DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 7

CICLO ESCOLAR 2022-2023

INTEGRACIÓN CURRICULAR (Sugerencia de actividades iniciales)

ACTIVIDAD 1 Integración curricular, ¿Qué es y que no es?

PARA INICIAR

Promover la participación de los alumnos para responder las siguientes preguntas. Buscar la
diversidad de respuestas.

1. ¿Qué te imaginas cuando te dijeron que cursarías una disciplina llamada integración
curricular?
2. ¿Cómo consideras que serán las actividades que desarrollaras dentro de esta disciplina
(fáciles, difíciles, aburridas, interesantes, etc?
3. ¿Cómo supones que será tu aprendizaje cuando escuches que se realizará por campo
formativo?

EXPLOREMOS UN POCO MÁS

Socialicen el siguiente problema “Transporte para llegar a la escuela”. Para llegar a la escuela
necesito saber cuál sería la mejor opción para mi beneficio y el de los demás. Para ello
integraremos comunidades de 7 alumnos donde cada uno tendrá un rol específico para resolver
dicho problema. Al interior de la comunidad, elegirán al “líder”, una vez elegido, éste asignará
una “responsabilidad” a cada uno de los 6 integrantes restantes de la comunidad. Esta
responsabilidad será la siguiente:

Integrante 1 Desde el punto de vista tecnológico. Hará una propuesta de solución desde
el punto de vista alternativas de transporte (autobús, bicicleta, caminando, uber, etc…)

Integrante 2 Desde el punto de vista matemático. Hará un cálculo rápido entre la

relación de tiempo y costo de cada alternativa de transporte.

Integrante 3 Desde el punto de vista descriptivo. Destacará por escrito las ventajas y
desventajas de cada transporte.

Integrante 4 Desde el punto de vista científico. Cuál es la repercusión o impacto en

términos de la salud de cada alternativa de transporte.

Integrante 5 Desde el punto de vista desarrollo de valores. Qué valores fomentará cada
alternativa de transporte (solidaridad, respeto, tolerancia, etc.)

Integrante 6 Desde el punto de vista artístico. En que alternativa de transporte será más
factible para despertar la creatividad y crear una canción para cantarla posteriormente
durante el trayecto.

En plenaria escuchen los argumentos de cada comunidad.

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El profesor hará notar como en torno a un problema en común existen diferentes conocimientos
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inmersos en el mismo. Cuando cada integrante e cada comunidad hacen su aportación o

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sugerencia de resolución, están integrando ciertos conocimientos de diferentes disciplinas. Esto

permite enriquecer nuestras tomas decisión y conocimiento sobre nuestro entorno.

Para reflexionar

La integración curricular de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es una propuesta de organización

de la Educación Media Superior que busca promover el desarrollo integral del estudiantado1. Se
basa en un currículum fundamental que incluye cuatro recursos sociocognitivos transversales y
tres áreas de acceso al conocimiento y la experiencia1. También cuenta con un currículum
ampliado que se enfoca en componentes socioemocionales1. El currículum se estructura a partir
de ejes articuladores que se refieren a temáticas de relevancia social2.

ACTIVDAD 2. Ahora somos una comunidad de aprendizaje.

PARA INICIAR

1) En el pizarrón coloque los nombres de las disciplinas que cursará los alumnos del grado
que está atendiendo y conforme comunidades de trabajo de acuerdo a la preferencia o
gusto por una disciplina. Para ello, levante la tarjeta y pregunte “¿Quién o quiénes
prefieren más las matemática...¿Quién o quiénes prefieren más el español?...etc…y no
importando el número de integrantes en cada disciplina quedaran conformados por el
interés o preferencia de cada una.
2) Una vez conformada cada disciplina les comentará que cada una estará dentro de un
“campo” en común, esto para facilitar y enriquecer el conocimiento (puede hacer un
poco de referencia al ejercicio de la última sesión). Les indicará que solo existen cuatro
campos dende pueden pertenecer y para ello usted les dirá a cuál pertenecen.
3) Rotule en el pizarrón los cuatro campos formativos.
4) Solicite que cada disciplina pegará su tarjeta dende le vaya indicando, para ello lo harán
después de que varios integrantes (si es posible todos mucho mejor) de la disciplina
compartan de siguiente forma….

“Soy de la disciplina de --------- y nosotros aportaremos (mencionar lo que ellos consideren

que pueden aportar desde esa disciplina, cálculos matemáticos, expresiones literarias,
apreciación de la estética, vocabulario de lengua extranjera, etc….)

EXPLOREMOS UN POCO MÁS

Una vez que complete la organización de todas las disciplinas en cada campo formativo comente en
plenaria el siguiente gráfico resaltando que será la forma en que escucharán cotidianamente se
estarán relacionando todas sus sesiones de clase durante el ciclo escolar. No olvidado puntualizar
que sus sesiones de clase serán por disciplina, de manera normal, pero que entre una y otra existirá
esta relación en ciertas actividades fundamentales.
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Respondan en plenaria

1. ¿Qué ventajas observan el trabajar en campo formativo?

2. ¿Las actividades cambiarán también? ¿En qué aspectos principalmente?
3. ¿Qué requerimos de nuestra parte para aprender bajo este modelo?

ACTIVIDAD 3 Ejercicio, actividad , tarea y por fin…proyecto.

PARA INICIAR

Preguntar al grupo

¿Podrían identificar la diferencia entre tarea, ejercicio y actividad?

Después de escuchar las respuestas desde la experiencia de los alumnos, puntualicemos:

• El ejercicio es una acción descontextualizada y no referida a la vida real, que el

alumno ejercita de forma mecánica. Consiste, por tanto, en: repetir, memorizar y
reproducir. El ejercicio tiene como objetivo el dominio de algún contenido básico y
concreto, consiguiéndolo mediante repeticiones mecánicas que buscan afianzar y
fijar contenidos.
• La actividad requiere aplicar un proceso mental sencillo para su resolución. Implica:
comprensión y toma de decisiones.
• La tarea exige necesariamente una puesta en práctica de las competencias, puesto
que es un producto relevante, inserto en una práctica social.
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EXPLOREMOS UN POCO MÁS

Posteriormente haremos referencia a que experiencia tenemos sobre el concepto, elaboración o

implementación de algún proyecto, considerando quizás los siguientes cuestionamientos:

1) ¿Qué tipo de proyectos conocemos o hemos escuchado?

2) ¿Qué consideran lo más complejo o difícil cuando ha tenido que involucrarse con algún
proyecto?
3) ¿Cuál fue el beneficio más relevante cuando tuvo que colaborar con un proyecto?

En plenaria reflexionen el siguiente párrafo, haciendo énfasis en las palabras clave señaladas con
mayúsculas …

Pensar en proyectos educativos en el mundo nos obliga a poner atención en dos

maneras de enfocarlos: las MIRADAS TRADICIONALES y las INNOVADORAS. Producir
proyectos educativos nos obliga a CONSTRUIR y COMPARTIR con los demás
PERCEPCIONES e INTERPRETACIONES de la realidad acordes con la nueva temporalidad
que vivimos. Implica ABRIR y MANTENER espacios de DIÁLOGO INTELIGENTE y de
RETROALIMENTACIÓN CONSTANTE para su regulación y mejora, desde sus
concepciones primeras de pensamiento hasta la práctica directa e inmediata en el aula,
la escuela y la comunidad. Sin duda, un gran reto es mantener ese diálogo permanente
y propositivo para la mejora constante.

Aprendizaje basado en proyectos comunitarios Aprendizaje basado en indagación STEAM

F1. Introducción al tema. Identificación del
F1. Planeación. M1.Identificación problema
F2. Diseño de investigación. Desarrollo de la
F1. Planeación.M2.Recuperación indagación.
F3. Organizar y estructurar las respuestas
F1. Planeación.M3.Planificación específicas a la indagación.
F4. Presentación de los resultados de
F2. Acción.M4.Acercamiento. indagación. Aplicación
F2. Acción.M5.Comprensión y producción F5. Metacognición.
F2. Acción.M6.Reconocimiento
F2. Acción.M7.Concreción
F3. Intervención.M8. Integración
F3. Intervención.M9.Difusión
F3. Intervención.M10.Consideraciones
F3. Intervención.M11.Avances
Aprendizaje_Servicio Aprendizaje_basado_en_problemas_ABP
E1.Punto de partida M1.Presentemos
E2. Lo que sé y lo que quiero saber M2.Recolectemos
E3. Organicemos las actividades M3.Formulemos el problema
E4.Creatividad en marcha M4.Organicemos la experiencia
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E5. Compartimos y evaluamos lo aprendido M5. Vivamos la experiencia

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M6. Resultados y análisis

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ACTIVIDAD 4,5,6,7

PARA INICIAR

A partir de la colección “Nuestro libro de proyectos” y según el grado que atiende seleccione un
proyecto por sesión hasta abordar las cuatro metodologías propuestas donde vaya explicando
cada una de las fases y/o momentos que corresponden.

En cada una de las partes es importante que vaya cuestionando al grupo en torno a:

1) ¿Con que recursos tecnológicos, impresos o de apoyo contamos?

2) ¿De qué otra manera lo podríamos hacer?
3) ¿Cuáles son los posibles errores o discrepancias podemos caer si no lo realizamos
adecuadamente?
4) ¿Qué se recomienda a los colaboradores del proyecto en ésta fase/momento?
5) ¿Cómo nos conviene acumular los datos, registros o información inherente al proyecto?
6) ¿Cómo tendrá que ser la revisión de nuestro proyecto?

Entre otras preguntas…

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