Áreas del desarrollo que

pueden verse afectadas

por los trastornos de
integración sensorial
Fisioterapia en alteraciones sensoriales
3.4.4 JUEGO
Juego centrado en el cuerpo
Disfunción de integración
sensorial Golpear pies y manos en

diferentes superficies
Juego inmaduro PRIMEROS AÑOS
Llevar manos y cosas a la boca

Búsqueda de sensaciones como Movimiento y balanceo en

niños más pequeños diferentes posiciones

Desorganización en el juego NIÑOS CON DISFUNCIÓN SENSORIAL

• No tienen interés en la exploración
Empujar objetos, ensuciarse y experimentar
• Impacto endiferentes sensaciones
el desarrollo  Nocióndel
Desarrollo
cuerpo y del
esquema corporal y la coordinación
No deciden un tema coordinación de los movimientos
 • Problemas de modulación
• Evitan/reciben poca información
• Dejar de jugar con objetos
JUEGO SIMBÓLICO
Permite la expresión de sentimientos
y de una cada vez más compleja mani-
festación de capacidades prácticas
Muchos niños con disfunción sensorial
mantienen sus juegos enfocados a ex-
ploración de las posibilidades del cuerpo
y de la relación con los objetos, sin de-
sarrollar un juego simbólico organizado
Ineficaz desarrollo de la
manipulación de los mismos y de la
coordinación de sus miembros
Exploración + Relación de los objetos
Combinándolos y registrando sus
características y potencialidades
Crea conceptos
Expresión  Juego simbólico
A medida que el niño crece puede
manifestarse cierta tendencia a jugar
con niños más pequeño, haciendo así
que la relación con niños de su edad y
su integración social se vea
comprometida
3.4.5 DESARROLLO DEL
LENGUAJE
Disfunción de
integración sensorial
Sistema vestibular hipo-reactivo, cuando se les aumenta
la cantidad e intensidad de los estímulos del movimiento,
Atraso en el lenguaje se ve un efecto facilitador de las vocalizaciones, incluso
en niños aún no hablantes.

Adecuada planificación motora para el habla, con los

Organización de la
músculos necesarios para la producción de la misma,
integración sensorial
necesita tener una adecuada conciencia sensorial (táctil
y propioceptiva
Disfunción del sistema
vestibular y auditivo Sensación de las estructuras de la boca disminuida
tendrá mayor dificultad para saber cómo hacer los
pequeños movimientos de la lengua y de los labios
Desarrollarse despacio
del habla o de lenguaje
3.4.6 APRENDIZAJE ACADÉMICO
● Cuando no han adquirido aún la madurez, el
● Síntomas parecen poco significativos
aprendizaje de la lectura y escritura se
hasta que el niño va al colegio.
vuelve muy aburrido y desgastante,
● Aprendizaje académico  Función del
dejando al niño con poca disponibilidad
cerebro que requiere el procesamiento de
para aprender de los contenidos.
la información sensorial para contribuir al
● Dificultades para discriminar los sonidos y
desarrollo de las habilidades subyacentes,
con frecuencia confunde el sonido /t/ o
necesarias para la atención, comprensión y
/p/; o si mira al papel y su cerebro tiene
organización de los diferentes inputs
dificultad para distinguir qué sonido
sensoriales
corresponde al grafismo “b” o “d”, hará un
● Control de la postura y de los movimientos
esfuerzo extra  frustrado y confuso.
de los ojos  Integración información
● A su vez, al tener dificultad en la
vestibular, propioceptiva y visual.
percepción y organización del espacio,
● Es esencial para que consiga mantenerse
podrá ver de forma inconsistente el
sentado y controlar los ojos durante la
espacio entre letras o palabras, lo que
lectura o cuando copia del libro o de la
hará que su letra sea difícil de leer hasta
pizarra
por el propio niño.