• RESUMEN

Los múltiples condicionantes de la comprensión de textos se agrupan en torno a tres núcleos:

contextuales, subjetivos y de tarea
 Las principales variables contextuales son:
• Las características textuales, que incluyen una estructura textual como el número de términos
nuevos. Dado que ambas características no son óptimas en los materiales reales de los
alumnos, se recomienda la reelaboración de los textos para incrementar su eficacia.
• El contexto escolar, desde dos perspectivas: las relaciones entre alumnos, en especial el
aprendizaje tutorizado y el recíproco; la conducta del profesor, concediéndole gran importancia
al modelado de las estrategias que pone en práctica y a sus expectativas respecto a los
alumnos
• El entorno familiar, reconociendo la influencia de actuaciones tales como: escuchar leer, hacer
actividades lectura, enseñar la utilización de estrategias, mostrar importancia a las tareas escolares o
llevar diversas interacciones padres-hijo relacionado a la lectura
• El ambiente sociocultural, que conlleva una exposición a diferentes contextos y niveles de lenguaje oral
y de lectura en función del estatus.
 Entre las variables subjetivas, destacan:
• El conocimiento previo, en sus diferentes modalidades, entre las que cabe citar el general sobre el
mundo, el específico, el referido a la estructura textual y el metacognitivo
• Las estrategias de aprendizaje, de diversos tipos, con especial relevancia de las motivacionales, las
cognitivas y las metacognitivas en su doble componente de evaluación y control
• La motivación, el aspecto clave en el aprendizaje escolar y en la comprensión lectora. Se analiza desde
diversas perspectivas: la dicotomía extrínseca-intrínseca, las metas u orientaciones generales, el interés,
la autoeficacia, el autoconcepto y el valor del éxito escolar.
• La memoria de trabajo, que desempeña un papel de primer orden en la generación y el almacenamiento
de los productos intermedios durante la comprensión, y recolecta cierta información extraída del texto, la
generada a partir de él o la recuperada de la memoria a largo plazo.
✓ Son variables de actividad importantes:
• Las demandas cognitivas profundidad de conocimiento que tenemos para cada tipo de texto y superiores en
los expositivos
 • La diferenciación de metas que puede plantearse el lector, un lector o los buenos lectores no leen de la
misma manera todos los textos , como las lecturas que mas frecuente se hace , la lectura en contextos
académicos : contenido didáctico que contiene para el aprendizaje del lector sin importar el nivel mientras
lee.

y la lectura libre.

• La adecuación de los recursos a las metas y a las demandas que éstas llevan implícitas, para lo que es de
gran ayuda el conocimiento condicional: utilizar las desempeño de estratégias a lo largo de la lectura de
un texto los lectores saben cuando utilizar o aplicar una que otra estrategia y porque utilizarlas….

Condicionantes de la
comprensión lectora