ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN, ACTUALIZACIÓN, AJUSTE,

RESIGNIFICACIÓN, REVITALIZACIÓN DEL MANUAL DE

CONVIVENCIA ESCOLAR

El Manual de Convivencia Escolar, es de carácter obligatorio, debe contener una definición de los
derechos y deberes de los estudiantes, de sus relaciones con los demás estamentos de la
comunidad educativa, ser coherente con el horizonte institucional del PEI y del PEC y promover los
acuerdos establecidos, artículo 2.3.3.1.4.4 del Decreto 1075 de 2015

ESTRUCTURA BÁSICA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

PRESENTACIÓN
JUSTIFICACION
MARCO LEGAL

I CAPITULO ENFOQUE Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISION
VISION
ENFOQUE
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS Y VALORES
SIMBOLOS
II CAPITULO FUNDAMENTOS LEGALES

NORMATIVIDAD VIGENTE
 III CAPITULO CONCEPTOS BÁSICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

CONCEPTOS
IV CAPITULO DIRECTORIO DE APOYO

ENTIDADES
ABORDAJE INTEGRAL DE SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
V CAPITULO PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA

CONDUCTO REGULAR COMITÉ DE CONVIVENCIA: RESPONSABILIDADES Y CONFORMACIÓN

PRINCIPIOS DE CONVIVENCIA
DERECHOS Y DEBERES PARA EL CIUDADANO DE SI MISMO
DERECHOS Y DEBERES PARA EL CUIDADO DEL OTRO
DERECHOS Y DEBERES PARA EL CUIDADO DE LO QUE ES DE TODOS
RESPONSABILIDADES DEL RECTOR (A), DIRECTOR (A)
RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR (A)
RESPONSABILIDADES DEL ORIENTADOR (A)
RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES
VI CAPITULO SITUACIONES SEGÚN TIPO, PROTOCOLOS Y RUTA DE ATENCIÓN
INTEGRAL

SITUACIONES TIPO I
SITUACIONES TIPO II
SITUACIONES TIPO III
VII CAPITULO CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS, SANCIONES Y MEDIDAS DE
RESTAURACIÓN
DEBIDO PROCESO
PRINCIPIOS DEL DEBIDO PROCESO
ETAPAS DEL DEBIDO PROCESO
TIPOS DE FALTAS
SANCIONES PARA CADA TIPO DE FALTA
MEDIDAS DE RESTAURACIÓN
VIII CAPÍTULO DE LA PARTICIPACIÓN Y EL GOBIERNO ESCOLAR
GOBIERNO ESCOLAR
RECTOR (A), DIRECTOR (A)
CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ACADÉMICO
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
CONSEJO ESTUDIANTIL
PERSONERO (A) ESTUDIANTIL
ASOCIACION DE PADRES, MADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES
CONSEJO DE PADRES, MADRES DE FAMILIA Y CUIDADORES
IX CAPITULO SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 2.3.3.3.4 DEL DECRETO 1075
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES-SIEE
X CAPITULO DE LOS PADRES, MADRES DE FAMILIA Y/ O ACUDIENTES

RESPONSABILIDADES Y DERECHOS
XI CAPITULO DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
SISTEMA UNIFICADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR-SIUCE
XII CAPITULO DE LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS
REGLAS DE USO DE LAS AULAS, BIBLIOTECA, BIBLIO BANCO, ENTRE OTROS
PRÉSTAMO DE RECURSOS, MATERIALES DIDÁCTICOS, RECURSOS PEDAGÓGICOS Y RECURSOS
TECNOLOGICOS Y OTROS PARA DOCENTES
REGLAMENTO DE LOS LABORATORIOS Y AULAS DE SISTEMAS
XIII CAPITULO SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO

RESPONSABILIDADES DEL SERVIDOR SOCIAL

DERECHOS Y DEBERES DEL SERVIDOR SOCIAL
XIV CAPITULO FIJACIÓN DE TARIFAS Y COSTOS EDUCATIVOS (INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PRIVADAS Y OFICIALES).
RESOLUCIÓN Nº
XV CAPITULO – OTROS ACUERDOS DE DISCIPLINA (Incumplimientos
Disciplinarios, Cumplimiento de horarios (llegadas tarde, Uso de equipos
electrónicos (celular)
Aclaraciones conceptuales y operativas que explican la estructura y enfoque para el ajuste del
Manual de Convivencia Escolar

CONDUCTO REGULAR

Cuando se presentan dificultades académicas y / o con vivenciales, el conducto regular a seguir

por los estudiantes es el siguiente:
1. La primera instancia es el profesor del área en la que se presente la dificultad.
2. En segunda instancia si es necesario acudirá al director de grupo, o a quién haga sus veces,
para que le apoye en la solución de la dificultad.
3. En tercera instancia y agotados las anteriores, si se requiere acudirá al Coordinador de
convivencia o académico según la situación.
4. De no poderse dar solución a la situación, el Coordinador respectivo remitirá el caso a estudio
en el comité de convivencia o a la instancia académica establecida por la institución.
5. De no resolverse la situación se remitirá a la Rectoría
6. Agotado los pasos anteriores y se aún persiste la dificultad se trasladará al Consejo Directivo
como última instancia institucional.

ETAPAS DEL DEBIDO PROCESO

La definición de etapas constituye el núcleo central del debido proceso. En cada una de ellas, se
definen tiempos, instancias competentes y procedimientos específicos de actuación. Es necesario
dejar actas u otro tipo de evidencia documental en cada una de ellas. Estas etapas se pueden
organizar de la siguiente manera:
Iniciación: Es la etapa previa o indagación preliminar la cual tiene por objeto establecer si existen
méritos para iniciar el proceso disciplinario. Se entiende que antes de iniciado este proceso el
colegio ha ejercido su papel de formador mediante el trabajo pedagógico con el estudiante,
debidamente documentado a través de actas u otros registros derivados de las acciones llevadas
a cabo por la orientación escolar, el comité de convivencia, las comisiones de evaluación y
promoción y demás instancias institucionales que guarden relación directa con el proceso
formativo del estudiante.
Apertura del proceso: Cuando exista la presunta conducta infractora e indicios que comprometen
al estudiante, la instancia competente le comunica por escrito, con los fundamentos de hecho y
de derecho, las conductas violatorias al Manual de Convivencia, pruebas consideradas
pertinentes y plazos para presentar los descargos.
La apertura del proceso se notificará al estudiante y/o al padre de familia o su cuidador cuando se
trate de un menor de edad.
Etapa probatoria: En ésta, las instancias competentes, analizan el caso, mediante el recurso de la
prueba. El estudiante involucrado hace uso de la defensa, acompañado por sus padres o
representantes legales, es oído en descargos y puede solicitar las pruebas que considere
convenientes. También puede aceptar los cargos tal como han sido formulados. Esta etapa puede
durar una o más sesiones, dependiendo de la complejidad del caso. De lo actuado se deja la
correspondiente acta.
Fallo: Luego de la etapa probatoria, la instancia competente toma la decisión, la cual puede ser
exoneración o sanción. Si se exonera, se archiva el caso. Si se aplica sanción, ésta debe estar
tipificada en el Manual de Convivencia, notificársele al estudiante o al padre de familia o cuidador
cuando se trate de un menor de edad, mediante resolución rectoral indicándole los recursos de
ley a que tiene derecho. El fallo puede realizarse en la misma sesión de la etapa probatoria o en
sesión independiente. De lo actuado se deja el acta correspondiente.
Recursos: El estudiante tiene derecho a interponer los recursos de ley: el de reposición ante la
instancia que le aplicó la sanción y el de apelación ante una instancia superior, debidamente
definida en el Manual de Convivencia. En la solución de los recursos, la instancia competente
puede exonerar, mantener la sanción al estudiante o disminuirla a través de resolución rectoral
dependiendo de los argumentos presentados por el estudiante y del análisis que de ellos se
efectúe; en todo caso el recurso no podrá agravar la sanción. De lo actuado se deja constancia en
acta.
Aplicación de la sanción: Solo después de resueltos los recursos se aplica la sanción al estudiante,
por la instancia competente definida en el Manual de Convivencia. Aunque se trata de un proceso
disciplinario, es importante hacer notar al estudiante que la sanción, también constituye una
acción formativa de la institución educativa.

“En atención a estos procesos es fundamental tener en cuenta la Sentencia T-565 de 2013 (M. P.
Luis Ernesto Vargas Silva) que advierte que la jurisprudencia constitucional ha sido clara y unívoca
al determinar que la potestad disciplinaria de las Instituciones Educativas debe (i) cumplir con los
estándares mínimos del derecho sancionador; y (ii) actuar de forma armónica y coordinada con los
propósitos formativos del servicio público educativo, por lo que no puede desligarse de un
objetivo pedagógico definido.

Por tal motivo las acciones disciplinarias de los establecimientos educativos definidas en sus
manuales de convivencia no pueden constituirse como sanciones desproporcionadas, alejadas de
los fines constitucionales de la educación y del proceso pedagógico del estudiante. También es
claro que, los protocolos que el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación presenta para
la atención y solución de situaciones que afectan la convivencia de la comunidad educativa, no
contemplan ni sugieren que las instituciones puedan emplear medidas de desescolarización (v. g.
suspensión)”

SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO

Además de lo expuesto anteriormente, y en concordancia con el artículo 2° de la Resolución 4210

de 1996 expedida por el Ministerio de Educación Nacional referente al servicio social estudiantil
obligatorio que deben cumplir todos los matriculados en el nivel de educación media, en el
Manual de Convivencia se debe establecer “expresamente los criterios y las reglas específicas que
deberán atender los educandos, así como las obligaciones del establecimiento educativo, en
relación con la prestación del servicio aquí regulado”
SISTEMA DE INFORMACIÓN UNIFICADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR-SIUCE

SIUCE: es una plataforma tecnológica para el registro, identificación, análisis y seguimiento de los
casos de acoso, violencia escolar y de vulneración de derechos humanos, sexuales y reproductivos
que afecten a los niños, niñas y adolescentes.

Situaciones que se reportan

Situaciones Tipo II. Situaciones de agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso, y que cumplen con
cualquiera de las siguientes características: a.) Que se presenten de manera repetida o
sistemática. b). Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna.
Situaciones Tipo III. Situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos.
Presuntos Delitos

Embarazo en Adolescentes: Reporta los casos de embarazo en niñas o adolescentes del colegio
para garantizar los derechos humanos, sexuales y reproductivos. La meta es hacer seguimiento al
proceso educativo de las gestantes y evitar la deserción escolar.
Este módulo permite automáticamente reportar a la policía las situaciones de embarazo en niñas
menores de 14 años, ya que esto constituye un delito.

Consumo de Sustancias Psicoactivas –SPA

Registra los casos de consumo de sustancias psicoactivas de los y las estudiantes para hacer
seguimiento a estas situaciones.
Este módulo no tiene una finalidad punitiva. Prioriza la atención en salud y el abordaje pedagógico
en un trabajo conjunto con las familias.
Para acceder al SIUCE
http://siuce.mineducacion.gov.co/siuce-angular2/

ABORDAJE INTEGRAL DE SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Teniendo en cuenta lo establecido en el artículo 31 de la ley 1620, “Directorio de protocolos de
atención integral para la convivencia escolar, y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos” (Versión 4.0.) y siguiendo los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional,
daremos cumplimiento

a: ARTICULO 31 “De los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar”:
La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia
por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de
Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de
convivencia”. El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia
Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima, estudiantes, docentes, directivos
docentes, padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité de Convivencia Escolar o por
cualquier persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar. Los protocolos y
procedimientos de la ruta de atención integral deberán considerar como mínimo los siguientes
postulados:

1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes
involucrados.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas y de los
generadores de los hechos violentos.
3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando encontrar
espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la promoción de las
relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los
derechos humanos.
4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso. Una vez agotada
esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos,
sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos en los
niveles de preescolar, básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que establece el
manual de convivencia y se requiera de la intervención de otras entidades o instancias, serán
trasladadas por el rector(a), director(a) del establecimiento, de conformidad con las decisiones del
Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o a la
Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda.
ISMENIA ORTIZ ÁVILA
Profesional de Mejoramiento Educativo
Área Calidad Educativa
Secretaría de Educación Departamental de La Guajira
Celular: 3003523131