Sindrome de

Asperger
CENTRO EDUACTIVO FRATERNIDAD
TEMPLO DE SU GLORIA
FUNDADO EN 1994.
Integrantes:
Keyli Dayana Reyes Huerta.
Belkis Sthefany Jirón Medina.
Jennifer Paola Orozco.
Bayardo Elías Berrios Flores.
 Síndrome de Asperger

Tema:
Atención educativa y dificultades a las que se enfrentan
los niños y niñas con trastorno del espectro autista
específicamente con síndrome de asperger incluidos en
las escuelas regulares entre las edades de 8 a 12 años en
el municipio de Ciudad Sandino, departamento de
Managua.

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 Síndrome de Asperger

Objetivo General:

Conocer la atención educativa y dificultades que presentan los

niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista específicamente
con síndrome de Asperger en las edades de 8 a 12 años.

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 Síndrome de Asperger

Objetivos Específicos:

• Dar a conocer que es el trastorno del Espectro Autista específicamente con

síndrome de Asperger causas y clasificación.

• Identificar la atención educativa y dificultades que presentan los niños y niñas

con Trastorno del Espectro Autista específicamente con síndrome de Asperger.

• Brindar recomendaciones a la comunidad educativa (Docentes, Padres,

Madres, Responsables y tutor de Familia) para que brinden atención a sus
hijas e hijos de acuerdo a las dificultades y necesidades que presentan.

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 ¿Qué es el Trastorno del
Espectro Autista (TEA)?

Es un trastorno generalizado del desarrollo que provoca una

discapacidad cualitativas. Los cuales se caracterizan por una
perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo
que afectan:
•Las habilidades para la interacción social.
•Habilidades para la comunicación o la presencia de
comportamientos
•Intereses y actividades estereotipadas.
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 Clasificación del Trastorno del Espectro Autista.

Trastorno Trastorno del Trastorno de

Desintegrativo e Infantil. Espectro Autista. Asperger.

Trastorno Generalizado del Trastorno de RETT.

Desarrollo no Especificado.

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 El autismo no tiene una causa
única, es un trastorno
multicausal, en el que
Causas (TEA). intervienen:
-Factores genéticos.
-Factores ambientales.

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 Es un trastorno del desarrollo, considerado un
trastorno neurobiológico en el cual existen
desviaciones o anormalidades en los siguientes
aspectos del desarrollo:

¿QUÉ ES EL • Conexiones y habilidades sociales.

• Uso del lenguaje con fines comunicativos.

Síndrome De • Características de comportamiento

relacionados con rasgos repetitivos o
Asperger? • perseverantes.
• Una limitada gama de intereses.
• En la mayoría de los casos torpeza motora.

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 1- Son la falta de habilidades sociales.

Características 2- Capacidad limitada para mantener una

conversación recíproca y un interés
Principales en intenso en un tema particular.
el Síndrome De 3-Los niños con este diagnóstico tienen
Asperger severas y crónicas incapacidades en lo
social, conductual y comunicacional.

4- Cada niño no es igual.

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 • Memoria inusual para detalles.

• Problemas de sueño o de alimentación.

Características • Problemas para comprender cosas que

han oído o leído.
Principales en
el Síndrome De • Patrones de lenguaje poco usuales
(observaciones objetivas y/o relevantes).
Asperger
• Hablar en forma extraña o pomposa, voz
muy alta, o monótona.

• Tendencia a balancearse, inquietarse o

caminar mientras se concentran.
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 Descripción histórica y definición

La primera definición del término fue publicada hace más de cincuenta

años por Hans Asperger, un pediatra Vienés. En su tesis doctoral,
publicada en 1944 en alemán, describía a cuatro chicos con edades
comprendidas entre seis y once años que presentaban habilidades
sociales, lingüísticas y cognitivas (de pensamiento) muy inusuales y como
característica común una marcada discapacidad por dificultades en la
interacción social a pesar de su aparente adecuación cognitiva y verbal e
introdujo el concepto de Psicopatía Autista (Síndrome de Asperger en la
terminología actual).

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 Descripción histórica y definición

Actualmente este síndrome se conoce con el nombre de “Síndrome de

Asperger” y se considera un subgrupo dentro de los trastornos
generalizados del desarrollo o trastornos del espectro autista y tiene su
propio criterio de diagnosis.
Es reconocido como un tipo de TGD/TEA en las clasificaciones y manuales
diagnósticos tanto de la OMS como de la APA (sistemas CIE-10 de 1992, y
DSM-IV de 1994, respectivamente). También hay evidencias que sugieren
que es más frecuente que el autismo clásico y que puede ser
diagnosticado en niños que nunca han sido considerados autistas.

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Criterios para el diagnóstico de Síndrome de
Asperger (Gillberg y Gillberg, 1991)

1.Déficit en la interacción social.

2.Intereses restringidos y absorbentes.
3.Imposición de rutinas e intereses.
4.Problemas del habla y del lenguaje.
5.Dificultades en la comunicación no verbal.
6.Torpeza motora

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 Trastorno del Espectro Autista específicamente
con síndrome de Asperger en Nicaragua.
• El MINSA es el ente rector para brindar el diagnostico a los casos además del
Instituto Médico Pedagógico Los Pipitos para la realización de una evaluación
inicial a niños, niñas y adolescentes.
• El MINED a través de las Políticas Educativas que promueve una educación
inclusiva tiene pocos docentes con la preparación suficiente para tratar a los
niños con este tipo de trastorno.
• Actualmente en el Municipio de Ciudad Sandino se atiende una población de
115 estudiantes asociados o no a una discapacidad en 18 centros educativos
de estos se atienden 27 sin discapacidad y 88 con discapacidad entre ellos 05
con trastorno del espectro autista - Asperger
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 Estrategias pedagógicas
para la atención educativa a
estudiantes con trastorno
del Espectro Autista
específicamente con
Síndrome de Asperger

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 A Docentes

El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional (GRUN), actualmente desarrolla

acciones que conllevan a la transformación evolutiva del sistema educativo, construir un
nuevo modelo educativo que se fundamente en la participación protagónica y
complementaria de estudiantes, educadores, las familias y las comunidades; en la
implementación de las estrategias educativas, programas y proyectos, asumiendo que la
Educación es una Responsabilidad de todas y todos.
En el marco de la Educación Inclusiva, del año 2015 desarrollaron un curso sobre
“Estrategias para el desarrollo de la Educación Incluyente” a través de 15 tele clases
transmitidas en el espacio Educativo del canal 6.
A los docentes se les facilita ocho cuadernillos con información complementaria para
reforzar los contenidos desarrollados en las 15 tele-clases.

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 A Padres, Madres, Responsable o Tutor de familia.

El papel de la familia del estudiante con Autismo en su educación, es fundamental.

La intensidad y permanencia de las relaciones de los familiares con el estudiante le permite
tener muchas oportunidades para aprender numerosas habilidades adaptativas funcionales
en entornos naturales.
El estudiante con Autismo necesita mucho del apoyo de sus padres, quienes deben respetar
su forma de ser y de vivir, no importa lo que haga o deje de hacer
La comunicación asertiva entre los padres y docentes contribuyen a reforzar o incrementar
nuevas habilidades o conductas.
Dar continuidad a las diferentes estrategias que el docente implementa en el aula para
obtener mayores y mejores resultados en la modificación de conductas y la obtención de los
aprendizajes por parte del estudiante se deben implementar diversas estrategias que
conlleven a optimizar su apoyo por ejemplo:
Se les solicita: un cuaderno para escribir notas, y así facilitar la comunicación entre la
escuela y los padres, Materiales impresos o referencias de sitios web, Talleres o
conferencias, Charlas educativas, Intercambios de experiencias, Testimonios, entre otros.

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 CONCLUSIONES

Que los niños que sufren de este trastorno son menos preciados
por la sociedad que los rodea por falta de información a este
síndrome.

En el transcurso de nuestra investigación conocimos a una

familia la cual en ella habitan dos niños discapacidades
diferentes síndromes de Asperger y síndrome de Down, el cual
sus actitudes, emociones y pensamientos son diferentes y no
como lo describe la sociedad (Malacrianza, falta de educación y
egoísmo).

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 CONCLUSIONES

Nos dimos cuenta que en el ámbito escolar los niños con

Síndrome de Asperger son los más activos en el momento de
participar en las diferentes actividades escolares queriendo ser el
primero en todo y demostrarle al maestro que es capaz al igual
que sus demás compañeros de clases.

Así como también de su discapacidad poco común pero muy

interesante queremos compartir los conocimientos para
comenzar a cambiar la idea hacia estos niños.

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