Programa Todos a Aprender

Aportes y proyección ruta 2023

Zona 2

Noviembre 1 de 2022
 Contexto

Insumos de las Mesas de diálogo realizadas:

• Documento con conclusiones de la mesa de diálogo realizada con tutores y

formadores.
• Documento con conclusiones mesas de diálogo con formadores. Aportes y
proyecciones PTA.

Evaluación externa:
• Evaluación cuasiexperimental de impacto del Programa Todos a Aprender en
el marco de la pandemia COVID-19 (Departamento Nacional de Planeación y
Banco Mundial)
 PTA es formación docente situada: diálogo de
saberes, investigación, producción, postgrados
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN:
1. Currículo y trayectoria inicial. Ciclos I y II ( Ingrid y Yasmín Agustín)
2. Currículo y trayectoria básica. Ciclos III Y IV (Johana y Pedro Agustín).
3. Rutas institucionales y comunitarias para extensión progresiva de jornada
escolar. (Luz Vened, Yira y Libardo Agustín).
4. Alfabetizaciones, trabajo y desarrollo humano. (Luz H, Tatiana y Alberto).
5. Emociones y buen vivir. (Eduardo, Lucia y Nancy).
 Algunas premisas para el desarrollo de las líneas

PTA es formación docente situada: diálogo de saberes, investigación,

producción, postgrados

1. Diversidades
2. Territorio
3. Interculturalidad
4. Multigrado
5. Ruralidad
Reflexión acerca del aporte que cada
actor hace dentro del programa, el
diálogo, la escucha activa y el respeto
por el saber del otro(a).
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Línea 1: Currículo y trayectoria inicial. Ciclos I y II.

Garantizar el recorrido que realiza cada estudiante dentro del sistema educativo. Construir las condiciones
para que los niños y las niñas realicen una trayectoria educativa de manera continua, completa y de calidad.

¿Cómo proyectar una ruta de trabajo para que los niños y las niñas entren al colegio a
tiempo, permanezcan, aprendan y desarrollen las habilidades necesarias a partir de la
experiencia y la trayectoria del PTA?
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Línea 2: Currículo y trayectoria básica. Ciclos III Y
IV.
Currículos pertinentes y contextualizados definidos por las comunidades educativas.
Con PEI y PEC, incluyendo multigrado rural.

Ley 115 de 1994, en su artículo 76º define el currículo “el conjunto de criterios, planes de estudios, programas, metodología, y procesos
que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”

¿Cómo proyectar una ruta de trabajo que contribuya a la resignificación, implementación, seguimiento
y evaluación de un currículo pertinente, coherente y contextualizado que responda a las necesidades y
desafíos teniendo en cuenta el PEI y el PEC de las instituciones educativas a partir de la experiencia y la
trayectoria del PTA?
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Línea 3: Rutas institucionales y comunitarias para
extensión progresiva de la jornada escolar

La escuela como epicentro de la vida social, cultural y comunitaria.

Asegurar un uso significativo del tiempo escolar para fortalecer las competencias básicas de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, fomentar
sus competencias socioemocionales y ciudadanas, y aportar a la configuración de sus proyectos de vida, ampliando las experiencias y
escenarios de aprendizaje al integrar las artes, la cultura, el deporte, la ciencia, la tecnología y la creatividad, como ejes movilizadores del
desarrollo integral y los aprendizajes significativos.

¿Cómo proyectar una ruta de trabajo orientada a fortalecer los proyectos educativos institucionales a partir de la
ampliación de la jornada escolar y de las intensidades académicas dedicadas a la formación integral de los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes, a partir de la experiencia y la trayectoria del PTA?
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Línea 4: Alfabetizaciones, trabajo y desarrollo humano.

“La adquisición de la alfabetización no es un acto aislado. Más allá de su

concepto convencional – conjunto de habilidades de lectura, escritura y
cálculo –, la alfabetización se entiende hoy en día como un medio de
identificación, comprensión, interpretación, creación y comunicación en un
mundo cada vez más digital, mediado por textos, rico en información y que
de cambios rápidos. La alfabetización es un proceso continuo de aprendizaje
y conocimiento de la lectura, la escritura y el uso de los números a lo largo
de la vida, y forma parte de un conjunto más amplio de competencias, que
incluyen las competencias digitales, la alfabetización mediática, la educación
para el desarrollo sostenible y la ciudadanía mundial, así como las
competencias específicas para el trabajo. Las competencias en
lectoescritura, por sí mismas, se están ampliando y evolucionando a medida
que las personas se involucran cada vez más en la información y el
aprendizaje mediante las tecnologías digitales.”

https://www.unesco.org/es/education/literacy

¿Cómo proyectar una ruta de trabajo que brinde elementos concretos para la adquisición de la alfabetización (didácticas,
material y estrategia de implementación) a partir de la experiencia y la trayectoria del PTA?
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Línea 5: Emociones y buen vivir.

Transformar los ambientes de aprendizaje como escenarios sociales democráticos donde se busque la armonía
propia del buen vivir a partir de la educación experiencial como
estrategia clave para construir la paz total. Importancia del cuidado de sí mismo y de los demás.

¿Cómo proyectar una ruta de trabajo que impulse la generación de interacciones afectivas y la armonía
propia del buen vivir partir de la experiencia y la trayectoria del PTA?
 Aportes
Cada zona entregará un documento con la participación del equipo de
formadores que contenga la siguiente estructura por cada línea:

1. Estado del arte

2. Presentación
3. Objetivos general y específico(s)
4. Marco legal
5. Desarrollo de la propuesta
6. Plan de acción a corto, mediano y largo plazo.
www.mineducacion.gov.co
Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion