BIENVENIDOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSION ACADEMICA SAN FELIPE

VISIÓN DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL EN EL PROCESO DE

INCLUSIÓN DE LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES EN EL C.E.I MENCA DE LEONI MUNICIPIO
INDEPENDENCIA ESTADO YARACUY

Autora: Isainne Vegas

Tutora: Nora Hussein

Noviembre 2022
 SECCION I
APROXIMACIÓN AL FENÓMENO EN ESTUDIO

Interpretaciones de
Necesidades Excluir los
los simbolismos
educativas. estudiantes
socioculturales

la inclusión de
niños con
El proceso de En el contexto
necesidades
inclusión escolar, nacional,
educativas
especiales ha sido abordado

UNESCO (2006) la
El sistema En la educación
inclusión, es
educativo inicial, a partir del
comprendida como
venezolano en su año 2014, se
el proceso de
proyecto educativo comienza.
identificar
 INTERROGANTES
¿Qué conoce el personal docente sobre la inclusión de los niños
con necesidades especiales en las escuelas convencionales?

¿Cuáles son las dimensiones en cuanto a conocimiento

pedagógico y políticas educativas que caracterizan el compromiso
que se asume como docente en la tarea de atención de estos niños
con la condición cognitiva especial en centros educativos
convencionales?

¿Cómo Interpreta el docente el verdadero significado de la

inclusión de niños con necesidades educativas especiales en los
centros de educativos convencionales iniciales?
 PROPÓSITOS DEL ESTUDIO
Develar la postura del docente de Educación Inicial en el proceso
de inclusión de los niños con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) en el C.E.I Menca de Leoni

Conocer el estado del arte de la inclusión de los

niños con NEE en Educación Inicial.

Describir las dimensiones que caracterizan el

compromiso que asumen los docentes del C.E.I
Menca de Leoni en la tarea de atención de estos
niños con NEE.

Interpretar el significado que dan los docentes del

C.E.I Menca de Leoni a la inclusión de los niños con
NEE en Educación Inicial.
RELEVANCIA DEL ESTUDIO

Social Filosófico Pedagógico,

Línea de Investigación: Transdiciplinariedad del

Conocimiento Social en la Orientación educativa
 SECCION II
CONTEXTO TEÓRICO REFERENCIAL.
 

Torres (2019) con un estudio denominado

“Educación para todos: integración escolar
de personas con discapacidad”

Rojas (2018) visión retrospectiva de la

inclusión de niños en edad escolar en
niveles de 2° y 3° grado con NEE en el
sistema Educativo Venezolano.
PERSPECTIVAS TEÓRICAS

Teoría Constructivista Vigosky (1978)

Teoría cognitiva del aprendizaje.

El estudioso Bruner (1989)

Integración e Inclusión
Hasler (2003
PERSPECTIVAS TEÓRICAS

Lewis (2003) la
integración

Modelo de integración
La Integración
considera dos
Pedagógica significa
niveles: Física y
que el estudiante.
pedagógica.
 REFERENTES LEGALES.
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, artículos 103
y1

Ley Orgánica de Educación (2009)

Ley para las Personas con Discapacidad

(2007).
 SECCIÓN III 

NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN

Planos del
Conocimiento

Ontológico Epistemológico Enfoque : Cualitativo

Martínez (2006),

Axiológico

Método: Fases Método Fenomenológico

Fenomenológico. Spielgelberg (1975).
Hermenéutico Martínez
(2006), . Fase III
Fase I Fase II
Descripción Búsqueda de Múltiples Búsqueda la Esencia
del Perspectivas y la Estructura
Fenómeno

Fase IV Fase V
Construcción de Interpretación
la Significación del Fenómeno
 SECCIÓN III

NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN

Informantes 3 Docentes
Claves

Técnicas de Recolección de la
Información

La Observación La Entrevista
Álvarez y otros (2003) Semi- Estructurada – Profundidad
Lo que perciben y sienten Ruiz (2012) Comprender
el sentir de su actuar

Triangulación:
Interpretación de Categorización Análisis de la Información.
la Morente (1983) Huberman citados por Coffey y
Información citando a Kant otros (2003)
Reducir- Exponer y Verificar
 SECCIÓN IV
LOS HALLAZGOS
Matriz I.1
Categorías de análisis surgidas de la información proporcionada por IC1
Información proporcionada Categorías Hallazgos
por el informante 1 Relevantes
01. Investigador. ¿Qué Necesidades Las necesidades
opinión tiene usted acerca educativas educativas
02. De las necesidades especiales: especiales
educativas especiales? Atención integral requieren de una
03. Informante. Es importante (línea 04) atención integral
tomarlos en cuenta 04.para Implementar posterior a una
poder brindar una atención estrategias (línea0 5 referencia del
integral temprana 05.a los – 06) especialista que
niños y niñas y así mismo implica un
implementar tratamiento
06 estrategias acorde a la médico.
condición que presente 07. Inclusión –
el niño y la niña y puedan ser integración:
remetidos con los 08. Procesos
especialistas y darles un simultáneos (línea La inclusión –
tratamiento médico. 13) Integración son
09. Investigador. ¿Qué opina Atención de calidad procesos
sobre la inclusión y la 10. (línea 16) simultáneos que
integración escolar? Crees Participación tienen como
que son los mismos actividades propósito una
11.procesos? Los consideras escolares.(línea 16 - atención de calidad
procesos diferentes? 11.Los 17) que se inicia con la
consideras procesos Integración activa en participación de
simultáneos (argumenta la comunidad (línea actividades
12.cada respuesta) 18 -19) escolares cuyo
13. Informante. Son procesos propósito final es la
simultáneos ya que al integración activa
14.incluir a los niños con en la comunidad.
necesidades educativas
15.especiales los estamos
preparando a una Integración Escolar:
16.atención de calidad Educación Inicial
donde participaran en las Apoyo (línea 24)
17.actividades escolares y Base educativa En la educación
se capacitaran para que (línea 24 - 25) inicial la integración
18.un futuro pueden ser Educación primaria escolar es un
integrantes de una (línea 26) apoyo con base
19.comunidad y activo social educativa para la
desempeñando una 20.labor. prosecución de
21.Investigador. ¿Qué educaciónprimaria.
importancia consideras que
22.tiene la integración Las políticas
escolar en la Educación públicas son
Inicial? apropiadas y se
23. Informante. Es importante van dando paso a
ya que al ser 24.integrados paso a través de
Esquema 1:
Representación esquemática de los hallazgos emergentes.
 Distribución de la categoría de análisis emergente “Necesidades educativas
especiales” de la entrevista realizada a IC1

Categoría de Análisis: Necesidades educativas especiales:

Dimensiones

     
Atención integral Inclusión – integración: Atención de calidad
   

Las necesidades educativas La inclusión – Integración son En la educación inicial la

especiales requieren de una procesos simultáneos que integración escolar es un
atención integral posterior a tienen como propósito una apoyo con base
una referencia del atención de calidad que se educativa para la
especialista que implica un inicia con la participación de prosecución de
tratamiento médico. actividades escolares cuyo educación primaria.
  propósito final es la
integración activa en la
comunidad
Matriz I.2
Categorías de análisis surgidas de la información proporcionada por IC2
Información proporcionada Categorías Hallazgos
por el informante 2 Relevantes

01. Investigador. ¿Qué

opinión tiene usted acerca de Necesidades Las necesidades
02. las necesidades educativas educativas
educativas especiales? especiales: especiales se
03.Informante. Opino que es Condición(línea 03) refiere a la
una condición donde las Atención por
04.personas necesitan de un especialistas(línea condición que
especialista, de 04) presenta una
05.tratamiento para controlar Tratamiento.(línea persona que
o mejorar dicha 06condición. 05) demanda una
07. Investigador¿Qué opina atención de
sobre la inclusión y la Inclusión – especialista y
08.integración escolar? integración:
tratamiento
Crees que son los mismos Proceso simultaneo
09.procesos? Los consideras (línea 12)
procesos diferentes? 10.Los Integración a las
consideras procesos actividades (línea La inclusión-
simultáneos (argumenta 14) integración son
11.cada respuesta) Estrategias y
procesos
12.Informante. Que son seguimiento(línea
procesos simultáneos 15-16) simultáneos que a
13.porque a los niños los través de
incluimos y al mismo estrategias se logra
14.tiempo se van integrando sin obviar un
a todas las actividades Integración escolar seguimiento de
15.pero eso si con su debido Educación desde estos procesos.
seguimiento y 16.estrategias temprana edad
que se tenga en el aula en la (línea 22-23) La integración
17.institución educativa. Avance en el escolar debe darse
18.Investigador. ¿Qué desarrollo en su vida
desde temprana
importancia consideras que personal y social
19.tiene la integración (línea 23.- 24) edad para que su
escolar en la Educación desarrollo social y
20.Inicial? Políticas educativas vida personal sea
21. Informante. Es mejor.
importante ya que a través
de la 22.integración ellos son
formados, educados, desde
23.temprana edad para
obtener un buen avance y
24.desarrollo en su vida
personal y social.
25.Investigador.¿Cuál es tu
opinión acerca de las
26.políticas educativas que
 Esquema 2:
Representación esquemática de los hallazgos emergentes
Indagar sobre la condición
( línea 60-61)
Apoyo de padres línea (61)
Equipo multidisciplinario
(línea 62)
Actitud del docente
Dominio de la condición
(línea 70)
Aptitud abierta (línea 71-72)
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Ambientes educativos
Centros educativos (línea 50-51)
Aula integrada (línea 51)
Atención individualizada (línea 51-
52)
Aprendizaje efectivo (línea 52-53)
Inclusión – integración:
Proceso simultáneo (línea 12)
Integración a las actividades (línea
14)
Estrategias y seguimiento (línea 15-
16)
Diagnostico informe médico
(línea 41)
Orientaciones al maestro y
representantes (línea 42 – 43)
Integración escolar
Educación desde temprana
edad (línea 22-23)
Avance en el desarrollo en su
vida personal y social (línea
23.- 24)
Integración a la educación
(línea 32)
Aceptación en la sociedad
(línea 33)
Temprana edad (línea 33-34)
Inclusión: Educación
Inicial
Supervisión por
especialista (línea 39-40)
Evaluación médica (línea
40-41)
 Matriz II. 5
Distribución de la categoría de análisis emergente “Necesidades educativas especiales” de la
entrevista realizada a IC2

Categoría de Análisis: Necesidades educativas especiales:

Dimensiones

Condición Inclusión – integración Integración escolar

 

  La inclusión- integración son La integración escolar

Las necesidades educativas
especiales se refiere a la
condición que presenta una
persona que demanda una
atención de especialista y
tratamiento.
procesos simultáneos que a debe darse desde
través de estrategias se logra temprana edad para que
sin obviar un seguimiento de su desarrollo social y
estos procesos. vida personal sea mejor.
Matriz I.2
Categorías de análisis surgidas de la información proporcionada por IC3
Información proporcionada Categorías Hallazgos
por el informante 3 Relevantes

01. Investigador. ¿Qué Necesidades Las necesidades

opinión tiene usted acerca educativas educativas
02. de las necesidades especiales especiales son
educativas especiales? Limitaciones o
condiciones o
03. Informante. son condiciones (línea
limitaciones o condiciones 03) limitaciones de
que los 04.niños presentan y Medicados ( línea algunos niños que
que en oportunidades son 05) en oportunidades
05 medicados. son medicados
07Investigador ¿Qué opina Inclusión –
sobre la inclusión y la integración:
08integración escolar? Crees
que son los mismos No es lo mismo
09procesos? Los consideras (línea 12)
procesos diferentes? 10Los Procesos con La inclusión –
consideras procesos mismos objetivos integración no son
simultáneos (argumenta (línea 13) lo mismo aunque
11. cada respuesta) se da de manera
12.no es lo mismo, aunque Integración Escolar: simultánea ya que
tienen procesos Educación Inicial tiene los mismos
13.simultáneos porque
tienen los mismos objetivos Atención objetivos.
14.Investigador. .¿Qué pedagógica (línea
importancia consideras que Potenciar el
15.tiene la integración desarrollo
escolar en la Educación Primeros años de
Inicial? vida La integración en
16. Informante. Es de gran educación inicial se
importancia ya que la
da a través de
17.educación inicial se basa Políticas publicas
en la atención 18.pedagógica estrategias
(enseñanza-aprendizaje) del pedagógicas que
niño y la 19.niña, busca Apoyo a los niños permiten al niño
potenciar el desarrollo Aceptados e potenciar su
durante sus 20.primeros integrados a la desarrollo desde
años de vida. sociedad los primeros años
21. Investigador. ¿Cuál es tu Sin etiquetas
de vida
opinión acerca de las
22.políticas
23. educativas que se han Inclusión: Educación
venido implementando en Inicial Las políticas
24.relación a la integración públicas apoyan y
escolar de niños con Estrategias
permiten a estos
25. necesidades educativas pedagógicas y
especiales? niños ser
Esquema 3. Representación esquemática de los hallazgos
emergentes.

Aptitud Limitaciones o
condiciones

Estrategias de Medicados
integración
conocimiento
inclusión

Necesidades
Educativas
Procesos con
Comunicativo mismos objetivos
Especiales
investigativo
Atención pedagógica
Preparación del
docente Aceptados e integrados a
la sociedad
Necesitan atención Estrategias pedagógicas
individual motivadoras
Distribución de la categoría de análisis emergente “Necesidades educativas especiales” de la entrevista
realizada a IC3

Categoría de Análisis: Necesidades educativas especiales:

Dimensiones

Limitaciones o condiciones Integración Escolar Políticas publicas

  La integración en educación Las políticas públicas

Las necesidades educativas
especiales son condiciones o
limitaciones de algunos niños
que en oportunidades son
medicados
inicial se da a través de
estrategias pedagógicas que
permiten al niño potenciar su
desarrollo desde los primeros
años de vida
apoyan y permiten a
estos niños ser
aceptados e integrados a
la sociedad sin ningún
tipo de etiquetas.
 Matriz III: Triangulación de la Información Aportada
 
Matriz III.1
Consideraciones que emergen de la confrontación entre la
Gnoseología de la investigación y la realidad encontrada en la
información proporcionada por los informantes clave.
GNOSEOLÓGICOS DE LA REALIDAD ENCONTRADA EN LA
INVESTIGACION INFORMACIÓN PROPORCIONADA
POR LOS INFORMANTES CLAVES
Necesidades Educativas Especiales
“Una necesidad educativa especial Las necesidades educativas especiales
puede tomar formas muy diferentes. requieren de una atención integral
Puede haber necesidad de dotación posterior a una referencia del
de medios especiales para acceder especialista que implica un tratamiento
al curriculum, a través, por ejemplo, médico. La inclusión Integración son
de equipos especiales o técnicas procesos simultáneos que tienen como
especiales de enseñanza; o propósito una atención de calidad que se
necesidad de modificar el inicia con la participación de actividades
currículum, o puede haber escolares cuyo propósito final es la
necesidad de una atención particular integración activa en la comunidad.
a la estructura social y al clima Vale la pena aclarar, que en la
emocional en el que se desarrolla la educación inicial la integración escolar
educación” (Warnock, 1978, 3). es un apoyo con base educativa para la
prosecución de educación primaria.
Además las políticas públicas son
apropiadas y se van dando paso a paso
a través de los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo que
garantiza la integración social. La
inclusión en la educación inicial se inicia
con el apoyo de los padres y el
conocimiento que tienen con respecto a
la condición del niño sustentado con un
informe médico que oriente las accione y
optimice el aprendizaje.
Sin embargo, los niños con NEE pueden
aprender en los ambientes educativos
convencionales como los centro de
educación de inicial con el apoyo del
servicio de las aulas integradas para
brindar la atención individualizada.
También brindar al docente
herramientas y estrategias para
garantizar la inclusión conjuntamente
con los padres y representantes. El
docente de acuerdo a su experiencia
debe mantener una actitud abierta y con
disposición para el trabajo con los niños
con NEE
Cabe agregar, que el docente debe
mantenerse una formación permanente y
amplia sobre diferentes condiciones para
que el docente maneje y aplique
estrategias según condición atendida.
  

MOMENTO V
REFLEXIONES FINALES

requieren
de una
atención
integral

La
integración atención de
escolar calidad
debe darse

formación garantizar la
permanente integración
y amplia social.