Dimensión 1 : Un docente que conoce a sus

alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben

aprender
MEECE JUDITH

El niño debe formar su propio
conocimiento del mundo donde vive.
Adultos ofrecen estructura y apoyo.
Las teorias se centran en los cmbios
calutitativos del niño. P= el desarrollo
congnoscitivo consistia en grandes
transformaciones de la forma en que se
organiza el conocimiento.
Principios fundamentales que rigen el
desarrollo intelectul: la organizacion y la
adaptación. Conforme maduranlos
esquemas se integran y se reorganizan
adaptandome al ambiente.
la niñez se caracteriza por dos etapas: 1)
sensoriomotor donde aprende la conducta
positiva 2) preoperacional emplea
palabras, numeros, gestos e imagenes
Principales aportaciones de Piaget:
a)el niño debe construir activamente el
conocimiento
b) educador ayuda a aprender a aprender
c) las actividades de aprendizaje deben adecuarse al
nivel de desarrollo
d) la interaccion entre compañeros ayuda al
desarrollo cognitivo
Las teorias neopiagetianas tratan de hacer
más especifica la de Piaget, que conservan
suposiciones basicas de que el desarrollo
es cualitativo y gradual.
la teoria de Piaget habla del modelo de
equilibrio de los cambios evolutivos y
la universalidad de las etapas.
Primaria y Seundaria son 2 etapas:
1) de 7 a 11: el niño comienza a utilizar
operaciones mentales para reflexionar sobre su
entorno.
2) de 10 en adultez: pueden pensar en objetos
abstractos, eventos y conceptos.
Vygotsky concede más importancia a Dimensión 1
las interacciones sociales. El
Capitulo 3: Las Teorias de Piaget y
conocimiento se onstruye de manera
Vigotsky
individual, sino entre pares.
Vigotsky: la funcion del habla privada en
Vigotsky dice que las funciones
el desarrollo cognoscitivo, la importancia
cognoscitivas elementales se transforman
de la participación guiada y de asistencia.
en actividades de orden superior a traves
y la importancia que las interacciones con
de las interacciones de adultos y
lo compañeros tienen en el desarrollo
compñaeros más conocedores.
cognoscitivo.
Para Vigotsky, la sociedad moldea la Vigotsky supuso que las interacciones con
los adultos y con los compañeros en la
mente del niño, transmitiendole las
zona del desarrollo proximal sirven para
herramientas idoneas para que funcione lograr niveles superiores en el
en ella. funcionamiento mental
Vigotsky utiliza la designación zona del
El lenguaje es la herramienta psicologica que más produndamente influye en el
desarrollo proximal para designar la
desarrollo cognoscitivo del niño. e identifica 3 etapas en su tuilización:
a) usa principalmente la comunicación
diferencia entre lo que el niño puede
b) emplea el habla egocentrica o privada
hacer por si mismo y lo que el niño
c) el niño utiliza el habla interna
necesita ayuda.

contribuyen a
especificar los procesos
cognoscitivos y las
centran en los cambios
habilidades mentales
que cambian con el
capacidades del niño para
desarrollo.
recuperar información.
No hay una definición de la
inteligencia aceptada por
todos. Algunos teóricos han
propuesto que representa una
capacidad intelectual de índole
global o general; otros
sostienen que representa varias
habilidades o destrezas
independientes.
Las pruebas IQ no son
igualmente válidas para
todos los niños. Hay que
ser cautos cuando estos
instrumentos se emplean
para evaluar a niños
provenientes de varios
ambientes étnicos,
socioeconómicos y
lingüísticos.
Las Teorías de la De acuerdo a las TPI
Las Teorías del La atención es el
inteligencia (TI) se a medida que el niño
procesamiento de proceso de percibir o
centran en las madura usa mas
Información (TPI) se de extraer lo relevante
diferencias selectiva y
para la tarea en
individuales de las eficientemente las
evolutivos de las cuestión. Los procesos
habilidades
estrategias de de memoria se
cognoscitivas del niño
codificar, guardar y memoria, atención y manifiestan al iniciarse
dentro de grupos de
aprendizaje. el desarrollo. La metacognición es el
su edad.
conocimiento y la compresión
que el niño tiene de sus
procesos del pensamiento. Los
Se piensa que las pruebas de niños se valen de este
conocimiento para seleccionar
inteligencia miden la capacidad Los maestros han de hacer un
Los cambios relacionados con la
del niño para utilizar información gran esfuerzo para impartir
edad en el conocimiento mejores estrategias de
en formas nuevas o su potencial determinaes estrategias memoria y aprendizaje.
cognoscitivas, dar información megacongnoscitivo facilitan l
de aprendizaje, en cambio las adquisición del aprendizaje
respecto a su utilidad en el
pruebas de aprvechamiento miden aprendizaje y sugerir cuando autorregulado. Éste permite a los
sujetos planear, organizar , vigilar
lo que ha obtenido de la pueden emplearse en otras
y evaluar sus actividades de
instrucción en casa o en la situaciones de aprendizaje.
aprendizaje.
escuela.
Varios aspectos del
ambiente familiar Los esfuerzos por
influyen en el La intervención
desarrollo intelectual explicar las
temprano, los padres temprana La instrucción formal es diferencias sexuales Es necesario que las
pueden tener una contribuye a otro importante aspecto en las habilidades escuelas se esmeren
influencia positiva compensar los del ambiente que influye cognoscitivas se más por crear
en el desarrollo ambientes de
cognoscitivo de sus efectos en el desarrollo centran en los factores
aprendizaje que
hijos cuando les negativos de un intelectual. biológico y
ofrecen la ambiente ofrezcan iguales
estimulación y los
ambientales. recursos, estímulos y
familiar pobre.
materiales oportunidades a niños
apropiados.
y niñas provenientes
de todos los medios.
Para crear un ambiente positivo de
aprendizaje para todos los
Dimensión 1 estudisntes se requieren cambios
DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORÍAS DEL radicales en el programa de
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LAS TEORÍAS estudios, en la organización y
DE LA INTELIGENCIA. (Julia L. Meece, Desarrollo del niño y los cultura de las escuelas y en las
adolescentes, McGraw-Hill, 2000) formas en que se enseña y se
evalúa actualmente al alumnado.
 • Dimensión 1 CAPITULO 2 INICIO DE LA PUBERTAD (MEECE JUDITH)
• Periodo en el que el joven esta en condiciones de realizar la reproduccion sexual.
• Aparece entre los 10 y 12 años para la mujer, y entre los 12 y 14 para el varon.
ASPECTOS • Sufren cambios fisicos: la estatura, masa muscular, grasa corporal, crecimiento de vello pubico,. cambios genitales, crecimiento de los senos en mujeres y
IMPORTANTES aparicion de la menarquia.

• SE PRODUCE CAMBIOS:
• Auto imagen
• Seguridad de si mismO
• Relaciones familiares
• Estado de animo
• ReLaciones con el sexo opuesto
IMPACTO PSICOLOGICO
DE LA PUBERTAD • Se sabe que el rapido aumento hormonal en las primeras etapas de la pubertad puede intensificar la irritabilidad, la ompulsividad y la agresion (en el
varon ) y la depresion (en la mujer). A consecuencia del ambiente en que se desarrolla.

• La madurez tempran puede resultar POBLEMATICA paralas mujeres por que no esta en sincronia con sus compañeras (os)
• En un principio mejora la relacion con sus compañeros, su ´popularidad y competencia social, dependen menos de sus padres y
puede ocacionar problemas psicologicos (poca autoestima, auto imagen negativa, depresion, anciedad y trastornos de la
EFECTOS DE LA
MADUREZ TEMPRANA Y alimentacion.
TARDIA.