SUJETO DE LA

EDUCACIÓN
MATERNAL
Del cachorro humano a la subjetividad
 ¿COMO SE CONSTITUYE EL
Constitución subjetiva y Desarrollo del cachorro humano
SUJETO?
es un proceso, que no tiene cronología ni una
progresión evolutiva . Es una elaboración en el campo
de lo simbólico, es a través del lenguaje, de la palabra ,
de un discurso que nos trasciende y es fundante y que se
sitúa en el campo del Otro- el sujeto prematurizado en su
cosntitucion, se encuentra anticipado en una estructura
dada.
Así, "el bebé es tomado en una red significante que
estructuralmente lo tiene acabado, aunque no contenga,
por supuesto, las contingencias del deslizamiento de esta
estructura en los avatares del destino de ese sujeto."
(Jerusalinsky, 1995: 35).
EL PRIMER ENCUENTRO

• El nacimiento es el momento del encuentro

entre una madre y su hijo, lo fundamental en él,
es que la madre descubra que lo nacido coincide
con lo que había investido previamente, aunque
a decir de Mannoni un bebé nunca es
completamente lo que una madre espera, sin
embargo, la madre "acomoda", "superpone" el
cuerpo imaginado al real del bebé. De este
modo, se asegura la narcisisación del bebé
 VIVENCIA DE SATISFACCIÓN
• La cría humana llega al mundo , mediante el llanto, producido por
una gran excitación visceral,- el hambre- va dando cuenta de un
Otro al que es dirigida una demanda: la cancelación a esa
sensación, pide una "acción específica": comida, mimos, baños,
canciones, etc. : Amamantar al bebé, acariciarlo, hablarle y
sostenerlo con la mirada genera una escena inolvidable: un plus
de placer, una primera experiencia de satisfacción que deja una
huella mnémica, dirá Freud.
• hay entonces todo un movimiento pulsional que arranca y
depende del campo del Otro, dice Lacan (1978); es el Otro que
frente al llanto coloca nombres "es por hambre, es por frío, es
por gases". Erogeniza así cada uno de los bordes pulsionales.
Un bebé tiene una superficie de inscripción donde todos los
estímulos exteriores dejan su marca: su piel.
 LA IMAGEN ESPECULAR
• Ahora bien, el sujeto en ciernes y sus funciones se encuentran muy
relacionados, pero es importante distinguir que sólo desde el armado
de un cuerpo en una posición imaginaria - estadio del espejo- a
partir de un ordenamiento simbólico operado por un Otro, es que
las funciones instrumentales (por ej. cognición, lenguaje,
motricidad, etc.) se desarrollan; así, aunque un cachorro de la
especie humana nazca sano -y con integridad neurológica- no es
suficiente para garantizar la constitución en él de un sujeto
psíquico, y por ende el desarrollo de sus funciones.
• Siguiendo a Jerusalinsky (1995), las funciones instrumentales del
sujeto, si bien tienen un correlato físico y madurativo, sus
características y organización están dadas a partir de sistemas
representantes del cuerpo, -dimensión propiamente psíquica-,
 EN SÍNTESIS.
El desarrollo del bebé humano no opera
por un simple automatismo biológico, o
por considerar a los estímulos externos
como su motor, sino que el primer
esbozo de sujeto encarnado en un cuerpo
se organiza por las marcas simbólicas
que lo atraviesan y lo que marca el ritmo
del desarrollo es el deseo del Otro que
opera sobre el niño a través de su
discurso; lo madurativo se mantiene
simplemente como límite, pero no como
causa
LOS PRIMEROS MIL DÍAS
 EVENTOS MAS RELEVANTES.

• Embarazo : se dan las relaciones o vínculos

transubjetivos que preceden al niño, HIJO
DESEADO/FANTASEADO
• Nacimiento . HIJO REAL Llanto – aumento de tensión-
Primer vivencia de satisfacción – disminución de la
tensión
Placer displacer . diada madre –hijo. Vinculo simbiótico-
contacto visual. Función materna y paterna, primordial en
el desarrollo , crecimiento y la incipiente subjetividad.
Este período se caracteriza por la total dependencia del
infante de sus cuidadores, Otro significativos, que
ejercen la función materna y paterna. El requerimiento
es la satisfacción de sus necesidades básicas. Alimentación,
higiene y cuidado
 PRIMER AÑO DE VIDA

• Si las necesidades del bebé son satisfechas con poca frustración se producirá una sensación
afectiva de seguridad. , conformándose un vínculo de apego seguro con ellos/as y,
constituyéndose un sentimiento de seguridad básica.
• Ejemplo cuando en la lactancia , la repetición de esta experiencia va generando en el lactante una
representación interna de que sus los otros significativos de su entorno, están para reconfortarlo.
• Si sistemáticamente no se satisfacen sus necesidades, tiene sentimientos de inseguridad,
incorporando una representación mental del mundo como un lugar hostil con una mayor
probabilidad de desarrollar un vínculo no seguro (ambivalente, con actitud de evitación o
desorganizado). Experiencia de spitz – marasmo, Apego inseguro- sentimiento de angustia
manifestado a través del llanto. Aquí la noción de objeto transicional, planteada por Winnicot .
• Angustia del Octavo mes. Estadio del espejo, inicio de integración de yo corporal
• De acuerdo a Erikson, desde el nacimiento hasta los 12 a 18 meses es el período de confianza
básica versus desconfianza, desarrollándose el sentido de si es posible o no confiar en el mundo.
La virtud a lograr en este período es la esperanza.
 CONTINUA

• Desde el punto de vista cognitivo, de acuerdo a Piaget, esta etapa del desarrollo está
caracterizada por la inteligencia sensorio-motriz, el desarrollo intelectual va
estrechamente unido a la acción que pequeño infante haga sobre el medio ambiente,
aprendiendo a través de los sentidos y las actividades motrices.
• Freud, plantea que desde el nacimiento hasta los 12 a 18 meses es la etapa oral, en que la
principal fuente de placer está dada por actividades realizadas con la boca.
• Marcha y desplazamiento.
 SEGUNDO AÑO DE VIDA
• Juego del fort da- Juego del Carretel. Incorporación de las
nociones de presencia -ausencia
"juega" arrojando algo – que desaparece de la visión-. para
que se lo recojan y a volverlo a arrojar después, esta experiencia
lúdica es de gran importancia ya que se convierte en modelo
por el cual se representa el acceso a la simbolización en el niño.
En este juego se articula algo del orden de la llamada, dirigida
a la madre, en tanto ausente, así como la fabricación de imagos.
La posibilidad de simbolizar, hace esa ausencia soportable,
permiten una espacialidad fuera del cuerpo materno. El fort-da
introduce esta dimensión simbólica pues más allá de la madre real,
el niño encuentra a través del vocablo a la madre simbólica, luego
ese mismo niño experimentará con su propio cuerpo el juego de su
propia pérdida y retorno, estableciendo las bases de su identidad.
El juego del fort-da tiene relación con el logro de la noción de
objeto permanente, posterior a la indiferenciación característica de
la relación narcisista del bebé con la madre.
 CERCA DE LOS 3 AÑOS.

• Inicio de la Simbolización posibilita ampliar el lenguaje (mas

fluidez)como herramienta de comunicación intercambio,
comienza a reconocerse en primera persona. YO- usan
pronombres (yo, tú, mi, nosotros, ellos
• NO como tercer ordenador psíquico. Establecimiento e
incorporación de ciertos limites, espacio – yo se enfrenta a
un mundo que pone limites- crisis
• Control de los esfínteres.
• En esta etapa, los niños deben ser capaces de seguir
instrucciones de dos o tres pasos, ordenar objetos por su forma o
color, imitar las acciones de los adultos y compañeros de juego,
y expresar una amplia variedad de emociones
• Noción del otro como semejante. Compañeros de juego