Redacción de objetivos de aprendizaje

Metodología del ECO217

14 de julio de 2016
Técnica grupal de integración: 3 veces YO
Duración: 3 minutos máximo
Me presento: yo soy, yo trabajo en, yo propongo.
Se conforman en 2 equipos de trabajo.
 Metodología
Curso presencial de 2 horas.
Evaluación diagnostica (conocimientos previos, cuestionario).
Evaluación formativa ( participación, actividades).
Evaluación final ( conocimientos adquiridos, cuestionario).
Evaluación del curso ( desempeño del instructor, materiales,
contenido del curso, cuestionario).
Permiso para tomar fotos como evidencia del curso (reporte del
instructor)
 Evaluación y acreditación
• Diagnóstica 10
• Participación 20
• Actividades 30
• Sumativa 30
• Evaluación del curso 10

Acreditación 80 puntos ( para obtener la constancia)

 Acuerdos
• Duración: 3 minutos máximo.
Acordar las reglas de operación del curso :
• Uso del celular.
• Salida del salón.
• Participación.
(rotafolio)
 Evaluación diagnóstica
Metodología del ECO217

Identificar conocimientos previos .

Comparar sus conocimientos iniciales y finales.
Duración máxima 3 minutos.
Instrucciones:
Datos: (nombre completo).
4 ejemplos de objetivos.
¿La estructura es correcta? Sí No
 Objetivo general del curso

Al finalizar el curso el participante

redactará objetivos de aprendizaje con base
en la metodología del ECO217 para elaborar
cartas descriptivas.
 Expectativas
Al finalizar esta etapa los participantes manifestarán
sus expectativas para el cumplimiento en el curso.
Duración: 3 minutos máximo.

¿ Qué espero del curso?

(rotafolio)
 Temario de curso
1. Definición de objetivo de aprendizaje.
2. Niveles de los objetivos de aprendizaje.
3. Características de los objetivos.
4. Taxonomía de Bloom.
5. Estructura de objetivo de aprendizaje de
acuerdo con el estándar ECO217.
 Contrato de aprendizaje

Martín Sánchez; se compromete en este curso a:

Yo______ me comprometo en este curso a:

(rotafolio)
 Beneficios de curso

Redactar objetivos con base en la Metodología del

ECO217
Elemento importante en una carta descriptiva .
ECO217 : servir como referente para la evaluación y
certificación de las personas que imparten cursos de
formación del capital humano de manera presencial
y grupal.
 Importancia de cumplir con el estándar ECO1217
Al concluir esta actividad los participantes conocerán los beneficios
de cumplir con el estándar ECO217 y su relación con su formación
como instructor.
Duración: 3 minutos máximo.
2 equipos de trabajo.
Producto esperado: Dialogo y discusión .
Evaluación: consenso y conclusiones con base en la pregunta.

¿Cuál es la importancia de cumplir con el estándar ECO217 y su

relación con su formación como instructor?
Elementos que integran un objetivo de aprendizaje
Al concluir esta actividad los participantes identificarán
los elementos de un objetivo de aprendizaje con base en los
contenidos del curso para cumplir con el ECO217.
Duración: 20 minutos máximo.
Producto esperado: comprensión del tema.
Evaluación: preguntas dirigidas que verifiquen la
comprensión del tema.

Interrumpe cuando consideres necesario y aclara tus dudas

 “ Es lo mismo pero no es IGUAL”

Por el momento deja en el congelador la

siguiente estructura:
 Estructura de la competencia

Para redactar las competencias, el grupo diseñador se basó

en el Procedimiento para la redacción de competencias,
cuidando que tuviera los siguientes elementos:

*Apéndice B de la Guía para la elaboración de la planeación didáctica, pp. 27 y 28

[No aplica para este curso]

 Trabajaremos con
la Metodología ECO217
 Dominio de aprendizaje
Es la clasificación de diversas conductas del individuo que permiten identificar la
organización y jerarquización de los procesos para la adquisición de conocimientos
(ECO217, 2012).
Cognitivo: conductas en las que predominan los procesos mentales o intelectuales que
abarcan desde la memorización hasta la aplicación de criterios y elaboración de juicios se
refiere a la interiorización de una actitud o valor.
Afectivo: se refiere a la interiorización de una actitud o valor.
Psicomotriz: se refiere a las conductas que se realizan con precisión, exactitud,
facilidad, economía del tiempo y esfuerzo.
Expresado en un verbo ( como elemento en la estrechura de objetivo de
aprendizaje) contiene la acción o comportamiento.
 Resultado se aprendizaje
Un resultado del aprendizaje, según Hussey y Smith (2008),
sería un cambio relativamente específico y duradero que
consigue un/a aprendiz en relación con determinados aspectos
de su psicología y conducta.
Indicadores de logro: son comportamientos manifiestos,
evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del
desempeño humano ( Noriega, 2014).
De acuerdo con Muñoz y Noriega (1996) un resultado de
aprendizaje se expresa en términos de objetivos.
 Objetivo de aprendizaje
En sentido estricto, es una descripción completa de algo que un/a aprendiz podrá
hacer tras finalizar un proceso de instrucción (Dick y Carey, 1996) o enseñanza.

Es la clasificación de diversas conductas del individuo que permiten identificar la

organización y jerarquización de los procesos para la adquisición de conocimientos
(ECO217, 2012).

Es una intención o propósito: es el resultado que se pretende obtener a través de un

proceso de enseñanza-aprendizaje (UNID, 2015).
Los objetivos del aprendizaje deben cumplir los cinco principios que
señala Merrill (2006) para la instrucción o enseñanza.

1. De ser demostrables,
2. Posibles de aplicar,
3. Responder a un criterio final de tarea,
4. Activadores de los conocimientos adquiridos en una situación
anterior y
5. Posibles de integrar en el esquema mental o de
comportamiento habitual del/a aprendiz.
 Objetivo general

El que expresa el comportamiento o resultado

final que se pretende obtener u observar ,del
capacitando (ECO217, 2012).
 Objetivo particular:

El que expresa el comportamiento o resultado que

se desea lograr en cada uno de los temas.

El logro de los objetivos particulares asegura el

logro del objetivo general (ECO217, 2012).
 A manera de resumen

Dominio de Resultado de Formas para

aprendizaje medir el
aprendizaje aprendizaje

Objetivo de
aprendizaje
 Elementos del OG y OP
El objetivo general redactado en la carta descriptiva (ECO217, 2012).
1. Contiene el sujeto,
2. Contiene la acción o comportamiento,
3. Contiene la condición de operación,
• Describe la demostración de un conocimiento, o de un desempeño, o de un
producto de aprendizaje a alcanzar por el participante, y
• Describe los dominios de aprendizaje cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo en los
que impactará el curso.
Son congruentes con el objetivo general
 Taxonomía de Bloom (1959)
Taxonomía de Harrow (Lee y Owens,2000)

Dominio de aprendizaje
Cognitivo: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis,
síntesis, evaluación.
Afectivo: Receptividad, respuesta, valoración, organización,
caracterización.
Psicomotor: Movimientos reflejos, movimientos básicos,
percepción.
Se refleja en un comportamiento o acción a través de un verbo.
Elementos de un objetivo de aprendizaje

¿Quién? ¿Con
¿Cuándo? ¿Qué? ¿Para
qué?
qué?

Contiene la Contiene la
Contiene Contiene acción o
condición de
el tiempo al sujeto comportamiento
operación

Adaptado de Muñoz y Noriega (1996) y Kizlik (2008)

 Otra forma de estructurar un objetivo de
aprendizaje, adaptado de (UNID, 2015).
Al finalizar la el alumno señalará errores sintácticos en un párrafo mal con un mínimo de
actividad redactado 80% aciertos

¿Cuándo ? ¿ Quién? ¿ Qué? Contenido ¿Dónde? ¿Cómo?

Contiene la condición de
Contiene al sujeto Contiene la acción o comportamiento
operación
 Redacción de objetivos de aprendizaje
Al concluir esta actividad los participantes redactarán objetivos de
aprendizaje con base los contenidos del curso para cumplir con el estándar
ECO217.
Duración: 5 minutos máximo.
Producto: redacción de objetivos generales o particulares ( cognitivo)
Evaluación: Ejemplos de objetivos de aprendizaje con base en la
metodología ECO217
 Instrucciones
Duración máxima: 5
Conformar 2 equipos de trabajo.
Seleccionar un dominio de aprendizaje.
Se lesionar un nivel ( objetivo general o específico, cognitivo).
Utilizar las lecturas 1 y 2
Seleccionar el verbo de acuerdo al dominio y al nivel.
Redactar el objetivo en tarjetas utilizando la estructura:

¿Cuándo? ¿ Quién? ¿ Qué? ¿Con qué ? ¿ Para qué?

 Ejemplos de objetivos
¿Cuándo? ¿ Quién? ¿ Qué? ¿Con qué ? ¿ Para qué?
Al finalizar el curso el participante redactará objetivos con base en la para elaborar cartas
de aprendizaje metodología del descriptivas
(cognitivo) ECO217

Al concluir esta los participantes debatirán con base en un para su formación

actividad los beneficios de dialogo como instructor.
cumplir con el
estándar ECO217
(afectivo)
Al concluir esta los participantes identificarán los con base en los para cumplir con el
actividad elementos de un contenidos del curso estándar ECO217
objetivo de
aprendizaje.
(cognitivo)

Al finalizar esta el participante saludará con base en las para una entrevista
actividad (psicomotriz) normas de etiqueta de trabajo.
 Ejemplos de objetivos
¿Cuándo? ¿ Quién? ¿ Qué? ¿Con qué ? ¿ Para qué?
 Conclusión de los contenidos temáticos
Al finalizar esta etapa el instructor realizará una conclusión de
los contenidos con base el desarrollo del curso para aclarar
dudas finales.
 Resumen general
Al finalizar esta etapa los participantes y el instructor realizarán
un resumen con los temas más relevantes de la capacitación para
verificar el cumplimiento del curso.
 Evaluación de logros
Al finalizar esta etapa los participantes y el instructor revisarán el
alcance y cubertura de los objetivos y expectativas de curso para verificar
el cumplimiento del curso.
 Evaluación sumativa

Identificar conocimientos adquiridos.

Metodología del ECO217

Comparar sus conocimientos iniciales y finales.

Duración máxima 3 minutos.
Instrucciones:
Datos: (nombre completo).
4 ejemplos de objetivos.
¿La estructura es correcta? Sí X No__
 Sugerencias
Técnicas:
• Técnicas expositivas.
• Técnicas grupales.
• Técnicas demostrativas.
• Dialogo/ discusión.
Elaboración de cartas descriptivas:
Metodología del ECO217
 Compromisos
Al finalizar los participantes identificarán que
compromisos se harán con respecto a los aprendizajes
adquiridos para su vida personal y laboral.
 Evaluación del curso
Al finalizar el curso el participante evaluará los elementos del
curso para acciones correctivas en futuras implementaciones.
Duración máxima 3 minutos.
Instrucciones:
Datos: (nombre completo).
Marcar una celda con X

EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR MALO PESIMO

   
 
 
I.- EXPOSICION DEL CURSO            
 MUCHAS GRACIAS
POR SU PARTICIPACIÓN
 Referencias
DICK, D. & CAREY, L. (1996). The systemic design of instruction (4th ed.). New York: HarperCollins.

HUSSEY, T. & SMITH, P.(2008). Learning outcomes: A conceptual analysis. Teaching in higher education, 13(1),
pp. 107-115.

KIZLIK, R.J. (2008). How to write learning objectives that meet demanding behavioral criteria.
http://www.adprima.com/Printer/printobjectives.htm, 27.02.09.

MERRIL, M. D.(2006). First principles of instruction. Educational Technology Research & Development,
53(3), pp. 43-59.