Metodología de la Investigación

Psicopedagógica

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TS 4: Paradigmas y enfoques
de investigación

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 ¿Qué es un paradigma?
Paradigma es un término de origen
griego, "parádeigma", que
significa modelo, patrón, ejemplo. En un
sentido amplio se corresponde con algo
que va a servir como modelo o ejemplo a
seguir en una situación dada. Son las
directrices de un grupo que establecen
límites y que determinan cómo una persona
debe actuar dentro de los límites
...

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 De la lingüística (F. de Saussure):
El paradigma es el conjunto de elementos
lingüísticos que pueden ocurrir en el
mismo contexto o entorno.
Los elementos son reemplazados por
otros que van a ocupar la misma posición.

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Thomas Samuel Kuhn (1922-1996), físico y
filósofo de la ciencia, en su libro
"La estructura de las revoluciones científicas"
definió paradigma como:

"logros científicos que generan modelos que,

durante un período más o menos largo, y de
modo más o menos explícito, orientan el
desarrollo posterior de las investigaciones
exclusivamente en la búsqueda de soluciones
para los problemas planteados por estas".

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 Cambio de paradigma
Algunos ejemplos:
• Universo aristotélico: • Universo copernicano:
geocéntrico heliocéntrico

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 Nueva ruptura de paradigma

• Teoría de la • Teoría del Big Bang:

relatividad: Edwin Hubble, 1929 el
universo en expansión.
Albert Einstein
Stephen Hawking

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 Paradigma positivista o empírico
Se le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico racionalista. Surge de
las ciencias naturales, se extrapola a las ciencias sociales. Una de las
pretensiones de este paradigma es sostener que las predicciones son una
explicación del hecho. Sus características fundamentales son:

Su orientación es “prediccionista”. Ya que lo importante es plantear una serie

de hipótesis, es decir, predecir que algo va a suceder y luego comprobar o
verificar que así sucedió.
La relación investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce el
fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo el
supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia, independiente de
quien lo estudia.
El método modelo de conocimiento científico, es el experimento. El cual se
apoya en la estadística, que es una manera de cuantificar, verificar y medir
todo, sin contar cada uno de los elementos que componen el todo.

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 En la relación teoría-práctica predomina la separación. Si bien las
investigaciones parten de la realidad, sin embargo, sólo contribuyen
a la ampliación de conocimientos teóricos.
 Aspira a la predicción, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio
de los fenómenos. Su propósito es establecer leyes y explicaciones
generales por las que se rigen el objeto de estudio.
 Pretende desarrollar un conocimiento “nomotético”. Considerada la
vía hipotética-deductiva como válida para todas las ciencias. Está
centrada sobre las semejanzas.
 Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. Su
premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata.
 Se puede emplear a gran escala.
 Pretende alcanzar la objetividad.

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 Paradigma interpretativo
Con este paradigma podemos comprender la realidad como dinámica y
diversa, se lo denomina cualitativo, fenomenológico-naturalista o humanista.
Su interés va dirigido al significado de las acciones humanas y de la práctica
social. Su propósito es hacer una negación de las nociones científicas de
explicación, predicción y control del paradigma positivista, por las nociones
de compresión, significación y acción. Sus características fundamentales
son:

Su orientación es al “descubrimiento”. Busca la interconexión de los

elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada
manera.
La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. Existe una
participación democrática y comunicativa entre el investigador y los sujetos
investigados.
Considera a la entrevista, observación sistemática y estudio de caso como el
método modelo de producción de conocimiento.
Su lógica es el conocimiento que permita al investigador entender lo que está
pasando con su objeto de estudio, a partir de la interpretación ilustrada.

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 En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. Predomina
la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de
generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico.
 Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en
condiciones naturales. Su objetivo es penetrar en el mundo personal
de los hombres y mujeres (cómo interpretar las situaciones, qué
significan para ellos, qué intenciones, creencias, motivaciones les
guían).
 Procura desarrollar un conocimiento “ideográfico”. Se centra en la
descripción y comprensión de lo individual, lo único lo particular, lo
singular de los fenómenos. Está centrado sobre las diferencias.
 Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente.
La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye
en sí, una acción transformadora.
 Se puede emplear en pequeños grupos o escala.

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 Paradigma sociocrítico
En este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el
análisis de las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de
respuestas a los problemas derivados de estos. Los parámetros
esenciales de este paradigma son los siguientes:

Su orientación está dirigida a la “aplicación”. Se encamina al análisis

de las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de
los investigadores en la solución de problemas a partir de la
autorreflexión.
La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La
investigación, desde esta perspectiva, tiene un carácter auto
reflexivo, emancipativa y transformadora para ambos. Sin embargo,
este paradigma introduce la ideología de forma explícita.
El método modelo de conocimiento, es la observación participante.
Implica que los sujetos de investigación así como el investigador
están en constante reflexión /autorreflexión para la solución de sus
problemas.

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 En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. Predomina
la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de
generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico.
 Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. Su
propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar o
cambiar las prácticas cotidianas. Se pone al servicio del grupo o
categoría social más desfavorecida.
 Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. Sus
principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones
sociales. Está centrado sobre las diferencias.
 Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente.
La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye
en sí como una acción transformadora. Esta acción transformadora
parte de conocimientos, acciones y valores reales, que surgen de la
vida social (se dirige a lo prioritario).

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ENFOQUES

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TIPOS DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
CARACTERÍSTICAS CUANTITATIVA

OBJETIVIDAD Busca ser objetivo. Admite subjetividad.

Describir, explicar y predecir los Describir, comprender e

METAS DE LA fenómenos (causalidad). interpretar los fenómenos, a
INVESTIGACIÓN Generar y probar teoría. través, de las percepciones y
significados producidos por las
experiencias de los participantes

Lógica Deductiva. Lógica Inductiva.

LÓGICA Se pretende comenzar desde lo Trabaja de lo particular (datos) a
general (de las leyes y teorías) y lo general (generalizaciones –no
llegar a lo particular (datos). estadísticas- y la teoría).

Neutral, imparcial. Intenta Explícita. El investigador

POSICIÓN PERSONAL DEL asegurar procedimientos reconoce sus propios valores y
INVESTIGADOR rigurosos y objetivos de creencias, incluso son parte del
recolección y análisis de los estudio.
datos, y evitar que sus
sentimientos y tendencias
influyan en los resultados.

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INTERACCIÓN FÍSICA Y Distanciada, neutral, no se Cercana, empática, aquí sí se
PSICOLÓGICA ENTRE EL involucra. involucra.
INVESTIGADOR Y EL
FENÓMENO

PAPEL DE LOS Pasivos. Activos.

FENÓMENOS ESTUDIADOS
(OBJETOS, SERES VIVOS,
ETC.)

DISEÑO DE LA Estructurado, predeterminado, Abierto, flexible, construido

INVESTIGACIÓN precede a la recolección de durante el trabajo de campo o
datos. realización del estudio.

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MARCOS GENERALES DE Positivismo, neopositivismo y
REFERENCIA BÁSICOS postpositivismo.
Existe una realidad objetiva,
REALIDAD A ESTUDIAR única. El mundo es concebido
como externo al investigador.
NATURALEZA DE LA La realidad no cambia por las
REALIDAD observaciones y mediciones
realizadas.
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Fenomenología, constructivismo,
naturalismo, interpretativismo.
Existen varias realidades
subjetivas construidas en la
investigación, las cuales varían
en su forma y contenido entre
individuos, grupos y culturas.
Es decir, el mundo es construido
por el investigador.
La realidad sí cambia por las
observaciones y la recolección
de datos.
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Ambos enfoques resultan muy valiosos y han realizado aportaciones muy favorables
al avance del conocimiento. Ninguno es mejor que el otro, sólo que constituyen
diferentes aproximaciones al estudio de un fenómeno; son considerados formas de
hacer ciencia y producir conocimiento. Sería excelente su combinación ya que a su
vez son complementarios, porque cada uno se utiliza respecto a una función para
conocer un fenómeno y para conducirnos a la solución de los diversos problemas.

Otras diferencias que podemos ampliar sobre estos enfoques son:

El proceso cuantitativo es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la

siguiente y no podemos eludir pasos, por su orden riguroso, aunque si se podría
redefinir alguna fase.
El proceso cualitativo es espiralado o circular, ya que las etapas a realizar
interactúan entre sí y no siguen una secuencia rigurosa.

Pero a la vez ambos procesos son empíricos, pues recolectan datos de una realidad
construida  objeto modelo.

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 Conclusiones
Los invito a ver este video de 3min. y
después reflexionar sobre las creencias y
costumbres.
• “Qué es un paradigma”, en:
https://youtu.be/t0hVv8oJjPQ

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 Referencias bibliográficas

• Hernández Sampieri, R., Fernández

Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2014).
Metodología de la investigación. 6° ed. Mc
Graw-Hill Interamericana Editores.

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