DESARROLL INFANTIL TEMPRANO ( DIT )

TEMAS
• ENFOQUE DEL DIT
• FUNDAMENTOS DEL DIT
• RESULTADOS DEL DIT

INTEGRANTES:
 Paredes Quispe Nathaly
 Condori Ochante Ruth
 Aguilar Quispe Lizeth
 ENFOQUE DEL DIT
El enfoque del Desarrollo Infantil Temprano se basa en
el hecho comprobado de que los niños pequeños
responden mejor cuando las personas que los cuidan
usan técnicas diseñadas específicamente para
fomentar y estimular el paso al siguiente nivel de
desarrollo.
Los primeros años de vida son muy importantes para el
desarrollo de la persona. En esta etapa se adquieren y
desarrollan diversas capacidades físicas, cognitivas,
psicológicas y socioemocionales que serán
fundamentales para que la persona, se desempeñe
adecuadamente a lo largo de su vida como ciudadana
saludable, responsable y productiva para sí misma, su
familia y la sociedad.
 FUNDAMENTOS TEORICOS DEL DIT
Para que un niño aprenda y se desarrolle, es necesario que se
satisfagan sus necesidades básicas. Las necesidades básicas
incluyen: tener acceso a comida saludable; dormir lo
suficiente; ejercicio y mucho amor y cariño de los adultos en
su vida. Cuando se satisfacen estas necesidades, los niños son
más capaces de florecer en la adolescencia y en la edad adulta.
Además de que se cumplan sus necesidades básicas, los niños
necesitan oportunidades de realzar su crecimiento y su
desarrollo en otros aspectos del desarrollo.

Estos aspectos incluyen:

- La salud y el desarrollo físico
- El desarrollo social y emocional
- El lenguaje y la comunicación
- El desarrollo cognitivo
 • creía que los niños se desarrollan psicológicamente en función de cómo reaccionan sus padres a las experiencias de la
SIGMUND primera infancia con el control de esfínteres, la agresión y la sexualidad. Su teoría psicosexual propone que los niños
pasan por varias etapas distintas en su camino hacia la edad adulta: oral, anal, fálica, de latencia y genital.
FREUD

• los niños forman su visión del mundo y su sentido de identidad basándose en sus experiencias durante varias etapas:
confianza vs desconfianza (desde el nacimiento hasta los 18 meses), autonomía vs vergüenza y duda (18 meses a 3 años),
ERIK iniciativa vs culpa (3 a 5 años), afán vs inferioridad (5 a 12 años) y posteriores desarrollos cognitivos.
ERIKSON

• Al primer nivel, que se produce durante la primera infancia, antes de la adolescencia, lo llamó nivel preconvencional
conducido por la consecuencia, y se caracteriza por dos etapas: La obediencia y el castigo, donde las reglas absolutas
siempre son seguidas por consecuencias; y el nivel de individualismo e intercambio, dónde el interés individual determina
LAWRENCE
qué reglas se pueden negociar.
KOHLBERG

• que todos los niños se desarrollan de forma lineal a través de cuatro etapas: la etapa sensoriomotora, del nacimiento a
los 2 años de edad, la etapa preoperacional, 2 a 7 años, la etapa de las operaciones concretas, 7 a 11 años, y la etapa de
JEAN las operaciones formales, pasados los 11 años de edad.
PIAGET
En el año 2016, el gobierno peruano
aprobó los Lineamientos para la Gestión
Articulada Intersectorial e
Intergubernamental Orientada a Promover
el Desarrollo Infantil Temprano,
denominados "Primero la
Infancia”. Los Lineamientos definen 7 resultados o áreas de
desarrollo, para orientar las acciones del Estado, en
base a las evidencias científicas sobre el Desarrollo
Estos lineamientos fueron Infantil Temprano (DIT)
elaborados por una comisión
integrada por 10 sectores del
Estado

con el objetivo de orientar los

resultados que garanticen el
adecuado desarrollo de las niñas y
los niños desde su concepción hasta
los 5 años de vida.
 • 1) Nacimiento
saludable
Implica tener cuidados desde la etapa de
gestación, incluyendo los controles médicos
prenatales y condiciones apropiadas para el
parto. El objetivo es que, al nacer, las niñas y los
niños tengan un peso mayor a 2 500 gramos (2,5
kg.) y su edad gestacional fluctúe entre las 37 y
41 semanas con el fin de evitar nacimientos
prematuros (MIDIS).

Las niñas y niños con bajo peso al nacer, es decir

menor o igual a 2 500 gramos y prematuros (nacen
antes de las 37 semanas) tienen mayor riesgo de
sufrir infecciones y muerte en los primeros días de
nacimiento, además tienen mayor probabilidad de
tener desnutrición crónica antes de los 12 meses
de edad.
• 2) Apego seguro
consideran a una fuente de
seguridad. Al contar con esta
fuente de seguridad, las niñas y los
niños con apego seguro se atreven
a explorar y conocer el ambiente,
dado que tienen la certeza de que
su madre o adulto significativo
estarán disponibles para
reconfortarlos cuando surjan
momentos de peligro o estrés
durante la exploración.
 • 3)Adecuado estado
nutricional
La prioridad de este resultado es
evitar la desnutrición y anemia, dos
de las principales enemigas para el
desarrollo integral de la niñez. Para
lograrlo, es esencial el consumo de
micronutrientes y alimentos ricos
en hierro.

El adecuado estado nutricional se refleja en un crecimiento físico (talla) esperado para

su edad, así como un adecuado nivel de hierro y hemoglobina

La presencia de anemia o desnutrición crónica,

implica la coexistencia de muchos factores que
mejorar, como la salud de la gestante,
prioritariamente en el primer trimestre del
embarazo, las prácticas saludables para el
cuidado de la niña o niño, asegurando la
lactancia materna exclusiva hasta los seis
meses
• 4) comunicación
verbal afectiva
Es la capacidad de las niñas y los
niños para expresar lo que conocen,
sienten y piensan en su lengua
materna. Esta capacidad implica
que puedan comprender y producir
sonidos del habla, entender los
significados de las palabras y
utilizar las reglas del lenguaje para
generar frases u oraciones. La
comunicación verbal efectiva se va
desarrollando gradualmente
conforme las niñas y los niños van
creciendo y sus cerebros van
madurando.
• 5) Camina solo
Han logrado caminar solos cuando son
capaces de desplazarse caminando por
su propia iniciativa, sin ayuda ni
incitación de los adultos y sin necesidad
de detenerse a cada paso para regular el
equilibrio .

Las niñas y los niños que logran

caminar solos antes o a los 18 meses
de edad, suelen estar en condiciones de
jugar y explorar su entorno físico y
social de manera activa y autónoma.
Esto facilita:

• Que al poder movilizarse de forma

autónoma puedan coger objetos.

• Asimismo, a partir del logro

de esta capacidad, las niñas
y los niños descubren todas
las acciones que puede
realizar su cuerpo.
• 6)Regulación de emociones y
comportamientos
Es la capacidad de las niñas y los
niños para reconocer, expresar y
comunicar sus emociones, así como
de moderar sus reacciones ante
situaciones emocionalmente intensas,
sean positivas o negativas.

Una de las manifestaciones de esta

capacidad es cuando las niñas y los
niños son capaces de esperar y actuar
sin agredirse a sí mismos ni a otras
personas o cosas en situaciones en las
que se les niega aquello que desean.
 • 7)Función simbólica
Es la capacidad de las niñas y los niños para
representar sus vivencias y evocar en su mente
objetos que no están presentes y
acontecimientos pasados

La función simbólica tiene diversas manifestaciones. Una de ellas se

expresa en el juego, cuando las niñas y los niños son capaces de imitar
situaciones de la vida real (p.e. juegan a cocinar, a curar las heridas,
juegan “como si” comieran usando un palito como si fuera una cuchara)
y representar los roles de otras personas o animales (p.e. juega a ser
un panadero o a ser un caballo) .
• Otra manifestación de la función simbólica es el dibujo de las niñas
y los niños dado que cuando dibujan, tratan de representar el
mundo que los rodea a través de imágenes que han ido formando en
su mente.