Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
09/04/2012
curriculares? Cules son las adecuaciones de acceso? Cules son las adecuaciones en los elementos del currculo? Qu son las adecuaciones curriculares individualizadas?
09/04/2012 Alfredo Gonzlez Pea 2
09/04/2012
SIGNIFICATIVAS
Son aquellas que estan dirigidas a alumnos con n.e.e. y que se apartan significativamente de los contenidos trabajados por todos los alumnos, y que por lo tanto implican una modificacin en cuanto a los criterios de evaluacin
4
09/04/2012
TIPOS DE ADAPTACIONES:
09/04/2012
Son las modificaciones o provisin de recursos especiales que van a facilitar que los alumnos y alumnas con n.e.e. puedan desarrollar el currculo ordinario en su caso el currculo adaptado
09/04/2012 Alfredo Gonzlez Pea 6
ESCUELA
EN EL AULA
APOYOS PERSONALES PARA NIOS
flexibilidad.
- - Materiales y recursos. Materiales manipulables,
iluminacin y accesibilidad---en los espacios y el mobiliario de la escuela para que los alumnos con n.e.e. puedan utilizarlos de la forma mas autnoma posible.
Conseguir que el alumno con n.e.e. alcance el mayor
escuela: por ejemplo la colocacin de rampas,barandales o sealizacin en Braille, de tal suerte que se permita el libre desplazamiento y acceso seguro de los nios con n.e.e.a toda la escuela
Las relacionadas con cambios en el aula. Por ejemplo distribuir el
mobiliario de forma distinta, elegir el aula mas accesible, o colocar algunos materiales que puedan disminuir el nivel de ruido.
Las relacionadas con apoyos tcnicos o materiales especficos Por
ejemplo la adaptacin de mobiliario para alumnos con discapacidad motora; el contar con material de apoyo como la maquina Perkins o el abaco Cramer; la adaptacin de auxiliares auditivos o conseguir un interprete de lenguaje manual para alumnos con discapacidad auditiva.
09/04/2012 Alfredo Gonzlez Pea 10
EN LOS PROPSITOS
EN LOS CONTENIDOS EN LA METODOLOGA EN LA EVALUACIN
09/04/2012 Alfredo Gonzlez Pea 11
modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluacin, actividades y metodologa para atender a las diferencias individuales de los alumnos.
09/04/2012 Alfredo Gonzlez Pea 12
propsitos de cada etapa educativa (nivel, grado escolar y asignatura) a travs del currculo adaptado a sus caracteristicas y necesidades especificas.
09/04/2012 Alfredo Gonzlez Pea 13
Concretar los objetivos y contenidos expresados para el ciclo a la diversidad de los alumnos del aula Introducir objetivos y contenidos especificos para los alumnos con n.e.e Dar prioridad a los objetivos y contenidos en funcin de la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos Modificar la secuencia de objetivos y contenidos con el propsito de conseguir el mayor grado de significacin de la enseanza Disear actividades que tengan diferentes grados de realizacin
Alfredo Gonzlez Pea 14
09/04/2012
INDICADORES PARA ADAPTAR LA PROGRAMACIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LAS ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Disear actividades que tengan diferentes grados de dificultad Disear actividades diversas para trabajar un mismo contenido Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de
ejecucin Proponer actividades que se lleven acabo con diferentes tipos de agrupamientos: grupo grande, grupo pequeo, e individual Planificar actividades de libre ejecucin por parte de los alumnos segn sus intereses Planificar actividades que tengan aplicacin en la vida cotidiana
09/04/2012 Alfredo Gonzlez Pea 15
expresin y la comunicacin Adecuar el lenguaje segn el nivel de comprensin de los alumnos Seleccionar tcnicas y estrategias metodolgicas que siendo utiles para todos los alumnos tambien lo sean para los que presentan n.e.e. Dar prioridad a tcnicas y estrategias que favorezcan la experiencia y reflexin: el aprendizaje por descubrimiento Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinario de los contenidos de aprendizaje Partir de centros de interes sobre los que se globalice el tratamiento de los contenidos Realizar una evaluacin inicial ante un nuevo proceso de enseanza aprendizaje
Alfredo Gonzlez Pea 16
09/04/2012
EN LA EVALUACIN
que se toman desde la programacin de aula para elaborar la propuesta educativa para un determinado alumno. Pueden ser no significativas, si no afectan a los objetivos y contenidos bsicos, y significativas si suponen la eliminacin o modificacin sustancial de contenidos esenciales o nucleares de las diferentes reas.
09/04/2012 Alfredo Gonzlez Pea 18
CONCLUSIONES
Si consideramos que la integracin escolar es lo ms adecuado para un alumno con discapacidad intelectual, siempre se debern de realizar adaptaciones curriculares. Necesitar en todos los casos que los objetivos, los contenidos, la metodologa y la evaluacin previstos para los dems alumnos se varen y se adapten a sus caractersticas propias. Siendo conscientes de que las personas con discapacidad intelectual siguen aprendiendo a lo largo de toda su vida, tambin debemos saber que lo que se les ha de ensear ha de adaptarse a sus peculiaridades. De otro modo, la integracin escolar ser ficticia, reducindose a una mera ubicacin en las aulas junto a los dems nios.
09/04/2012 Alfredo Gonzlez Pea 19