LENGUA ESPAÑOLA BÁSICA (EXPRESIÓN ORAL Y PRODUCCIÓN

ESCRITA)

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE COMPRENSIÓN LECTORA.

NOMBRES Y APELLIDOS MATRICULA

DARIELI ISABEL JIMÉNEZ PEGUERO…………………………. 2016-1257
DARIELIS NATACHA SANTOS PAREDES………………………. 2024- 1438
BERENICE ARRINDELL NIEVES………………………………… 2024-1446
LEOVELCHY ESCARLY REYES PUENTES…………………….. 2024-1448
ANDREINA VALDEZ LORA……………………………………….. 2024-1449
IRANYELIS HIRUJO ORTIZ……………………………………… 2024-1461

14 DE FEBRERO DEL AÑO 2024.

SAN PEDRO DE MACORÍS, REPÚBLICA DOMINICANA.

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

¿Qué es la enseñanza?

La enseñanza es la acción y el resultado de compartir una serie de saberes, estrategias,

normas y destrezas con otras personas.

La enseñanza puede adoptar distintas perspectivas según el papel que se le asigne al

profesor y al alumno. Según la visión enciclopédica, el profesor es el poseedor del saber
y el alumno es un receptor pasivo del mismo. El profesor usa diversos medios, técnicas
y herramientas para transmitir el conocimiento al alumno. Según la visión
constructivista, el profesor es un guía y el alumno es un agente activo de su propio
aprendizaje. El profesor propone situaciones, actividades y recursos que estimulen al
alumno a construir el conocimiento por sí mismo.

La enseñanza es una actividad humana que se ha desarrollado a lo largo de la historia,

en distintos contextos culturales y sociales, y que ha dado lugar a diversas teorías,
métodos y fines educativos. Se basa en la instrucción, que busca el crecimiento
intelectual, y el entrenamiento, que busca el desarrollo de habilidades y destrezas.

¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?

La comprensión lectora es aquella capacidad de la persona poder comprender lo que lee.

Es decir, comprender las ideas globales de un texto, procesarlas y encontrar su
significado en base a sus conocimientos previamente adquiridos.

LA COMPRESIÓN LECTORA.

En el marco de la definición de compresión lectora vamos a desarrollar varias

definiciones que se apropian de manera adecuada al termino que estamos utilizando:

• Es un proceso, porque involucra un conjunto de actividades que, al practicarse

de manera repetida, iniciando con lo fácil y avanzando a lo difícil, lograran que
el lector demuestre su comprensión.
• Es simultanea ya que involucra un constante ir y venir de palabras y
conocimientos, se activan y recuperan saberes que ya se tenían, mientras se
elaboran y almacenan nuevos conocimientos.
• Es interactiva debido a que involucra al lector, el texto que lee y el contexto en
el que se encuentra el lector y el texto. Esta relación cambia de manera

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 constante, de tal forma que la experiencia es distinta de un lector a otro y hasta
en el mismo lector en varios momentos de su interacción con el texto.

El éxito de la compresión lectora depende de que el lector domine el idioma en el que

está escrito el texto y pueda decodificarlo.

La comprensión lectora es el principal propósito de la lectura y “es el resultado de la

aplicación de estrategias para entender, recordar y encontrar el significado de lo que se
ha leído”.

La comprensión lectora es necesaria en ¡todas las áreas curriculares!, no solo en

Comunicación y Lenguaje. Usamos la comprensión lectora para aprender Ciencias
Naturales, Matemáticas, Historia, entre otras. A través de los textos aprendemos nuevos
conceptos, establecemos relaciones entre elementos, leemos sobre los pasos de distintos
procesos, descubrimos las causas y consecuencias de importantes eventos históricos

ENSEÑANZA DE LA COMPRESIÓN LECTORA.

La enseñanza de la comprensión lectora es un proceso mediante el cual el docente

transfiere las destrezas al estudiante. Este proceso es intencional, flexible, interactivo,
recíproco y requiere andamiaje.

La enseñanza de la comprensión lectora se empeña en dar a entender un texto se ha ido

convirtiendo en el objetivo real de las prácticas escolares y ha permiten técnicas de
estudios. En los últimos tiempos ha empezado a sentirse la necesidad tanto de integrar
estas técnicas en nuestras prácticas normales de aula de las distintas materias como de
interesar a todos los que nos acompañan en el conocimiento de saber la enseñanza y
aprendizaje de la lectura.

La enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora implican desarrollar

habilidades para entender, analizar y sintetizar información textual. Se enfoca en
estrategias como la identificación de ideas principales, inferencias, conexiones entre
conceptos y evaluación crítica.

Por lo tanto, la lectura y su aprendizaje son un tema de un interés social permanente y

no circunscrito exclusivamente a los ámbitos escolares, tal como una simple ojeada a
nuestro alrededor permite observar, así por ejemplo, el interés de los padres por este
aprendizaje ha permitido desarrollar programas de cooperación entre las familias y la

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 escuela en los que las familias se comprometían, por ejemplo, a leer diariamente en voz
alta juntamente con sus hijos y a seguir una serie de pautas facilitadas por la escuela.

HABILIDADES NECESARIAS PARA COMPRENDER

La mente del lector procesa la información y, para ello, usa distintas habilidades
cognitivas. Algunas habilidades permiten la entrada y almacenamiento de la
información, como la atención y la memoria. Otras, ayudan a recuperarla y usarla para
resolver problemas o realizar tareas. Los procesos cognitivos que se activan al leer son
perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos.

¿SABEMOS CUÁNDO COMPRENDEMOS?

Cuando leemos, usamos muchas operaciones mentales para transformar, transportar,

reducir, coordinar, recuperar o utilizar el contenido del texto. A estas operaciones
mentales también se les conoce como habilidades cognitivas.

Además de utilizar muchas operaciones mentales, tenemos conciencia si estamos

comprendiendo o no. Las habilidades cognitivas permiten procesar la información del
texto. Las metacognitivas permiten tener conciencia del proceso de comprensión y
controlarlo a través de la planificación, supervisión y evaluación. Al conocimiento de
que estamos comprendiendo se le denomina meta-comprensión.

EL PROCESO LECTOR Y SUS MOMENTOS

El proceso lector está formado por “los pasos que siguen las personas al leer y que les
permite comprender”. A estos pasos se les ha llamado momentos y se identifican tres:
antes, durante y después de la lectura. En cada momento se utilizan estrategias para
comprender el texto.

DURANTE DESPUES
ANTES
Durante la experiencia Durante y después el docente modela a los
Se lee con un propósito, para
lectora concluyen las estudiantes como utilizar sus habilidades y
lograr una tarea. Tanto el
habilidades y saberes del estrategias cognitivas y metacognitivas.
docente como el estudiante
estudiante, con las buenas Además, favorece que los estudiantes usen
deben tener claro ese propósito
prácticas del docente. sus conocimientos y habilidades para
antes de leer el texto.
aplicarlas según el texto y la situación.

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NIVELES DE COMPRESIÓN LECTORA.

TAREAS SEGÚN NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Literal:

• Reconocimiento, localización e identificación de elementos

• Reconocimiento de detalles como nombres, personajes, tiempo, entre otros.
• Reconocimiento de las ideas principales y secundarias.
• Reconocimientos de relaciones causa-efecto
• Reconocimiento de los rasgos de los personajes.
• Reconocimientos de detalles.

Reorganización de información.

• Clasificaciones: categorizar personas, objetos, lugares y otros.

• Bosquejos: reproducir de manera esquemática el texto.
• Síntesis: resumir diversas ideas, hechos y otros.

Inferencial

• Inferencia de detalles adicionales que el lector podría haber añadido.

• Inferencia de ideas principales, por ejemplo, la inducción de un significado o
enseñanza moral a partir de la idea principal.

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 • La inferencia de las ideas secundarias que le permita determinar el orden en que
deben estar si en el texto no aparecen ordenadas.
• La inferencia e los rasgos de los personajes o de características que no se
formulan en el texto.

Critico.

• Juicio sobre la realidad.

• Juicio sobre la fantasía.
• Juicio de valores.

Apreciación lectora.

• Inferencias sobre relaciones lógicas: posibilidades, causas psicológicas y físicas.

• Inferencias especificas al texto sobre relaciones especiales y temporales
referencias pronominales, ambigüedades en el vocabulario y relaciones entre los
elementos de la oración.

ASPECTOS CLAVES PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

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Desarrollo del lenguaje oral Los niños aprenden el idioma materno cuando se
comunican oralmente en su familia y en su comunidad. Luego, deben continuar
desarrollando sus habilidades verbales en la escuela, pues estas son fundamentales para
el aprendizaje de la lectoescritura.

Desarrollo del vocabulario El vocabulario facilita la comprensión de los textos, pues

cuanto mayor es la cantidad de vocabulario mejor será la comprensión. Además, quienes
ya tienen vocabulario abundante antes de empezar a leer, serán buenos lectores; y
quienes son buenos lectores mejoran su vocabulario

Aprendizaje de la decodificación en el idioma materno de los niños Cuando se

aprende a leer, se identifican los sonidos del idioma. También se sabe con qué letra o
letras se representan esos sonidos. Además, se combinan las letras y los sonidos para
formar palabras; esto, permite leer.

La fluidez para lograr la comprensión Uno de los propósitos de la enseñanza de la

lectura es leer con fluidez. Un estudiante lee fluidamente cuando lo hace con precisión
(relaciona las letras con los sonidos), tiene la expresión adecuada (lee con entonación y
ritmo) y velocidad.

Estrategias de comprensión Para comprender, el estudiante puede valerse de una serie

de estrategias. La aplicación de una estrategia es controlada y requiere saber qué, cómo
y cuándo usarla; por eso, requiere del conocimiento metacognitivo. Las estrategias de
comprensión pueden ser cognitivas y metacognitivas

Metacognitivas: para usar las estrategias y controlar el proceso lector.

Cognitivas: para entender el texto.

ELEMENTOS CLAVES DE LA COMPRENSION

• Lector
• Texto
• Contexto

El lector El lector es el elemento central y un sujeto activo en el proceso de

comprensión. El propósito de la enseñanza de la comprensión lectora es acompañar al
estudiante para que llegue a ser un buen lector y sea autónomo en su comprensión
lectora.

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El texto El texto es un elemento esencial en la comprensión. Para seleccionar los textos,
el docente debe considerar el tipo y el nivel de legibilidad de estos. A continuación, se
profundiza en estos aspectos.

El contexto El contexto cultural y sociolingüístico en el que se encuentran los niños es

determinante. El idioma que se habla en casa, la estimulación que le dan los adultos que
le rodean, ya sea leyendo en voz alta, contando anécdotas, leyendas e historias,
cantando canciones que son parte de su cultura, entre otros, enriquecen el repertorio de
lenguaje de los estudiantes y favorecen la comprensión. Los estudiantes que carecen de
estas oportunidades en casa requerirán más apoyo en la escuela.

CÓMO TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

Ya que la comprensión lectora es una de las tareas más importantes de toda la

escolaridad, vamos a ver algunos consejos sobre cómo mejorar la comprensión
lectora de los niños. Para trabajar en este sentido se pueden proporcionar
diferentes ejercicios.

Seleccionar una lectura adecuada

Dado que el primer paso será siempre leer atentamente un texto, es importante
seleccionar la lectura teniendo en cuenta la edad y las habilidades lectoras.

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Contestar a preguntas

Terminada la lectura podemos pedir al pequeño lector que conteste algunas

preguntas inferenciales sobre el contenido del texto. Así provocamos una
reflexión sobre el texto leído y una elaboración de la información memorizada.

Hacer un resumen

Otro ejercicio muy útil es pedirle que sintetice el texto con palabras propias,
escribiendo un resumen. Si le resulta complicado, podemos ayudar
proporcionando una serie de frases de síntesis, algunas correctas y otras
incorrectas. Tendrá que identificar las que resuman correctamente el texto leído.

Mapeo del texto

Los mapas conceptuales son una herramienta de aprendizaje para fomentar la

compresión lectora de los niños. Con los mapas mentales se puede organizar la
información de lo leído, estructurar las ideas principales, aprender de manera
comprensiva y elaborar esquemas visuales significativos.

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REFERENCIAS

https://cnbguatemala.org/wiki/Ense%C3%B1anza_de_la_comprensi%C3%B3n_l
ectora/Ense%C3%B1anza_de_la_comprensi%C3%B3n_lectora/La_ense%C3%B
1anza_de_la_comprensi%C3%B3n_lectora_es_un_proceso#:~:text=La%20ense%
C3%B1anza%20de%20la%20comprensi%C3%B3n%20lectora%20es%20un%20
proceso%20mediante,interactivo%2C%20rec%C3%ADproco%20y%20requiere
%20andamiaje.

https://www.appf.edu.es/la-importancia-de-la-comprension-lectora-en-el-
aprendizaje/#:~:text=La%20comprensi%C3%B3n%20lectora%20es%20aquella,a%20s
us%20conocimientos%20previamente%20adquiridos

http://www.usaidlea.org/images/Libro_Comprension_lectora_2017.pdf