el niño
ideas y los sentir pena o burla de los los valores se imponen
comportamientos, de otros como algo realmente
existente, cumpliendo lo
a expresarlos en un que dice la figura de
grupo. Para ello debe autoridad, sin plantearse
conocer las reglas de otra posibilidad (Giménez,
Ejemplo de
interacciones sociales: 2008).
Situación cotidiana: Los Los
trabajar
niños les gusta mostrar los 3Según Piaget en la teoría
cooperativamente,
genitales a sus amigos de las operaciones
aceptar directrices de un
concretas que van desde
líder, acepar otras
6/7 a 11/12 años, el niño
formas de pensar e
solo es capaz de pensar
integrarlas. Peñacoba et
sobre los aspectos de un
al., s.f, p.93
problema tal y como se lo
 presentan (Giménez,
Ejemplo de 2008)
Situación cotidiana:
Ejemplo de
Cuando los niños están Situación cotidiana:
jugando ,con sus Con respecto a las
amigos , quieren operaciones concretas , los
sentirse queridos y niños y las niñas pueden
apreciados por sus entender que si tenemos
compañeros , aceptando agua en un vaso ancho y
normas y reglas . pequeño y la pasamos a un
vaso delgado y grande , se
tiene la misma cantidad.

Referencias
Cecilia Peñacoba Puente, Álvarez Loro, Lourdes Lázaro Arnal (s.f) . Teoría y práctica de psicología del desarrollo: Manual de prácticas Elena.
 

Editorial Universitaria Ramón Areces. https://books.google.es/books?

hl=es&lr=&id=omqUDAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA87&dq=hitos+del+desarrollo+evolutivo&ots=qJtJ1FZLOV&sig=DQptgJ6rnHtXO0z

EfVj-5NPvzFI
Fernández García, C. I. (2015). Desarrollo socioafectivo: técnico superior en educación infantil. Editorial CEP, S.L. https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/50776?page=15

Giménez-Dasí, M. (2008). Psicología del desarrollo: desde el nacimiento a la primera infancia. Volumen 1. McGraw-Hill España. 237-

262. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/50173?page=12