Planificación de experiencias de

aprendizaje que desarrollan procesos

de aprendizajes híbridos en el MSE
Secundaria en Alternancia
 ¿Qué es una experiencia de aprendizaje en el Modelo
de Servicio Educativo Secundaria en Alternancia?

Es un conjunto de actividades que

conducen a nuestros estudiantes a
Perfil del enfrentar una situación, un desafío o un
egresado del problema complejo relacionado a un Centro
CRFA de Interés y hacen referencia directa al
contexto del estudiante. Estas actividades
tienen una secuencia lógica y se
Diagnóstico
1 situacional
desarrollan en los espacios formativos del
MSE-SA. El docente las planifica en un
 CRFA (presencialidad)
proyecto de aprendizaje relacionado al  Medio socioeconómico y
Plan de Investigación. familiar (A distancia mediada
por la virtualidad)
Una estrategia
pedagógica
Currículo diversificado - RM N° 204-2021-MINEDU
Sociocultural Lingüístico

Problemáticas Po
xto bla
n te c ión
Co

Actores educativos

Características
e intereses Potencialidades

Ambiental Diagnóstico Económico

situacional
e

e
iant

t
dian
u d

Est u
Es t

Actores sociales
Actividades
Necesidades del
de aprendizaje calendario
comunal
Contexto
Ejemplo de perfil del egresado de un CRFA
La egresada del Centro Rural de Formación en Alternancia “VIRGEN DE

NATIVIDAD”, demuestra en su vida diaria la práctica de valores en los ámbitos de

su desarrollo personal, el ejercicio de su ciudadanía, la vinculación con el trabajo y

los aprendizajes establecidos en el perfil de egreso del CNEB.

Asimismo, ha adquirido competencias técnicas para planificar, ejecutar y

evaluar proyectos de emprendimiento relacionados con la producción de cuy,

crianza de vacunos (acopio y obtención de derivados lácteos), cultivo de

hortalizas (zanahoria, cebolla y lechuga) y artesanía (crochet y palitos); así

como también, conoce y maneja diferentes estrategias de comercialización para

Centros
establecen de interés
mejorar su calidad de vida.
 Currículo diversificado
2
Escenarios de
Perfil del egresado del Perfil del egresado del CNEB aprendizaje
estudiante del CRFA

Centro de interés 3

Proyectos de aprendizaje
Planificación curricular

(Experiencias de aprendizaje)
Diagnóstico
situacional Planes de investigación 4
Plan de
Formación
Articulación de competencias

Estrategias pedagógicas del MSE-SA

PCI
(Revisión y
RVM N° 286-2021-MINEDU
actualización anual)
 C o n v iv e n c ia e n e l b u e n u s o d e lo s r e c u r s o s d e l e n t o r n o
Matriz Curricular del Plan de formación de 3° Secundaria

C o n o c ie n d o la s g e n e r a lid a d e s d e l c u y
PLANIFICACIÓN DE LAS EST RAT EGIAS

PLAN DE
RVM 093-2020- PUEST A EN VISIT A DE TERTULIA APRENDIZAJE
MESES C.I. INVEST IGAC MINEDU
PROPÒSIT O CONT ENIDOS CURSO T ÉCNICO SITUACIÒN SIGNIFICA TIVA
COMÚN EST UDIO PROFESIONAL PRÁCT ICO
ION
La crianza de cuy en la Provincia de Anta es una actividad
pecuaria tradicional en las fam ilias y lo crian form a
tecnificada o extens iva, s iendo , en es te m om ento de

M A R ZO
em ergencia s anitaria donde las es tudiantes s e encuentran en
el es pacio s ociofam iliar y tienen la oportunidad de cons eguir
Origen, Im portancia, una buena convivencia en el hogar utilizando los recurs o del
Interpreta
Conocer l as Valor nutricional, Reconoce Elabora un catalogo

C r e a t iv id a d c u lt u r a l y r e c r e a c ió n e n s u v id a c o t id ia n a
Organiza y s ocializa Selecciona inform ación es pecificaciones entorno del hogar y la com unidad pueden dedicars e al
generalidades del cuy clas ificación de cuyes es peci ficaciones s obre la clas ificacion proyecto productivo de crianza de cuy adem as con la ejecuciòn

c u l t u r a l e s yC oc no on ct r i oe ln d o l o s a s Cp eo nc ot oc si e an gd r oo nl oo sm a i sc po se Cc to on so gc ei e nn ed r oa lee ls vCp aoa l nro aor cea ilge rn e d go a lda o s ya n Ci do an do ce i ne nl ad oc rl ai a aCn lzoi man ode cen it ea nc di óo n l ae sn i nCs ot an loa cc iieo nn de os ye l m a n e j o

c o m u n id a d
inform ación s obre las s obre la clas ificación tecnicas de la

l a c r i a n z a d e sc i us ty e. m a s d e c r i a rn ez pa r do ed lu c ut iyv o d e l c u y
para m ejorar s u (cuerpo tecnicas del origen del del cuy cons iderando de es te proyecto s e s olucionaria el problem a alim enticio que
generalidades del cuy. de cuyes . im portancia y valor
m anejo pelaje,coloraci ón y cuy. s us caracteris ticas . es tan enfrentando por falta de des conocim iento de los valores
nutricional del cuy.
num ero de dedos ) nutritivos del cuy, y s egún el m inis terio de s alud, en la
localidad de anta exis te una alta tas a de niños y niñas en
edad es colar con anem ia. Frente a es ta s ituación las
es tudiantes elaboran un catálogo s obre la clas ificación de los
cuyes cons iderando s us caracterís ticas .Averiguan las
En las ferias agropecuarias , s e realizan concurs os de cuyes
m ejorados genéticam ente organizadas por la m unicipalidad
A B R IL

provincial de Anta y por la iniciativa de las com unidades en s u

anivers ario, s iendo es tas prem iadas con incentivos para la
Interpreta
Selecciona C om prende la m ejora en la crianza. La m ayoría de las fam ilias de las
Organiza la inform acion es pecificaciones
C onocer el m anejo Proces o reproductivo. inform acion s obre el im portancia del m anejo D is eña y elabora es tudiantes s e dedican a es ta actividad y algunas lo
s obre el m anejo tecni cas s obre el
reproductivo del cuy. Mejoram ineto genetico. proces o reproductivo de regis tros en la regis tros de control. cons ideran com o s u proyecto productivo por ende m ejoran la
reproductivo del cuy.. m ejoram iento genetico
. Regis tros de control. del cuy. crianza de cuy. convivencia en el buen us o de los recurs os del entorno del
del cuy.
hogar y la com unidad, s in em bargo tienen dificultades en el
m anejo reproductivo para s u m ejoram iento genético. Frente a
es ta s ituación las es tudiantes de tercer grado elaboran
regis tros de control para el m anejo reproductivo del cuy.
En la provincia de Anta las fam ilias que s e dedican a la
activi dad de crianza de cuy cuentan con diferentes tipos de
C R IA N Z A D E C U Y

ins talaciones . Las es tudiantes obs ervan perdidas

M A YO

económ icas por caus a de la m ala ins talación y es pacios

Sel ecciona inform acion precarios no adecuados para la crianza del cuy. Frente a ello
Interpreta
Conocer los as pectos Tipos de ins talacion. Organiza inform acion Reconoce y analiza los a traves de la Elabora y dis eña con el apoyo de la fam ilia y aprovechando la cuarentena
es pecificaciones
tecnicos para Criterios tecnicos . s obre el m anejo tecnico criterios tecnicos para obs ervacion s obre los m aquetas de los tipos m ejoran las ins talaciones para la crianza de cuy dandole
tecnicas s obre los
ins talaciones del Materiales y equipos . de la ins talacion para la ins talaciones de un m ateriales y equi pos de ins talacion para la
s is tem as de crianza de buen us o al tiem po libre.
galpon de cuyes . Sis tem as de crianza. cuyes . galpon de cuy. para la ins talacion de crianza s e cuy. • Ejecutan un plan de m ejoram iento en las ins talaciones de
cuy.
un galpon de cuy
los galpones de cuy.
• Identifi cam os criterios técnicos para la ins talación de
galpones de cuy.
En la provincia de Anta las fam ilias que s e dedican a la
• ¿Cuáles s on las m edidas adecuadas de las pozas o jaulas
activi dad de crianza de cuy cuya al im entación es de form a
artes anal no balanceada por falta conoci m ientos técnicos ,
las es tudiantes identificaron que los cuyes no tienen un
J U N IO

Interpreta des arrollo adecuado en s u proces o reproductivo . Viendo es ta

R equerim iento
C onocer el m anejo de nutricional. Tipos de Organiza la inform acion
la alim entacion del alim entacion e
cuy. Ins um os .
Balanceo de raciones .
s obre el m anejo en la
alim entacion del cuy.
Elabora un catalogo
es pecificciones s ituación plantean m ejorar la alim entaci òn aprovechando el
Selecciona s obre los alim entos
tecnicas s obre el Analiza y evalua los tiem po libre s e proponen lo s iguiente:
inform acion s obre el utilizados en la
balanceo de raciones ins um os para la • Identifi cam os el requerim iento nutricional del cuy.
requerim iento alim entacion de los
para la alim entación de alim entación del cuy.. • ¿Qué i ns um os neces itam os para preparar el alim ento
nutricional del cuy. cuyes
cuy. balanceado?
• ¿Cóm o s e prepara el alim ento balanceado de los cuyes ?
• Elaboram os hidroponía para la alim entación del cuy

Las es tudiantes de tercero de s ecundaria CRFA Virgen

C u i d a d o d e l a s a l u d y d e s a r r o l l o d e l a r e s i Bl i ei en nc ei as t a r e m o c i o n a l

Natividad, proceden de fam ilias que s e dedican a la crianza de

cuyes , s in em bargo frente a la em ergencia s anitaria que
Interpreta
J U L IO

Selecciona la atravies a nues tro pais por el Coronavirus s e s ienten debiles

Enferm edades es pecificaciones em ocionalm ente lo que ha ido bajando s us defens as por toda
inform acion s obre las
f i t o s a n i t a r i o e n e en l ce ul cl t ui vl toi v o d e h o r t a c l iuz lat isv o d e h o r t a l i zc a os m e r c i a l i z a c i o n d e l c u y .

C onocer la prevencion infeccios as y tecnicas s obre las Analiza y evalua las Aplica técnicas y la s ituación econom ica, s anitaria, alim entaria que s e viene
Organiza la inform acion enferm edades
y control de paras itarias enferm edades norm as de procedim ientos en la atraves ando caus ando es tres , agotam iento y un m ales tar
s obre la s anidad en la infeccios as en la
enferm edades en la Prevención y paras itarias y m icoticas bios eguridad en el des infección de un general en las fam ilias . Evelin es tudiante del tercer grado
crianza de cuy. crianza de cuy, s u
crianza de cuy. tratam iento. en la crianza de cuy, s u galpón de cuy. galpón de cuyes anali za dicha s ituación y las com para con el rendim iento de
prevención y
Bios eguridad. prevención y los cuyes cuando es tan enferm os a lo que ella s e pregunta
tratam iento
tratam iento. ¿Las enferm edades infeccios as y paras itarias afectan el
rendim iento de lo cuyes ? ¿las enferm edades infeccios as y
paras itarias afectan de igual form a a los cuyes ? ¿Com o
podem
Las os prevenir
es tudiantes delas enferm
tercero edades
del en los Nativ
CRFA Virgen cuyes ?
idad,
A G O STO

proceden de fam ilias que s e dedican a la crianza y

com ercialización de cuy, pero debido al COVID - 19 s e ven en
la neces idad de reinventar las form as para com ercializar el cuy
ya que no s e puede llevar el producto a las ferias para evitar el
Interpreta contagio del virus . Elena es tudiante de tercero s e propone
C onocer las form as de Beneficio. Selecciona inform acion Aplica técnicas y
Organiza la inform acion es pecificaciones C om prende y calcula el inves tigar s obre el valor agregado que s e puede dar a los
com ercializacion y Valor agregado. Cos tos s obre el val or agregado procedim ientos en
s obre el valor agregado y tecni cas s obre cos to de produccion de cuyes y las form as de beneficio que s e pueden practicar para
cos tos de producción de produccion y com ercilizacion de elaboracion de platos
com ercialización del cuy proces o del beneficio la crianza de cuy bus car un m ejor precio del cuy en el m ercado de es ta m anera
del cuy. Com ercalización cuy. tipicos a bas e de cuy.
del cuy. podría aliviar la neces idad económ ica de s u fam ilia por lo que
podrian com prar frutas y caram elos para s us herm anos
quienes s e s entirian m uy felices con dicho regalo, por lo que
S E P T IE M B R E

s e propone lo s iguiente: ¿Que form as de com ercialización

utilizaría para hacer llegar los cuyes a los clientes ? ¿de que
Las es tudiantes del tercero de s ecundaria del CRFA Virgen de
Natividad de Pacca, interes adas por reforzar s u s item a inm une
frente al Coronavirus proponen el cultivo de hortalizas
s abiendo que las hortalizas s on fuente de vitam inas y
m inerales . Razon por la cual Guadalupe pres identa del aula
Im portancia , Selecciona y organiza Interpreta Com pende y evalua m ediante el grupo de Whats aap de s u s alon ins to a s us
Conocer los as pectos Organiza la inform ación com pañeras a cultivar y cons um ir las hortalizas para m ejorar
Huerto(ubicación, inform acion s obre los es pecificaciones es pecificaciones Aplica técnicas y
generales para la s obre las s u s alud y la de s us fam ilias . Frente a es ta s ituación las
dis eño, protección, as pectos tecnicos para tecnicas s obre el ciclo tecnicas s obre la procedim i entos para
ins talación de un generalidades del cultivo es tudiantes s e plantean lo s iguiente ¿inves tigar que hortlizas
s uperficie), Ciclo la ins talación de un agricola de l as im portancia de las Ins talar un huerto
huerto horticola. de hortalizas
E je r c ic io c iu d a d a n o p a r a la r e d u c c ió n d e l r ie s g o , e l

agricola huerto. principales hortalizas . hortalizas ayudan a m ejorarar el m s is tem a inm une en gran m edida y en
que m edida s e cons um e?¿C om o s e debe preparar el huerto
fam il iar? ¿Qué tipo de hortalizas s e pueden cultivar por m i
localidad? ¿Qué beneficios nos brinda el cons um o de
H o r t ic u lt u r a

hortalizas ? ¿que as pectos debem os tener en cuenta para

im plem entar nues tro biohuerto?

Las es tudiantes del tercer grado de s ecundaria del C RFA

D I C I E M B R NE O V I E M B R E O C T U B R E

Virgen de N atividad de Pacca, provincia Anta región C us co

obs ervan la deficit de ingres o econom ico por parte de s us
padres por ello interes adas en aportar en la buena convivencia
fas m iliar proponen el cultivo de hortalizas naturalm ente con
Selecciona y organiza abonos orgánicos que a la vez m ejorara la alim entacion
C o n o c ie n d o la s la b o r e s

Organiza la inform acion Interpreta Com prende y evalua fam il iar com o tam bien generaran el s us tento económ ico
Conocer los as pectos Es pecies , tipos de inform acion s obre los Aplica técnicas y
s obre los as pectos es pecificaciones los as pectos tecnicos fam il iar, m otivo por cual s e hace de m ucha im portancia que
agronom icos para el s iem bra, Alm acigo, tipos de s iem bra y procedim i entos para
agronom icos en el tecnicas s obre el de las es pecies de las es tudiantes conozcan s obre las Es pecies , tipos de
cultivo de hortalizas s us tarato y tras plante tras pl ante de Ins talar un alm acigo
cultivo de hortalizas alm aci go y s us trato. hortalizas . s iem bra, Alm acigo, s us trato y tras plante de las hortalizas , Para
hortalizas .
ello s e aplicara técnicas y procedim ientos para Ins talar un
alm acigo el cual s erá dis eñado con las m edidas es pecificas y
p r o d u c c ió n y c o m e r c ia liz a c ió n

cantidades adecuadas y con com ponentes o s us tratos

d e h o r t a liz a s

neces arios para s u producción en una m aqueta.para luego

m a n e jo d e c o n f lic t o s

llevado a la tierra ¿ que tipo de s iem bra realizarem os s egun

C o n o c ie n d o lo s c o s t o s d e

las es tudiantes del tercer grado interes adas en el cultivo de

hortalizas continuan con s us proyecto de cultivo de hortalizas
Labores culturales obs ervando que no es tan realizando las l abores culturales el
(control de m alezas , Organiza la inform ación Interpreta Selecciona y organiza cual s e encuentran en la etapa de iniciara las labores
Com prende y evalua Elabora ins ecti cida
Conocer las labores riego, aporque y s obre las labores es pecificaciones inform acion s obre las culturales pues to que pretenden obtener buena calidad de
los tipos de control de cas ero para el control
culturales en el cultivo cos echa), control de culturales y el control tecnicas para el labores culturales en el
plagas y enferm edades de plagas en el cultivo hortalizas por ello que tam bien proponen elaborar
de hortalizas . plagas , control de fitos anitario en el cultivo control fitos anitaio en cultivo de hortalizas ins ecticidas cas eros para el control de plagas en el cultivo de
en el cultivo de hortlizas de hortalizas
enferm edades , tipos de de hortalizas las hortalizas .
hortaliza, com o tam bien llevar un regis tro s obre el control de
control.. m alezas ,riego, aporque y aplicacion de incecticidas
d e h o r t a liz a s

cas eros .tam bien s e relizan las preguntas com o: ¿de que
La com ercialización de hortalizas en los m ercados de la
localidad de Anta en s u m ayoría lo realizan en m ateria prim a,
por falta de conocim ientos del valor agregado de s u
Interpreta producción, tam bién des conocen el m anejo de cos tos de
Organiza la inform ación Selecciona inform ación producción para determ inar el precio real de s u producto y
Conocer los cos tos de es pecificaciones Com prende y analiza
Cos tos de producción, s obre los cos tos de s obre los tipos de Elabora y un s ub aum entar la rentabilidad; para ello las es tudiantes del tercer
producción y tecnicas de la los cos tos de
com ercialización y valor producción y valor agregado en producto a bas e de grado deben com prender y analizar los cos tos de producción
com ercialización de com ercialización de producción del cultivo
agregado com ercialización de hortalizas y s us hortalizas del cultivo de hortalizas , s e propone elaborar un pres upues to
hortalizas hortalizas de hortalizas
hortalizas alternativas para realizar las labores culturales en el cultivo de hortalizas ,
com o tam bien Elaboran y un s ub producto a bas e de
hortalizas s in em bargo res ponderan a las interrogantes com o:
¿com o generara un valor agregado a m i producto? ¿cuanto
Matriz Curricular del Plan de formación de 3° Secundaria
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Selecciona est rategias de
calculo y procedimient os Explicamos el tema y propósito
diversos para realizar comunicativo en la comunicación
operaciones con números respetando las variaciones lingüíst icas
racionales y expresa intervalos clasificando y sintetizando la
en su representación geométrica información. establece el contexto
y conjuntist a en las sociocultural de sus interlocutores.
generalidades del cuy Explica las variaciones lingüísticas que
existe en el Perú y respet a la forma de
expresar en una puesta en común sobre
las propiedades de leche fresca.
Represent a las características
de una población en estudio Identifica información explicita en un
mediante variables cualitativas o texto expositivo sobre la transformación
cuant itat ivas, selecciona las de la leche fresca seleccionado datos
variables a estudiar y representa específicos, integra información explicita
el comportamiento de los datos cuando se encuentra en distintas partes
de una muestra de la población del texto. Explica el tema, subtemas y
atreves de histogramas, las ideas temáticas, y el propósito
polígonos de frecuencia y comunicativo del texto expositivo sobre
medidas de tendencia central en la transformación de las leche.
el manejo reproductivo del cuy.
lee textos y gráficos que Explica el tema y el propósito
describen formas geométricas y comunicativo en texto narrativo.
sus propiedades, y relaciones de Distingue la estructura y clasificando y
semejanza y congruencia entre sintetizando la información en un mapa
No se debe perder de vista los aprendizajes del grado y
triángulos. lee concept ual
mapas a diferente escala en como element o principal el cuy.
sistema de crianza del cuy. .Utiliza recursos gramaticales y
. ortográficos para dar sentido a su texto
narrativo. Emplea la metáfora
caracterizar personajes y escenario con
que fluyan con el plan de investigación de cada
el fin de producir efecto en el lector.
Expresa la solución de la
ecuación cuadratica para Explica la intención del autor de un texto
int erpretar su solucion en argumentativo. Explica diferentes puntos
alternancia. No hay que forzar, por el contrario, identificar
sistema de crianza de cuy . de vist a, sobre la importancia nutricional
Expresa representaciones que se le aplica en la crianza del cuy.
graficas con lenguaje algebraico Participa en un debate intercambiando
sobre la solucion de un sistema opiniones aportando nueva información
de ecuaciones lineales y para persuadir, contraargument o para
los aprendizajes que se pueden desarrollar para aportar
segundo grado en el sistema de defender su punto de vista en la
crianza de cuy aplicación de alimentos al cuy. BIEN
Describe las transformaciones • Deduce información de textos
de objetos mediante la instructivos sobre la sanidad y
combinación de ampliaciones, prevención de enfermedades del cuy.
al proyecto.
traslaciones, rotaciones o •Explica la intención del autor en los
reflexiones, también s sus manuales sobre la sanidad y
elementos y propiedades de enfermedades del cuy.
volumen, área y perímetro en la •Adecua su textos inst ructivos sobre la
sanidad del cuy. sanidad y prevención de enfermedades
Expresa con diversas
representaciones su compresión Deduce diversas relaciones que existe
sobre las conexiones entre las entre los personajes, en las obras que
operaciones de proporcionalidad lee en plan lector. Señala las
compuesta en la características implícitas de hechos y
comercialización del cuy. lugares.
Adecua la reseña literaria a la situación
comunicativa de las obras que lee en
plan lector.
Expresa con dibujos, Identifica la estructura y el propósito en
const rucciones con regla y textos de genero narrativo con
compas, con material concreto y estructura compleja. Int egra información
con lenguaje geométrico, su haciendo uso el
comprensión sobre las Opina sobre el contenido, y la
propiedades de las razones organización textual y la intención del
trigonométricas de un triangulo autor. Emit o un juicio critico sobre
en el cultivo de hortalizas. textos de genero narrativo.
Plantea afirmaciones, Identifica información relevante en un
conclusiones e inferencias sobre texto expositivo utilizando el subrayado
las características o tendencias (la estructura y el propósito) sobre la
de una población, o sobre hortalizas, identifica el tema y sub
sucesos aleatorios en est udio a temas en los texto expositivo. Explica el
partir de sus observaciones o tema , sub temas, las ideas principales,
análisis de datos. Las justifica distingue lo relevante de lo
usando información estadístico y complementario clasificando la síntesis.
probabilíst ico en el cultivo de Adecua su texto expositivo a la
horticultura situación comunicativa sobre las
hortalizas.
Expresa con diversas
representaciones graficas, Escribe textos descriptivos resaltando
tabulares y simbólicas y con las característ icas mas resaltant es en el
leguaje algebraico, su cultivo de las hortalizas haciendo el
comprensión sobre métodos de sustantivo y adjetivo.
resolución de sistema de Utiliza recursos gramaticales y ort ografía
ecuaciones lineales en el cultivo para dar coherencia y cohesión a la
de hortalizas descripción topográfica donde se cultiva
las
Evalúa el lenguaje y sentido
considerando su propósito. compara y
contrasta aspecto gramaticales y
ortográficos, diversas caract erísticas de
tipo textual.
Expresa con diversas Emplea estratégicamente gesto y
representaciones y lenguaje movimientos, ajusta el volumen, la
numérico su comprensión sobre entonación y el ritmo para transmitir sus
las tasas de interés simple y emociones en géneros poéticos. Adecua
términos financieros(tasa el texto poét ico a la situación
mensual, tasa anual e impuesto comunicativa sobre el valor que se le da
a las transacciones financieras- a las hortalizas. Emplea figuras literarias
ITF) para interpretar el problema para dar sentido rítmico y versos libres
en la comercialización de (metáforas, hipérbole et c.) sobre las
hortalizas hortalizas.
CIENCIAS SOCIALES
Explica hechos y procesos históricos
desde el desarrollo del absolutismo -
Conociendo las generalidades del cuy
Explica hechos , procesos de la
Ilustración: el impulso de las revoluciones
liberales. Explica los cambios y
permanencias que se presenta en la
revolución industrial: los avances
científicos y tecnológicos que dieron lugar
a la industrialización. Formula preguntas
de la causas y consecuencias de la
revolución norteamericana: Independencia
de los Estados Unidos. • Identifica las
características del proceso de la
revolución francesa - Conociendo el
manejo reproductivo del cuy
Explica como empresas y las familias
t oman decisiones económicas y
financieras en las instalaciones del galpón
de cuy
Explica la influencia de los actores
sociales en la configuración de los
grandes espacios en Europea y su
impacto en la calidad de vida de la
población
Ident ifica las características de las
diversas fuentes históricas del virreinato
del Perú en el siglo XVIII. Formula
preguntas, distingue entre detonantes
como las conspiraciones y levantamientos
en el siglo XVIII: lo nacional y lo
regional/local.
Formula presupuestos personales
considerando sus necesidades y futuros
proyectos de inversión de
comercialización de cuy.
Propone alternativas para prevenir
problemas ambientales en el cultivo de
hort alizas a fin de mejorar la calidad de
vida de las personas y alcanzar el
desarrollo sost enible.
Ident ifica los cambios y permanencias del
proceso de independencia en el Perú y
América, y el surgimiento de la república
peruana. Explica diversos hechos o
proceso de independencia hasta Bolívar -
Conociendo los aspectos agronómicos en
el cultivo de hort alizas
Explica como las acciones u omisiones
de los actores sociales incrementan la
vulnerabilidad ante situaciones de riesgo
de desastre en las labores culturales en el
cultivo de hortalizas. Identifica y explica
el plan de Gestión de riesgos.
Explica como las empresas y las familias
toman decisiones económicas y
financieras considerando indicadores
económicos y que factores influyen en la
oferta y demanda de las hort alizas.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS ÁREAS CURRICULARES
DESARROILLO PERSONAL,
CIUDADANIA Y CÍVICA
Explica y valora sus características
personales,
culturales y sociales. Explica que
cada persona tiene un proceso propio
de desarrollo Yreconoce las
caracteristicas de la adolescencia y
Conoce las generalidades del cuy.
Realiza acciones en el aula y la
escuela que promueven integración y
el respeto por las diferencias
culturales de todos sus compañeros
y compañeras, Cumple sus deberes
con
sus pares y evalúa sus acciones
t omando en cuenta los valores cívicos
y el bien común y conoce el maneja
reproductivo del cuy
Opina reflexivamente sobre las
prácticas culturales de su pueblo, y
muestra aprecio por
su herencia cultural y natural y la del
país sintiéndose ya un adolescente
yen la cual se inserta en la sociedad
y desarrolla l as instalaci ones y
sistemas de crianza del cuy.
Evalúa los acuerdos y las normas de
convivencia a part ir del criterio del
bien común y los acepta. Expresa
argumentos a favor del respeto por
las normas y señales de tránsit o para
promover el uso seguro de las vías
públicas democratica y cultura de
paz y entendiendo la alimentacion
en la crianza de cuy.
Propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que
vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos considerando la
dignidad de las personas e
identificando la sexualidad y la
responsabilidad en la sanidad en la
crianza de cuy.
Delibera sobre asunt os públicos
cuando sustenta su posición a partir
de la cont raposición de puntos de
vista distintos del suyo y del análisis
de las diversas posturas y los
posibles int ereses involucrados.
Aporta a la
construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la
nación peruana y del mundo
mediante los valores civicos y
Conoce el valor agregado y
comercializaci
Expresa on sobre
opiniones del cuy.
las
consecuencias de sus decisiones y
propone acciones basadas en
principios éticos y en los derechos
humanos en la familia y conoce los
aspectos generales para el cultivo
de hortal izas
Participa en acciones colect ivas
orientadas
al bien común de la nación peruana,
y a la promoción y defensa de los
derechos humanos (civiles, políticos,
económicos, sociales,
culturales, ambientales, entre otros).
y conocen los aspectos
agronomicos en el cultivo de
hortalizas.
Expresa sus emociones,
sentimientos y comportamiento de
acuerdo con la situación que se
presenta. Explica sus causas y
consecuencias, y utiliza estrategias
de autoregulación
que le permit en est ablecer relaciones
asertivas desde un aprendizaje
personal y conocen las labores
cultural es y control fitosanitario
en el cultivo de hortalizas.
Utiliza los mecanismos de
participación estudiantil para evaluar
la gest ión de sus autoridades
escolares y conocen los costos de
produccion y comercializacion de
hortalizas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sustenta las características
observables de los cuerpos,
como del cuy teniendo en
cuenta las propiedades de la
materia .Sustenta que las
diferencias entre mezclas,
elementos y compuestos
dependen de la formación de
sustancias en el cuy.
Argumenta los result ados
obtenidos sobre la base de
los conocimientos cient íficos
tomando en cuenta el manejo
reproductivo del cuy.
Sustenta que la ubicación de
los elementos químicos en la
tabla periódica depende de las
características que presentan
de, la configuración electrónica
y variabilidad en relación con
las propiedades periódicas en
los materiales que se utilizan
para la construcción del galpón
de cuy.
Describe el problema
,representa su alt ernativa de
solucion ejecuta los pasos de
su alternativa y realiza las
pruebas de efectividad de los
juegos lúdicos respecto al uso
de la tabla periódica
identificando algunos
elementos químicos en la
alimentación del cuy.
Explica cualitativa y
cuantit ativamente que las
sustancias generan al
formarse y romperse enlaces
entre átomos que absorben o
liberan energía conservando su
masa. Evalúa las implicancias
en la sanidad de cuyes para
su crianza adecuada.
Sustenta que en la formación
de una base y de un ácido hay
desprendimiento de radicales
en el valor agregado de la
carne de cuy.
Sustenta que los tipos de
carbono que se encuentran en
la naturaleza están asociados
en el cultivo de hortalizas.
Justifica que la formación de
los diferentes compuestos del
carbono depende de sus
propiedades químicas.
Sustenta por qué los
hidrocarburos son los
compuestos más sencillos en
las act ividades agronómicas
de las hortalizas
Sustenta que los procesos
internos y externos de la Tierra
ocasionan alteración en el
cult ivo de hortalizas.
Describe el problema
,representa su alt ernativa de
solucion ejecuta los pasos y
realiza las reacciones
químicas de los deferentes
compuestos orgánicos en las
reacciones y encontrar en el
valor agregado en las
hortalizas.
EDUCACIÓN FISICA
Evalúa sus necesidades
calóricas diarias en
función de gasto
energético que le
demandan la pract ica de
la actividad física para
mantener su salud,
teniendo en cuenta las
calorías que nos brinda
el cuy.
Realiza acciones para la
promoción y el cuidado
de la salud que ayuden a
prevenir hábitos
perjudiciales para el
organismo, como el
consumo de alimentos
no saludables, alcohol,
drogas, entre otros
Elabora secuencia
rítmicas individuales
comunicando sus ideas
y emociones, y
aceptando y valorando
sus aport es y el de sus
compañeros.
participa act iva y
placenterament e en
juegos tradicionales o
populares, deportivos, y
deportivos
Evalúa sus necesidades
calóricas diarias en
función de gasto
energético que le
demandan la pract ica de
la actividad física para
mantener su salud.
muestra en su
participación una actitud
positiva e integradora al
trabajar en equipo,
conciliando distintos
intereses entre sus
compañeros,
compartiendo con sus
pares de distint o genero
e incluyendo a pares
con desarrollos
diferentes.
Realiza actividad física
para mejorar sus
capacidades
condicionales, que
contribuyan al
mejoramient o de su
rendimiento y su salud
según su amplitud física.
plantea y ejecuta
soluciones en
situaciones lúdicas y
deportivas al utilizar
elementos técnicos y
tácticos propios de juna
estrategia de juego que
le permiten mayor
eficacia en la practica
deportiva.
Realiza análisis y
reflexión critica sobre los
centros de expendio de
alimentos dentro y fuera
de la inst itución
educativa, opt ando por
aquellos alimentos
beneficiosos para su
salud y el ambient e.
Participa activamente y
placentero en juegos
tradicionales o
populares, pre deportivos
y deportivos.
ARTE Y CULTURA
Describe de que manera los
elemntos,principios y códigos de
una manifestación artístico
culturales el la crianza de cuy es
y son ut ilizados para
comunicar ,mensajes, ideas y
sentimient os
Describe los
elemntos,principios y códigos de
una manifestación artístico
cultural en el manejo de cuy, y
son utilizados para comunicar
,mensajes, ideas y sentimientos
Compara diversos estilos ,
modos de producción o
tecnologías asociado a las
manifestaciones art ístico
culturales de diversos lugares y
épocas que se observa o
experimenta para ident ificar sus
transformaciones.
Utiliza los elementos de los
lenguajes artísticos para explorar
sus posibilidades expresivas y
ensaya distintas maneras de
utilizar los materiales en las
instalaciones de galpón de
cuyes
Utiliza y combina de diferentes
maneras elementos de los
lenguajes artísticos para
potenciar sus int enciones
comunicat ivas o expresivas.
Ensaya las posibilidades
expresivas de los medios,
las técnicas y las y la
tecnologías y practicas en la
bioseguridad en el galpón de
cuy.
Utiliza y combina de diferentes
maneras elementos de los
lenguajes artísticos para
potenciar sus int enciones
comunicat ivas o expresivas. En
el calculo de costos de
producción de la crianza de cuy.
Elabora y ejecuta un plan para
desarrollar un proyecto artístico
con un propósito especifico y
poner en practica las labores
agronómicas del cultivo de
hortalizas. .
Elabora y ejecuta un plan para
desarrollar un proyecto artístico
con un propósito especifico
.Obtiene, selecciona y usa
información que le es
significat iva de diversos
referentes artísticos-culturales o
de otros tipos.
Registra las diversas fuentes de
información que ha usado para
genera ideas, así como las
imágenes y documentos que
ilust ran el proceso de desarrollo
de su proyecto sobré las plagas
y enfermedades de las
hortalizas.
Explica el significado de las
manifestaciones art ístico
culturales a partir de crit erios
propios e información recabada
en los costos de producción del
cultivo de hortalizas.
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA
Recupera información de
t extos orales, deduce
relaciones, señala y explica.
t anto en los que usan
registro formal e informal
seleccionando el alfabeto
quechua seqe llumpa.
Identifica información
relevante,integra información
, deduce y explica el tema
opinando sobre los
personajes de la
familia.ayllunchismanta.
Adecua el t ext o oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo el tipo textual y sobre los adjetivos posesivo.
las caract erísticas de las
cosas de la casa wasi ima
kaqkuna
Recupera información
explicita de textos orales,
deduce relaciones
logicas,señala y explica.
t anto en los que usan
registro formal e informal al
idententificar el cuerpo
humano kurkuq phaninkuna.
Identifica información
relevante, íntegra información
, deduce y explica el tema
opinando sobre las ideas
hechos y caract erísticas del
cuerpo humano runaq kurkun
Adecua el t ext o oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo el tipo textual y
las caract erísticas del
esqueleto humano runaq
saqro y maki
rukanakuna.coas de la casa
wasi ima kaqkuna
Recupera información de
t extos orales,deduce
relaciones, señala y explica. SIMPLE verbos y frases.
t anto en los que usan
registro formal e informal
seleccionando el algunas
partes del corazón y otros
sonqo phaninkuna.
Identifica información
relevante, íntegra información simple. Int egra información
, deduce y explica el tema
opinando sobre las ideas
hechos y caract erísticas
emitiendo juicio critico sobre Explica las oraciones y el
la adecuación de textos
orales sobre los nombres de sobre las reglas gramaticales
los animales Uywakunaq
sutin.
Adecua el t ext o oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo el tipo textual
justificando la elección de
t extos sobre las festividades
de la provincia ayllunchispa
rayminkuna.
Adecua el t ext o oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo el tipo textual
justificando la elección de
t extos sobre los fenómenos
de la naturaleza pachaq
kausayninkuna.
INGLES COMO LENGUA
EXTRANGERA
Identifica información relevante
sobre los días de la semana y
los números en los diversos
textos. Integra información
explicita ubicado en dist intas
partes del texto. Deduce
información. Explica el tema y
el propósit o. Opina sobre ideas
y hechos explica las diferentes
punt os de vista.
Adecua su text o sobre los
verbos TO BE en oraciones
positivos y negativos. Escribe
oraciones sobre el verbo TO
BE. Organiza su texto
adecuando el vocabulario del
mundo. Organiza sus t ext o con
oraciones posit ivas y negativas
del verbo TO BE.
Identifica información relevante
sobre los objetos en el salón de
clases. Int egra información
Deduce información e textos
complejos y t emas de diverso
objetos en salón. Explica sobre
el adjetivo posesivo y el
propósito comunicativo. opina
sobre sus pertinencias en el
salón.
Opina sobre las cosas en
plural. Justifica su posición
sobre lo que escucha.
Determina si es confiable la
información recibida. Evalúa la
adecuación de su texto.
Adecua el texto oral a la
situación comunicativo.
Ordena y jerarquiza sus ideas
relacionadas a los adjetivos.
Incorpora a su vocabulario
modificadores QUITE, VERY,
REALLY, emplea
estratégicamente recursos no
verbales y para verbales al
momento de hablar. Participa
en intercambios orales con
diversos interlocutores. respeta
los puntos de vista
identifica información relevante
sobre los imperativos en ingles.
Integra información. Deduce
información explica el tema y el
propósito comunicativo explica
las diferentes puntos de vista.
Explica la intención del autor.
adecua su texto al destinatario
utilizando el PRESENT
Escribe oraciones en torno al
presente simple. Organiza su
texto en oraciones y párrafos.
Utiliza diferentes recurso
ortográficos y diversas
expresiones. Evalúa si el texto
que escribe se adecua. evalúa
identifica oraciones en presente
explícita ubicada en dist intas
partes del texto. Deduce
oraciones en textos complejos.
propósito comunicativo. opina
en la producción de oraciones.
Señala las características
implícitas de personas,
personajes. Explica sobre
cuestión Word. Opina sobre el
cont enido y propósito.
Determina si es confiable la
información. Evalúa la
adecuación de su t ext o a la
situación comunicativa.
Expresa ideas manteniéndose
dent ro del tema. ordena y
jerarquiza las ideas mediante
recursos cohesivos.
Identifica los pronombres
posesivos de la familia. Integra
información. Deduce
información en textos
complejos. Explica el t ema y el
propósito comunicativo. Explica
los diferentes puntos de vista.
Explica la intención del autor.
EDUCACIÓN
EPT
RELIGIOSA
Analiza la intervención Selecciona en equipo
de dios en el plan de necesidades o problemas
salvación y en la de un grupo de usuarios de
historia de la iglesia y su entorno
su presencia en la para mejorarlo o resolverlo a
creación con lo cual partir de su
encuentra sentido así campo de interés.
vida y a la de la
humanidad.
Reflexiona sobre el Determina los recursos que
mensaje de Jesucristo se requiere para elaborar una
y las enseñanzas de propuesta de valor y genera
la iglesia para un acciones para adquirirlos.
cambio de una vida
personal.
Acepta a Jesucristo Selecciona procesos de
como redentor y producción de un
modelo de hombre par bien o servicio, y emplea
vivir coherente con los habilidades técnicas
principios cristianos. pertinentes y las implementa
siendo
responsable con el
ambiente, usando
sosteniblemente
los recursos naturales y
aplicando
normas de seguridad en el
trabajo.
Da razones de su fe Elabora y aplica
con gestos y acciones instrumentos de recojo de
que demuestran una información en función de
convivencia critica con indicadores
la cult ura, la ciencia y
otras manifestaciones
religiosas y
espirit uales.
Analiza la realidad de Determina los principales
su entorno a la luz del factores que los originan
mensaje del evangelio utilizando información
que lo lleve a plant ar obt enida a través de la
alternativas de cambio observación y
coherentes con los ent revistas grupales
valores propios de la est ructuradas.
tradición religiosa.
Expresa en su Determina los recursos que
proyecto de vida se requiere para elaborar una
personal coherencia propuesta de valor y genera
entre lo que cree, dice acciones para adquirirlos.
y hace ala luz del
mensaje bíblico y los
documentos del
magisterio de la iglesia
Expresa en su Planifica las actividades de
proyecto de vida su equipo en un clima de
personal coherencia diálogo y respeto hacia las
entre lo que cree, dice ideas y opiniones de los
y hace ala luz del demás.
mensaje bíblico y los
documentos del
magisterio de la iglesia
Cultiva su dimensión Elabora y aplica
religiosa ,espiritual y instrumentos de recojo de
transcendente que le información en función de
permite cooperar en la indicadores que le permitan
transformación de si mejorar la calidad del
mismo y de su entorno producto o servicio, y la
ala luz del evangelio. eficiencia de los procesos.
Discierne los Diseña alternativas de
acontecimientos de la propuesta de valor
vida desde el creativas e innovadoras que
encuentro personal represent a a
con Dios en su familia través de prototipos, y las
y en su escuela ,con valida con posibles usuarios
acciones orient adas incorporando sugerencias de
ala const rucción de mejora. Determina la
una comunidad de fe, propuesta de valor en función
inspirada en de sus implicancias éticas,
Jesucristo. sociales, ambientales y
económicas.
Acepta su rol en la Formula un plan de acción
transformación de la para elaborar la propuest a de
sociedad A partir de valor considerando
las enseñanzas de alternativas de solución ante
Jesucristo. contingencias o situaciones
imprevistas.
Elabora y aplica
instrumentos de recojo de
información para determinar
los beneficios o pérdidas
económicas, y el impacto
social y ambiental generado
por el proyecto para
incorporar mejoras.
 Recomendaciones en la elaboración de la Matriz Curricular
Plan de Investigación (P.I.) Estrategias pedagógicas del MSE-SA en el CRFA Áreas curriculares y propósitos de aprendizajes (Competencias, capacidades y desempeños precisados)
Boceto de
Calend Centro
arizaci de Desarrollo situación
Puesta Ciencia y Educación
ón interés Título del P.I.
Propósito Procesos
en
Visita de Tertulia Curso Aprendizaje Matemát Comunica
Inglés
Arte y Ciencias personal, Educación Educación
tecnologí para el significativ
del P.I. productivos común
estudios profesional técnico práctico ica ción cultura sociales ciudadanía y física religiosa
a trabajo a
cívica

Conociendo las
generalidades del cuy
Marzo
para mejorar su
manejo

Conociendo el
Abril manejo reproductivo
del cuy

Conociendo las
instalaciones y
Mayo
sistema de crianza
del cuy

Crianza del
cuy Conociendo la
Junio alimentación en la
crianza del cuy

Conociendo la
Julio sanidad en la crianza
del cuy

Conociendo el valor
agregado y
Agosto
comercialización en
la crianza del cuy

Conociendo los
aspectos generales
Setiembre
para el cultivo de
hortalizas

Conociendo los
Octubr aspectos
e agronómicos en el
cultivo de hortalizas
Horticultura
Conociendo las
labores culturales y
Noviembre control fitosanitario en
el cultivo de
hortalizas

Conociendo los
costos de producción
Diciembre
y comercialización de
hortalizas
 ¿Cómo planificar?
• Análisis y comprensión sobre la
naturaleza de las competencias
• Identificación de necesidades • Determinación de criterios de
de aprendizajes. (Evaluación evaluación para valorar la
diagnóstica – Evidencia de la evidencias de aprendizaje.
Determinar el propósito • Determinación de evidencias de
EdA anterior) de aprendizaje sobre la
• Determinación de los propósitos aprendizaje según el propósito
base de las necesidades
de aprendizaje en el CRFA y de aprendizaje de aprendizaje que se genera en
medio socioeconómico y familiar.
identificadas. el CRFA y medio socioeconómico
(Presencial y a distancia) y familiar, así como sus
Establecer los
criterios para estrategias pedagógicas del
recoger MSE-SA.
evidencias de
aprendizaje sobre
el progreso.

• Planteo de la situación significativa y Diseñar y organizar

situaciones,
producto de la EdA. estrategias y condiciones
• Planteo de actividades en relación al pertinentes al propósito de
ABI y sesiones. Presencial y aprendizaje.
distancia.
• Identificación de los recursos,
materiales educativos, actores y
espacios de aprendizaje para el
desarrollo de la EdA. Ejem: Para la
virtualidad: Llamadas, SMS,
Whatsapp, zoom, facebook y otros.
 Plan Curricular Anual
I. Datos informativos: (Considerar la información que el CRFA considere conveniente).

II. Descripción general: (Hacer una descripción considerando el contexto en el cual se desarrollará el proceso educativo, los grandes
propósitos (competencias y estándares), las evidencias de aprendizaje y la relación de estas últimas con los enfoques
transversales.
III. Propósitos de aprendizaje

Proyectos de aprendizaje
Competencias y enfoques P.A. N.° 1 P.A. N.° 2 P.A. N.° 3 P.A. N.° 4 P.A. N.° 5 …
transversales
(Título del (Título del (Título del (Título del (Título del
…
P.A. N.° 1) P.A. N.° 2) P.A. N.° 3) P.A. N.° 4) P.A. N.° 5)
Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
X …
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Grado: 3° de Secundaria
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Área curricular: Matemática
* Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
* Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Centro de Interés: Crianza
X de cuy
* Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. Plan de Investigación (Abril):
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Conociendo el manejo reproductivo del cuy
* Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. (Reflexión: ¿Conocer, diseñar o promover?)
* Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
* Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
X
Proyecto X
de Aprendizaje (Colegiado y Área): …
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
• Promovemos sistemas de crianza para tener mayor producción y
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
rentabilidad
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
X …
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. Grado: 3° de Secundaria
Enfoque de derechos Área curricular: Matemática …
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad Centro de X Interés: Crianza de cuy …
Enfoque Intercultural Plan de Investigación
X (Marzo): …
Enfoque Igualdad de Género
Conociendo las generalidades del cuy para mejorar su manejo …
(Reflexión: ¿Conocer, difundir o incentivar?)
Enfoque Ambiental X …
Proyecto de Aprendizaje (Colegiado y Área):
Enfoque Orientación al bien común X • Incentivamos el consumo del cuy en nuestra familia y comunidad …
Enfoque Búsqueda de la Excelencia …
IV. Organización de los proyectos de aprendizaje

N.° de Boceto de Título del

Evidencias de aprendizaje Producto de la EdA
Proyecto de Periodo situación proyecto de Espacio formativo
(A nivel de área) (A nivel colegiado)
Aprendizaje significativa aprendizaje

Medio socioeconómico y Hoja de cálculo para determinar la cantidad de

familiar: materiales para la construcción de los galpones de Folletos sobre los
Incentivamos el
(Durante el recojo de cuyes, escrito en su informe del plan de beneficios del
Marzo consumo del cuy en información para el P.I.) investigación.
1 consumo del cuy
Alternancia 1 nuestra familia y
para la salud y
comunidad
Centro Rural de Formación en Hojas de cálculo e información sobre el aporte economía familiar
Alternancia – CRFA nutricional del consumo de cuy

Medio socioeconómico y
familiar Conclusiones e interpretaciones sobre el control
Promovemos del manejo de la crianza de cuyes, sustentadas
(Durante el retorno para la
sistemas de crianza práctica de los aprendizajes) con tablas y gráficos estadísticos Propuesta de diseños
Abril
2 para tener mayor de sistemas de
Alternancia 2
producción y crianza
Centro Rural de Formación en Conclusiones e interpretaciones sobre el control
rentabilidad del manejo de la crianza de cuyes, sustentadas
Alternancia – CRFA con tablas y gráficos estadísticos.

…
V. Espacios de aprendizaje en el CRFA
• En la institución educativa: (Aulas, biblioteca, biohuertos, u otros)
• En la residencia: (Comedor, áreas productivas, otros)

VI. Espacios de aprendizaje en el medio socioeconómico y familiar

• En el domicilio: (Núcleo familiar del estudiante)
• En las unidades productivas: (Parcelas, talleres, u otra actividad)

VII. Materiales y recursos

• Estructurados: (textos de consulta, cuadernos de trabajo, guías docentes, u otros)
• Productos de los estudiantes: (Informe del P.I. entre otros que se desarrollan en las estrategias del MSE-SA)
• Recursos del entorno: (estacas, palos, plantas, animales, entre otros)
• Recursos de la Tablet: (App, utilitarios, otros)
¿Qué aplicativos y utilitarios hay en
la Tablet para desarrollar
VIII. Medios virtuales competencias matemáticas?
• Llamadas, SMS, Whatsapp, zoom, facebook y otros.

IX. Referencia bibliográfica

• Para el docente
• Para el estudiante
Uso de aplicativo, para emplear estrategias de cálculo mental

Competencia Resuelve problemas de cantidad

:
Uso de aplicativo, para la elaboración de tablas y gráficos

Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

:
Uso de aplicativo, para la modelación de funciones

Geogebra

Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

:
Uso de aplicativo, para la comprensión de perímetros y áreas

Geogebra

Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

:
Uso de aplicativo, para la comprensión de los números
enteros

Khan Academy

Competencia Resuelve problemas de cantidad

:
Uso de utilitario, para describir su comprensión

snapseed

Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

:
Uso de utilitario, para describir su comprensión

mindomo

Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

:
Uso de aplicativo, para la comprensión de los números enteros
TABLETA ACTIVIDAD

Competencia Resuelve problemas de cantidad

:
 Modelado
Planificación de la experiencia de
aprendizaje n.° 1 de 3er. grado del CRFA
 Determinar el propósito de aprendizaje sobre la base de las
necesidades de aprendizaje identificadas.
1. Identificación de necesidades de aprendizaje
Conclusión descriptiva – 1° grado
“Camila resuelve problemas en la que establece relaciones entre
cantidades para traducirlas a operaciones y propiedades que
involucra a los números naturales y enteros, haciendo uso de
representaciones gráficas y empleando un lenguaje numérico.
Además, emplea estrategias de cálculo y otros
procedimientos para realizar operaciones con números naturales
y enteros.
Sin embargo, presenta dificultades en identificar y establecer
relaciones entre datos de un problema para transformarlo a
expresiones numéricas que incluyen números y operaciones con
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales; representar
de diversas formas y lenguaje numérico la comprensión y
equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales. Además, no logra estimar y calcular con números
racionales. Y no se logró evidenciar sus afirmaciones sobre la
comprensión de los números naturales, enteros y racionales, así
como sus operaciones.”
Cada aprendizaje no logrado se constituye en una necesidad de aprendizaje. La identificación de las necesidades de aprendizaje
es el objetivo final de la evaluación diagnostica.
Estándar del Ciclo VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales,
enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal
con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y
racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
 Determinar el propósito de aprendizaje sobre la base de las
necesidades de aprendizaje identificadas.

2. Determinación del propósito de aprendizaje

Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Ejemplo: Segundo grado.
Estudiante Logro de aprendizaje Necesidad de aprendizaje Propósito de aprendizaje
• Traduce expresiones • Traducir expresiones numéricas y operativas que incluyen
numéricas y operativas expresiones fraccionarias y decimales, así como descuentos
que incluyen números sucesivos.
naturales y enteros • Expresar su comprensión sobre las operaciones con expresiones
• Expresa su comprensión fraccionarias, decimales y porcentuales.
sobre las operaciones con • Representar relaciones de equivalencia entre expresiones
números naturales y decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa,
enteros. tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
• Selecciona, emplea y • Seleccionar, emplear y combinar recursos, estrategias,
Camila Poma combina recursos, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
estrategias, números para estimar o calcular con expresiones fraccionarias,
procedimientos, y decimales y porcentuales; y realizar conversiones entre unidades
propiedades de las de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
operaciones y de los • Plantear afirmaciones sobre los números enteros y racionales,
números para estimar o sus propiedades y relaciones, y justificarlas mediante ejemplos y
calcular con enteros. sus conocimientos de las operaciones, e identificar errores o
vacíos en las argumentaciones propias o de otros y corregirlas.

Juan Reyes
Estela Ortiz
Pablo Rios
 Determinar el propósito de aprendizaje sobre la base de las
necesidades de aprendizaje identificadas.

Competencia: Resuelve problemas de cantidad Ejemplo: Tercer grado

Estándar del Ciclo VII:
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si
estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre
escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias
fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
COMPETENCIAS

problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
Capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeños precisados:
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones
de adición, sustracción, con números racionales.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades.
• Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales y
simplificar procesos usando las propiedades.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales u otras relaciones que descubre, así como las relaciones numéricas
entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus
afirmaciones.
 Determinar el propósito de aprendizaje sobre la base de las
necesidades de aprendizaje identificadas.

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre
el progreso.

Competencia: Resuelve problemas de cantidad Ejemplo: Tercer grado

Criterios de evaluación:
• Identifico datos y condiciones de problemas.
• Expreso problemas en modelos matemáticos que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división con números racionales.
• Hago uso de representaciones y lenguaje numérico para expresar lo que comprendo.
• Realizo operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números racionales.
• Planteo y justifico mis afirmaciones sobre las operaciones con números racionales.
Espacios
Evidencias de aprendizaje:
formativo:
CRFA • Hojas de cálculo e información sobre el aporte nutricional del consumo de cuy.
Medio
• Hoja de cálculo para determinar la cantidad de materiales para la construcción de los galpones
socioeconómico
y familiar de cuyes, escrito en su informe del plan de investigación.
 Metodología del Aprendizaje Basado en la Investigación para la
planificación de una experiencia de aprendizaje
El aprendizaje basado en la investigación nos ayuda a organizar las actividades generales de la experiencia de
aprendizaje a través de sus fases, o también conocido como tramos:

Conceptualización Conclusión
Actividades de las áreas

• Explorar sobre un tema. • Planificar, explorar, observar • Comunicar y justificar

Recojo de saberes. y experimentar. • Reflexionar
curriculares

• Investigar preguntas • Identificar el problema o • Analizar e interpretar datos e • Sacar conclusiones y hacer
orientadas científicamente. pregunta a investigar informaciones. juicios basados.
(Indagación, comparativas y • Recoger y analizar datos e • Ofrecer solución y generar
de conclusión)
informaciones sobre teoría.
hipótesis o ideas para
profundizar la problemática y
encontrar posibles
respuestas.
Orientación Investigación Discusión
pedagógicas
del MSE-SA
Estrategias

Preparación del guion de Desarrollo del P.I. en el Desarrollo de las estrategias pedagógicas: Visita de estudios, Reflexión en los espacios
preguntas del CRFA por los medio socioeconómico y Tertulia profesional, Aprendizaje práctico y Curso técnico desde formativos de la
estudiante con mediación familiar, informe del PI, y las áreas curriculares con docente información mejorada.
docente. Puesta en Común Curso técnico.

Fuente: Adaptado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X15000068?via%3Dihub

Aquí es clave la participación de las competencias movilizadoras.
 Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes
al propósito de aprendizaje.

Título: Incentivamos el consumo del cuy en nuestra familia y comunidad

Situación Significativa:

La actual situación que estamos viviendo por la emergencia sanitaria ha ocasionado Situación de
que ahora todos estemos pendientes por tener una buena salud, y si tomamos en contexto
cuenta que el reporte del Ministerio de Salud indica que en nuestra localidad de Anta
el 65 % de los niños y niñas en edad escolar presentan anemia, agrava más la Problemática
situación en nuestra comunidad.
Si la crianza de cuy en la provincia de Anta es una actividad pecuaria tradicional en
Potencialidad
las familias y lo crían de forma tecnificada o extensiva; se ha podido observar que no
se está aprovechando sus beneficios por desconocimiento.
Frente a esta situación nos preguntamos, ¿de qué manera podemos fomentar el
consumos del cuy en nuestras familias y comunidades para mejorar la salud? Reto
 Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes
al propósito de aprendizaje.

Producto de la EdA:

Folletos sobre los beneficios del consumo del cuy

para la salud y economía familiar

Propósito de la EdA:

Promover el consumo del cuy en nuestras familias y

comunidad para mejorar la salud, considerando el
recojo y análisis de datos e informaciones de
diversas fuentes, así como la búsqueda y
planteamiento de propuestas de solución.
 Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes
al propósito de aprendizaje.
Secuencia de actividades generales (tramos) y sesiones
Actividades de aprendizaje en
Actividades generales Sesiones de aprendizaje en el CRFA
Fases del ABI (Tramos) (Incluir actividades de aprendizaje en las estrategias pedagógicas del MSE-SA) el medio socioeconómico y
familiar
Orientación Exploramos qué sabemos • Reconocemos las actividades productivas de nuestra región. (CCSS)
sobre el cuy • Deliberamos sobre el derecho a la alimentación de calidad (DPCC)
• Planteamos preguntas sobre la crianza y el consumo del cuy (CyT)
Conceptualizació Definimos la problemática • Indagamos sobre los tipos de alimentos y el valor nutritivo del cuy. (CyT) • Determinar la cantidad de
n de la salud en nuestra • Determinamos el valor nutricional del cuy haciendo uso de números materiales para la construcción
comunidad racionales (MATE) de los galpones de cuyes. (MATE
• Determinamos preguntas de investigación y el planteamiento de hipótesis. – Actividades de Extensión del
MSE-SA)
(CyT)

Investigación Analizamos informaciones • Leemos textos sobre la crianza y el consumo del cuy en las regiones.
sobre la problemática y (COMU)
posibles soluciones • Planificamos la construcción de galpones para la crianza de cuyes en el
CRFA. (EPT)
• Implementamos la construcción de galpones para la crianza de cuyes en el
CRFA. (EPT)

Conclusión Elaboramos nuestros • Escribimos recetas sobre la preparación del cuy en nuestra región. (COMU) • Elaborar el informe del plan de
folletos sobre los • Calculamos el valor nutritivo de un plato típico de cuy. (MATE) investigación sobre la crianza
beneficios del consumo del • Evaluamos el rendimiento de la crianza de cuyes en la escuela. (EPT) de cuyes. (COMU)
cuy para la salud y • Evaluamos el valor nutricional de las recetas elaboradas a base del cuy.
economía familiar (CyT)
• Escribimos nuestras conclusiones sobre la investigación realizada acerca de
la crianza y consumo del cuy en nuestra comunidad. (COMU)
 Pay (Quechua)
Añay (Quechua)
Sulpay (Aymara)
Allipuni (Quechua)

Pasonki (Ashaninka)
Naniwachi (Shawi)
Yusurpaki (Kukama Kukamiria)
Irake (Shipibo)
See kuashat ( Awajun)

Gracias

Nuestros maestros y estudiantes nos esperan para seguir contribuyendo con la

educación de nuestra región.