ANÁLISIS DE UNA

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE REAL

Alumna: Carolina Andrea Sanhueza Vásquez

Fecha: Lunes 31 de mayo de 2020
Profesora: Gilda Figueroa Sepúlveda
INDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………….……..D4

1.CONTEXTUALIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO PRÁCTICA INTERMEDIA ………….D5

 
1.1. CENTRO EDUCATIVO ………………………………………………………………………………………….........D5
 
VISIÓN ……………………………………………………………………………………………………………………….D5
 
MISIÓN ………………………………………………………………………………………………………………………D5
 
OBJETIVOS DEL ESTABLECIMIENTO ……………………………………………………………….........................D5
 
2. OBJETIVO GENERAL ………………………………………………………………………………………………………….D6
3. ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE …………………………………………………………………........D6
 
3.1. PROYECTO DE AULA ……………………………………………………………………………………………….D7
3.2. UNIDAD TEMÁTICA ………………………………………………………………………………………………..D8
3.3. METODOLOGÍA ………………………………………………………………………………………………………D9
3.4. OBJETIVO DE APRENDIZAJE CENTRAL …………………………………………………………………………D10
3.5. OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL ……………………………………………………………………D10
3.6. CONTEXTUALIZACIÓN DEL NIVEL ……………………………………………………………………………….D11
 
 4. Experiencias de aprendizaje efectivas……………………………………………………D13
Adjuntar planificación ………………………………………………………………………..D13
5. Reflexión ……………...……………………………………………………………………..D16
 
5.1. Análisis global de la experiencia efectiva ……………..………..…………………….D16
5.2.Secuencias de las experiencias educativa ……………………..………………………D17
 
6. Conclusiones ………………………………………………..………………………………D20
7. Referencias bibliográficas …………………………………………….……………………D21
 
 INTRODUCCIÓN
Este análisis incentiva la reflexión de tareas pedagógicas en nuestro rol educativo en relación a
la vivencia de una experiencia de aprendizaje y de esta manera, mejorar los procesos de enseñanza
con el paso del tiempo.
Si estudiamos nuestras acciones, trabajos y relaciones de nuestros encuentros con alumnos,
veremos un amplio enfoque de experiencias, las cuales son más que una “actividad”, es decir, son
los reflejos de algunos sentidos y significaciones construidos en la sociedad relacionados con
intencionalidades, sentimientos y definiciones por lo que la labor docente trae consigo una
responsabilidad en el proceso y ejecución.
 1.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
DE PRACTICA INTERMEDIA
NOMBRE DEL VISIÓN:
ESTABLECIMIENTO SER UN COLEGIO LÍDER EN LA
: COLEGIO FORMACIÓN DEPORTIVA Y TÉCNICO
DEPORTIVO
PROFESIONAL, QUE GARANTICE EL
TÉCNICO
PROFESIONAL LOGRO DE APRENDIZAJES
ELENA SIGNIFICATIVOS A TRAVÉS DE UN
DUVAUCHELLE CURRICULUM INNOVADOR, CON
CABEZÓN ÉNFASIS EN LA FORMACIÓN
MISIÓN: OBJETIVOS :
PROMOVER EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES
INTEGRAL.
-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
SIGNIFICATIVOS, ACTITUDES, HABILIDADES
DEPORTIVAS Y TÉCNICO PROFESIONALES, -FORMACIÓN INTEGRAL.
MEDIANTE UNA PEDAGOGÍA PARTICIPATIVA, CON -VIDA SALUDABLE, CULTURA
ALTOS ESTÁNDARES DE CALIDAD; EN UN DEPORTIVA Y ALTA COMPETENCIA.
AMBIENTE DE SANA CONVIVENCIA, QUE
-FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL.
ASEGURE EL INGRESO AL MUNDO LABORAL O
CONTINUIDAD DE ESTUDIOS.
2. OBJETIVO GENERAL DEL
ANÁLISIS
REFLEXIONAR Y PROFUNDIZAR RESPECTO A
UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA REALIZADA EN
AULA, IDENTIFICANDO LAS FORTALEZAS,
AMENAZAS, DEBILIDADES Y
OPORTUNIDADES. ASIMISMO, LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
UTILIZADAS DE ACUERDO A LAS ETAPA DE
DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
SEXTO AÑO BÁSICO DEL COLEGIO
DEPORTIVO, CON SU RESPECTIVO SUSTENTO
TEÓRICO.
 PLAN GENERAL DE
AULA 3. ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SEXTO AÑO BÁSICO
EL PROYECTO ACADÉMICO DE SEXTO BÁSICO DEFINE FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER SEGÚN LAS BASES
CURRICULARES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y EL LINEAMIENTO CURRICULAR DEL ESTABLECIMIENTO DE CORMUDESI.

EN EL RECINTO EDUCATIVO, LAS EXPERIENCIAS DESARROLLADAS EN EL AULA SE ENMARCAN EN EL DISEÑO DE

LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PERTINENTES A LA ADOLESENCIA.

LOS OBJETIVOS TRANSVERSALES Y ESPECÍFICOS CORRESPONDIENTES AL NIVEL, SE USAN SEGÚN LAS

CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE, INTERESES Y OTRAS PARTICULARIDADES DEL AULA.

LA ADOLESCENCIA ES UN PERIODO DE DESARROLLO BIOLÓGICO, PSICOLÓGICO, SEXUAL Y SOCIAL

INMEDIATAMENTE POSTERIOR A LA NIÑEZ Y QUE COMIENZA CON LA PUBERTAD. ​

LAS EXPERIENCIAS DESARROLLADAS EN AULA SE ORGANIZARON DE ACUERDO A LA REALIDAD DEL COLEGIO Y

SE TRABAJÓ CON 3 HABILIDADES DE PLANIFICACIONES RELACIONADAS CON LOS TEXTOS INFORMATIVOS:

- HABILIDAD 1° PLANIFICACIÓN: “RELACIONAR LA INFORMACIÓN DEL TEXTO CON SUS EXPERIENCIAS Y

CONOCIMIENTOS”.

- HABILIDAD 2° PLANIFICACIÓN: “COMPRENDER UN TEXTO NOTICIOSO”.

- HABILIDAD 3° PLANIFICACIÓN: “ANALIZAR UN TEXTO NOTICIOSO”.

AL NO EXISTIR SEXTOS BÁSICOS PARALELOS Y TAMPOCO ASISTENTE DE AULA PARA EL NIVEL NI TÉCNICO EN
EDUCACIÓN DIFERENCIAL. SE TRABAJÓ EN CONJUNTO CON LA PROFESORA DIFERENCIAL FABIANA MUÑOZ ASIGNADA
PARA EL NIVEL EN EL TRATAMIENTO DE LA PRESENTE UNIDAD TEMÁTICA, PROFESIONAL CON VASTA EXPERIENCIA EN
ALUMNOS CON NEE.
 UNIDAD TEMÁTICA
“FOMENTAR EL GUSTO POR LOS TEXTOS NO
LITERARIOS, DEBEN IDENTIFICAR LAS IDEAS
PRINCIPALES, FORMARSE UNA OPINIÓN,
INVESTIGAR Y ESCRIBIR ARTÍCULOS
INFORMATIVOS”
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL PROYECTO
CURRICULAR DE SEXTO BÁSICO
LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL
TRABAJO REALIZADO CON NIÑOS DE SEXTO
AÑO EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE, SE
POTENCIA CON RECURSOS AUDIOVISUALES,
LIBROS, DIARIOS, AFICHES, REVISTAS, GUÍAS
RELACIONADAS CON LA UNIDAD,
PLANIFICADAS Y ORGANIZADAS POR EL
EQUIPO EDUCATIVO (PROFESORA PIE Y
DOCENTE DE LENGUAJE), QUE PERMITAN
CONSTRUIR UN CONOCIMIENTO ÚTIL PARA
DESARROLLAR LA INTELIGENCIA, AMPLIAR
VOCABULARIO Y COMPRENDER TEXTOS
INFORMATIVOS COMO NOTICIAS.
UNIDAD: EJERCITAR HABILIDADES PARA BUSCAR
INFORMACIÓN, LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL EN UN
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
CENTRO DE INTERÉS: LA PROFESORA DE LENGUAJE
UTILIZARÁ LA PEDAGOGÍA PERTINENTE PARA QUE
LOS ALUMNOS DE SEXTO BÁSICO COMPRENDAN
TEXTOS INFORMATIVOS.
MÉTODO DE PROYECTO: UTILIZAR NOCIONES
ENSEÑADAS POR LA DOCENTE EN CLASES PARA
ADQUIRIR CONOCIMIENTOS Y CONCLUIR EL
PROYECTO DE AULA QUE ES DAR VIDA A LA SALA
TEMÁTICA
AMBIENTE EDUCATIVO: LA PARTICIPACIÓN DE LAS
FAMILIAS DE LOS NIÑOS PARA CONSTRUIR UNA SALA
TEMÁTICA DE LENGUAJE Y ELABORAR AFICHES DE
TEXTOS INFORMATIVOS COMO, LAS PARTES DE UNA
NOTICIA. PARA ELLO, SE REUNIRÁ EL MATERIAL Y SE
TRABAJARÁ EN CONJUNTO CON EL EQUIPO EDUCATIVO.
 EXPERIENCIA EDUCATIVA:
CONFECCIÓN Y EXPOSICIÓN DE UN
AFICHE
OBJETIVO INFORMATIVO
DE APRENDIZAJE CENTRAL: LEER
INDEPENDIENTEMENTE Y COMPRENDER
TEXTOS NO LITERARIOS (CARTAS,
BIOGRAFÍAS, RELATOS HISTÓRICOS, LIBROS Y
ARTÍCULOS INFORMATIVOS, NOTICIAS, ETC.)
PARA AMPLIAR SU CONOCIMIENTO DEL
MUNDO Y FORMARSE UNA OPINIÓN.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL:
UTILIZAR TICS QUE RESUELVAN LAS
NECESIDADES DE INFORMACIÓN,
COMUNICACIÓN,
EXPRESIÓN Y CREACIÓN DENTRO DEL
ENTORNO EDUCATIVO Y SOCIAL INMEDIATO.
 EL CURSO TIENE 25 ESTUDIANTES CON 11 Y 12 AÑOS, POSEEN INTERÉS EN EL DEPORTE
AL SER UN ESTABLECIMIENTO CON ESTAS CARACTERÍSTICAS.
EL ENTORNO FAMILIAR ES VARIADO, LA MAYORIA VIVE EN LA CIUDAD DE IQUIQUE,
UN PORCENTAJE MENOR RESIDE EN LA COMUNA DE ALTO HOSPICIO Y UN GRUPO
MINORITARIO SON EXTRANJEROS DE PAÍSES COMO PERÚ Y BOLIVIA.
LOS APODERADOS BASAN SU ACTIVIDAD ECONÓMICA EN COMERCIO, ASESORAS DE
HOGAR, EMPLEADOS DE RETAIL Y TRABAJADORES INDEPENDIENTES.
EL CURSO PARTICIPA EN DESAFÍOS ACADÉMICOS, COMO
CONTEXTUALIZAR LA SALA DE LENGUAJE
CON AFICHES INFORMATIVOS.
SE DISPONE DE ESTE LUGAR DE TRABAJO PARA HACER
ACTIVIDADES REQUERIDAS POR LA DOCENTE .
 SOCIOEMOCIONALMENTE, LOS NIÑOS DE SEXTO BÁSICO TIENEN BUENA ACTITUD EN EL DESARROLLO DE LA
CLASE, PARTICIPAN Y SUGIEREN IDEAS. PERO, SON INQUIETOS, PRODUCTO DE LA ETAPA BIOLÓGICA VIVEN.
EL CONTEXTO SOCIAL DONDE ESTÁ INSERTO EL ESTABLECIMIENTO ES EL SECTOR CENTRO DE LA CIUDAD DE
IQUIQUE, ESTO FAVORECE LA OBTENCIÓN DE MATERIALES PARA REALIZAR EL PROYECTO Y LA CERCANÍA PARA
ACUDIR A ACTIVIDADES EXTRAPROGRAMÁTICAS, COMO UNA SALIDA A TERRENO A UN CANAL DE TELEVISIÓN O UN
DIARIO, LUGARES VINCULADOS A LOS TEXTOS INFORMATIVOS.
LOS ESTUDIANTES ESTÁN EN LA ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7 A 12 AÑOS), DONDE USAN ESTRATEGIAS
LÓGICAS PARA LLEGAR A PUNTOS VÁLIDOS Y PARA QUE SE GENERE, LOS NIÑOS NECESITAN HECHOS CONCRETOS.
AL COMPRENDER TEXTOS SE TIENEN RESULTADOS ÓPTIMOS.
LAS EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS DEL NIVEL ABARCAN UN DESARROLLO
INTEGRAL EN LOS NIÑOS COMO HACER AFICHES INFORMATIVOS CON
APOYO FAMILIAR.
EL PROPÓSITO DEL PROYECTO ES CONEXTUALIZAR LA SALA DE LENNGUAJE CON TRABAJOS PRÁCTICOS .
4.- EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EFECTIVAS
EN PANDEMIA, CAMBIA COMPLETAMENTE EL
ESCENARIO DE UNA CLASE PRESENCIAL
DESARROLLADA EN UN CONTEXTO FÍSICO. EN
ESTA MODALIDAD DE CLASES ON LINE AFECTAN
BASTANTES FACTORES, COMO POR EJEMPLO, SI
EL ESTUDIANTE NO CUENTA CON WIFI EN EL
HOGAR O NO TIENE UN APARATO MÓVIL CON
CONEXIÓN INTERNET. TAMBIÉN, PUEDE
OCURRIR QUE SE DAÑE EL MEDIO PARA
CONECTARSE (CELULAR, COMPUTADOR O
TABLET).
EN UN PRINCIPIO SE ENCONTRARON FALENCIAS EN LA
PLANIFICACIÓN, PORQUE NO SE ESPECIFICABA LA
ADECUACIÓN CURRICULAR PARA LOS ESTUDIANTES QUE
PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
ADEMÁS, SE SUGIERE INCLUIR LOS DISTINTOS TIPOS DE
INTELIGENCIAS DE LOS NIÑOS, COMO LO SON, LA
AUDITIVA, LA VISUAL Y LA KINESTÉSICA.
LA PLANIFICACIÓN SE HIZO BASÁNDOSE
EN LA EXPERIENCIA DE AÑOS DE
TRABAJO COMO PROFESORA DE
LENGUAJE DE EDUCACIÓN MEDIA Y CON
ADECUACIONES NECESARIAS PARA
ADAPTAR ACTIVIDADES AL NIVEL, EN
ESTE CASO, A SEXTO AÑO BÁSICO.
LOS ESTUDIANTES TIENEN LA LIBERTAD DE
ELEGIR LA NOTICIA QUE ESTIMEN CONVENIENTE
DE ACUERDO A SUS NECESIDADES E INTERESES,
COMO POR EJEMPLO, DE ALGUNA CANTANTE O
UN DEPORTISTA DE FAMA NACIONAL E
INTERNACIONAL, QUE POR LO GENERAL SON LOS
TEMAS QUE LES LLAMAN LA ATENCIÓN A LOS
ADOLESCENTES CHILENOS.
 5. REFLEXIÓN ANÁLISIS GLOBAL DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
AL ANALIZAR LA EXPERIENCIA, SE OBSERVÓ QUE LA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA PLANIFICADA
FOMENTA LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS INFORMATIVOS EN NIÑOS DE 11 Y 12 AÑOS, EDAD
QUE ENTIENDEN LECTURAS SENCILLAS, RECONOCEN EL MENSAJE Y LO ASOCIAN CON
ILUSTRACIONES. SON CAPACES DE EXPLICAR UNA NOTICIA, RECETA, FOLLETO, BIOGRAFÍA O
AFICHE.
EN ESTA ETAPA, DEFINEN SU IDENTIDAD, SE IDENTIFICAN CON ESTILOS Y PERSONAJES, LOS QUE
ESCOGIERON PARA HACER SUS TRABAJOS EXHIBIDOS EN LA SALA TEMÁTICA. ASÍ, COMPRENDEN LO
INVESTIGADO Y CONFECCIONADO, UTILIZANDO CREATIVIDAD Y CONOCIMIENTO.
PARA LA ACTIVIDAD, LOS NIÑOS UTILIZARON DIVERSOS MATERIALES (CARTULINAS, BLOCK,
PAPELES ENTRETENIDO Y LUSTRE, PLUMONES, LÁPICES DE COLORES, RECORTES, PEGAMENTO,
TIJERA, ENTRE OTROS).
SE DESARROLLARON HABILIDADES SOCIALES AL TRABAJAR GRUPALMENTE Y LOS QUE
HICIERON EL EJERCICIO EN SOLITARIO FUERON APOYADOS POR EL EQUIPO DE AULA.
LA EXPERIENCIA NACE CON EL OBJETIVO CUANDO LOS RESULTADOS DIAGNÓSTICOS
EVIDENCIARON POCA COMPRENSIÓN LECTORA Y SE LE DIÓ UN CARÁCTER LÚDICO A LA UNIDAD,
DEFINIENDO EL AULA DE LENGUAJE. SE ENRIQUECIÓ EL VOCABULARIO,
 EN LA FINALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA EL OBJETIVO DE CONTEXTUALIZAR LA SALA EN SU
TOTALIDAD NO SE LOGRÓ POR FALTA DE TIEMPO Y PORQUE OCURRIÓ EL ESTALLIDO SOCIAL, POR LO
CUAL LOS NIÑOS DEJARON DE ASISTIR AL COLEGIO DE MANERA PRESENCIAL.
ANTES DEL HECHO HISTÓRICO, EL EQUIPO DE AULA Y LOS NIÑOS CONTRIBUYERON A LLEVAR A
CABO ESTE PROYECTO Y SE REUNIÓ EL MATERIAL DE TRABAJO.
PARA OTRA EXPERIENCIA SE EXHIBIRÁN MÁS AFICHES INFORMATIVOS. INCLUSO ES POSIBLE
CONTEXTUALIZAR OTRAS ÁREAS DE LA ESCUELA COMO AFUERA DE LA SALA O COLOCAR UN PANEL
INFORMATIVO. ASÍ, LA COMUNIDAD EDUCATIVA APRECIARÁ EL TRABAJO EFECTUADO POR EL CURSO.
PARA OTRO EJERCICIO SE HARÁ UNA SALIDA A TERRENO A UN LUGAR ASOCIADO CON LOS TEXTOS
INFORMATIVOS COMO UNA RADIO, CANAL DE TELEVISIÓN O
IMPRENTA PARA ENRIQUECER EL CONOCIMIENTO Y HACER
UNA CLASE ENTRETENIDA.
AL INTERRUMPIRSE LA ACTIVIDAD POR EL MOVIMIENTO
SOCIAL NO SE EXHIBIERON LOS TRABAJOS DE TODOS LOS
ESTUDIANTES Y EL EQUIPO EDUCATIVO REALIZÓ
LABORES ADMINISTRATIVAS.
 EN OTRA ACTIVIDAD SE USARÁN TICS (DATA, PROYECTOR Y LABORATORIO DE INFORMÁTICA).
CON LA COLABORACIÓN DE LOS AGENTES INVOLUCRADOS SE DESARROLLÓ EL PROYECTO,
DESTACÁNDOSE LA CREATIVIDAD EN CÓMICS, AFICHES DE PROBLEMÁTICAS SOCIALES COMO
CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE O BIOGRAFÍAS DE PERSONALIDADES DE FAMA MUNDIAL COMO
DEPORTISTAS O CANTANTES.
EL OBJETIVO SE CUMPLIÓ MEDIANAMENTE, SIENDO EL OBSTÁCULO LA ESCASEZ DE TIEMPO
POR LA REVUELTA SOCIAL. PESE A ELLO, LA METODOLOGÍA DE TRABAJO Y LAS ESTRATEGIAS
RESULTARON AL CONSIDERAR A TODOS LOS INTEGRANTES DEL CURSO SEGÚN SUS CAPACIDADES
E INTERESES, REALIZÁNDOSE LAS ADECUACIONES CURRICULARES PERTINENTES EN LOS NIÑOS
PIE.
LA EXPERIENCIA APORTÓ EN EL COLEGIO PORQUE LOS
AGENTES DEL PROYECTO DEMOSTRARON INTERÉS POR
DARLE VIDA A SU SALA DE LENGUAJE. SE APRENDIERON
CONCEPTOS TEÓRICOS LLEVADOS A LA PRÁCTICA
CONFECCIONANDO AFICHES.
 CONCLUSIÓN
LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PUDO HABER SIDO MÁS SIGNIFICATIVA SI SE HUBIERA
TRABAJADO DURANTE UN TIEMPO MÁS EXTENSO CON LOS ESTUDIANTES DE SEXTO BÁSICO,
TAL COMO LO HACE UN DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
POR LO TANTO, SE LOGRÓ QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SEXTO AÑO BÁSICO DEL COLEGIO
DEPORTIVO APRENDIERAN NOCIONES BÁSICAS DE LOS TIPOS DE TEXTOS Y POR CONSIGUIENTE
LA IDENTIFICACIÓN DE LAS LECTURAS DE CARÁTER INFORMATIVO SIMPLES, COMO POR
EJEMPLO, UNA PEQUEÑA NOTICIA, EN LA CUAL PUEDEN COMPRENDER EXPLICANDO CON SUS
PROPIAS PALABRAS QUE ENTENDIERON DE ELLA E IDENTIFICAR ALGUNAS DE SUS PARTES
COMO LO SON EL TITULAR Y LA INFOGRAFÍA.
 BIBLIOGRAFÍA
https://www.curriculumnacional.cl

https://educrea.cl/bases-curriculares-1-6-ano-educa
cion-basica-objetivos-transversales/

https://hablemosdefamilia.com/ninos/etapas-de-
desarrollo-del-nino/
#Etapa_de_operaciones_concretas_7_a_12_anos
- Textos del estudiante de sexto año básico.