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Escuela Normal de Ecatepec.

Licenciatura en Educacin Especial.


Bloque 1.
PROYECTO DE OBSERVACIN
D.E.F: Snchez Portillo Guillermina.
Profesor: Hernndez Guzmn Gabriel
Asignatura: Observacin del proceso escolar.
Segundo semestre.
Matricula: 141500950000.

Marzo 2015.

INTRODUCCIN.

En las anteriores prcticas de observacin se tuvo la fortuna de trabajar


en las escuelas de educacin regular, sin embargo en estas escuelas, la
mayora de ellos no contaba con servicio de USAER (Unidad de Servicios
de Atencin a la Educacin Regular).
El tipo de prctica que se realizo fue de observacin del contexto.
Segn (Fernndez Ballesteros, 1980) La observacin, es la estrategia
fundamental del mtodo cientfico. Observar supone una conducta
deliberada del observador, cuyos objetivos van en la lnea de recoger
datos en base a los cuales poder formular o verificar hiptesis.
Esto nos sirve para recoger y recopilar datos, los cuales, nos servirn
para poder hacer un prximo anlisis de las escuelas de educacin
regular y as se pueda hacer una comparacin entre una escuela regular
y un servicio de USAER.
En las prcticas de observacin lo que se realizo era observar las
actividades, conductas, el contexto, pero adems de esto lo principal
que se iba a observar era la labor que realizaban los docentes frente al
grupo.
En dichas prcticas se llev a cabo la recoleccin de datos, para esto se
utilizaron diferentes instrumentos de recoleccin, entre los cuales se
manejaron el cuestionario, las entrevistas, el diario de campo, y para la
recoleccin de evidencias se utiliz la toma de fotografas y videos.
Las observaciones realizadas fueron de tipo participante; segn Denzin
(1978). La observacin es una estrategia de investigacin en la que el
observador tiene un papel activo en cambio FINE (2003) nos menciona
que La etnografa es ms efectiva cuando se observa al grupo de
estudios en escenarios que lo facultan a uno para explorar las rutinas
organizados de los comportamientos. De acuerdo a los autores citados
se puede decir que la observacin participante sirve para interactuar

con las personas, involucrarnos en las actividades que desempean y as


conocer mejor su vida escolar y posiblemente familiar.
Por lo tanto, en esta ocasin la prctica se va a realizar en el USAER 201
C.C.T:15FUA0753G ubicada en calle Campaillas localidad San Francisco
Coacalco municipio Coacalco de Berriozbal, este USAER se encuentra
dentro de las instalaciones de la Telesecundaria Ixtlaxolotitlan.
Esta prctica de observacin es de tipo participante para poder
realizarla se retomaran elementos que se utilizaron en las prcticas de
observacin anteriores, como esta prctica ser en una escuela a nivel
secundaria, as que adems de observar la labor que se realiza dentro
de la institucin se indagara sobre la organizacin y las funciones que
realiza el personal institucional, las planeaciones de los docentes y las
actividades que se aplican a los adolescentes con o sin discapacidad
pero principalmente se observara como es el trabajo del maestro de
USAER y que adaptaciones realiza de acuerdo a la necesidad que tengan
los alumnos.
De acuerdo a los contenidos de las diferentes asignaturas del curso, se
integraran ciertos conocimientos que ayudaran a comprender mejor el
desarrollo del nio, para esto a los padres de familia se les aplicar una
entrevista en donde se les preguntara acerca del desarrollo prenatal que
tuvieron los nios, por ejemplo se abordaran preguntas como Tuvo
algunas

implicaciones

durante

su

embarazo?,

Cmo

fue

su

alimentacin durante este proceso? Dentro de la familia existe la


presencia de enfermedades hereditarias o congnitas?, entre otras ms.
Con los resultados obtenidos en las entrevistas y otros instrumentos ms
se podr comprender mejor los contenidos en las asignaturas de
Neurobiologa del desarrollo, Desarrollo fsico y psicomotriz, Atencin a
la discapacidad motriz y visual, cubriendo as los puntos del perfil de
egreso (Habilidades intelectuales especficas, Conocimiento de los

propsitos, enfoques y contenidos de la educacin bsica, Competencias


didcticas, Identidad profesional y tica y Capacidad de percepcin y
respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la
escuela), y las concepciones de lo que es el proceso y la vida escolar.

PROPSITO/ OBJETIVOS.
El propsito general de la observacin es analizar el trabajo que
desempea un maestro de USAER y as comprender las diferencias que
existe entre las escuelas de educacin bsica regular. Se pretende
conocer a fondo el servicio de USAER y el trabajo que el maestro realiza,
por lo tanto se observara la importancia que la escuela le brinda a este
servicio as como la comunidad; se conocern sus planeaciones,
actividades y adaptaciones que hace frente al grupo; conocer el tipo de
alumnado que se encuentra en la institucin y como es el trato hacia el
mismo.
Esto ayudara a comprender el funcionamiento y la importancia que el
servicio de USAER tiene dentro y fuera de la institucin y que tan
importante es este servicio para los alumnos.
Propsitos
En el programa de estudios de la asignatura de Observacin del Proceso
Escolar se abarcan los siguientes propsitos
1. Profundicen en el conocimiento de las caractersticas, la
organizacin y el funcionamiento de las escuelas de
educacin bsica y de los servicios de educacin especial.
Se observara a profundidad todo el funcionamiento as como la
organizacin de las escuelas, pero principalmente el servicio de USAER,
esto ayudara a cumplir el rasgo de Identidad profesional y tica, el cual

este se encuentra integrado a los rasgos de perfil de egreso. La


identidad profesional y tica es asumir la importancia del trabajo
docente, el maestro de educacin especial debe de conocer los
diferentes problemas a los que se enfrentas las escuelas y como los
docentes

deben

de

sobrellevarlos

para

as

promover

actitudes

favorables que beneficien a la escuela, a los docentes, a los padres de


familia y sobre todo a los nios y nias con o sin discapacidad y de
aquellos que tengan alguna necesidad educativa especial.
La instalacin y funcionamiento de una escuela en cierto lugar
puede obedecer a una peticin expresa de los habitantes del
barrio, o bien ser la consecuencia de una decisin de las
autoridades escolares con fines polticos y de expansin ms que
de cobertura real de necesidades sociales. (Carvajal Jurez, La
escuela, los maestros y el barrio, 1998)
2. Avancen en el conocimiento de las caractersticas de los
nios y de los adolescentes.
Se pretende poner en prctica los conocimientos adquiridos en las
asignaturas de Desarrollo Infantil y de los Adolescentes (Aspectos
generales), Introduccin a la educacin especial, as como en las
asignaturas que actualmente abarca el curso como son Desarrollo fsico
y psicomotor, Neurobiologa del Desarrollo, Atencin a la discapacidad
visual y motriz esto con el propsito de comprender el desarrollo
biolgico psicolgico y social que tienen los alumnos a nivel secundaria y
como el contexto en el que se encuentra influye de gran manera en
dicho desarrollo y en su desempeo escolar.
Segn (Coln, 2008)El poder del ambiente es crucial para determinar el
xito de los encuentros educativos, los educadores deben estar alertas
al ambiente, ya que mientras ms control tengan sobre l, ms efectiva
ser la educacin.

Bronfenbrenner en su teora ecolgica defiende el desarrollo como un


cambio perdurable en el modo en el que la persona percibe el ambiente
que le rodea (su ambiente ecolgico) y en el modo en que se relaciona
con l.
Este propsito cumplir con el conocimiento de los propsitos, enfoques
y contenidos de la educacin bsica del perfil de egreso, en donde los
fundamentos tericos adquiridos en las diferentes asignaturas se
relacionaran con los diferentes sucesos y actividades que se observen
en la prctica.
3. En particular, que distingan las relaciones y las formas de
comunicacin que los alumnos establecen entre ellos y con
sus

maestros,

as

como

sus

reacciones,

intereses

valoraciones hacia el trabajo escolar.


Se pretende observar y analizar las diferentes relaciones que existen
dentro y fuera de la escuela, como interactan los alumnos dentro del
entorno en donde se encuentran, de igual manera se observara
principalmente la conducta y el comportamiento que los nios tengan
dentro del aula y durante el receso, con este propsito se cubrir el
rasgo del perfil de egreso, la capacidad de percepcin y respuesta a las
condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela, esto
quiere decir que durante la prctica que se lleve a cabo se tendr que
observar la diversidad de alumnos y comprender las relaciones y los
posibles problemas que hacen que las relaciones maestro, alumno y
padres de familia no se lleve a cabo.
De igual forma se reconocer el trabajo que el docente realice al
enfrentarse a distintos problemas de la comunidad y como los sobrelleva
sin afectar el desarrollo del nio y /o adolescente con o sin discapacidad.

4. Reconozcan

comprendan

las

caractersticas,

las

necesidades, los intereses ylas condiciones de los alumnos


que presentan necesidades educativas especiales, con o
sin discapacidad, y analicen cmo stas influyen en el
trabajo de los maestros.
Este propsito se pretende conocer las necesidades educativas que los
alumnos tengan y si presentan algn tipo de discapacidad, conocer el
trabajo que desempea el maestro de educacin bsica regular y el
maestro de USAER.
Con este propsito se cubrir el rasgo del perfil de egreso de
competencias didcticas, en los cuales se comprender el desarrollo del
nio a travs de los conocimientos adquiridos durante el primer y
segundo semestre.
Se conocern las diferentes actividades que proponen la docente y los
tipos de evaluacin que el docente aplica de acuerdo a las necesidades
de los alumnos.
Con lo observado se pretende tener una idea de cmo se debe de
trabajar con los alumnos y como poder hacer las adecuaciones
pertinentes.

5. Adquieran elementos para comprender la complejidad del


trabajo docente en los distintos niveles educativos y
servicios de educacin especial en que se desempea el
maestro de educacin especial.
Con las prcticas que se llevaron a cabo anteriormente se adquirieron
ciertos conocimientos los cuales van a permitir en esta ocasin entender
el grado de dificultad que tiene cada uno de los niveles de educacin

bsica regula, y como este trabajo se dificulta an ms con el trabajo


que realizan los docentes de CAM y de USAER.
Se pretende entender las diferencias de trabajo que existen en los tres
niveles de educacin bsica as como del trabajo s que realiza en las
escuelas de CAM y de aquellas que cuentan con servicio de USAER.
Con este propsito se cubrir el rasgo del perfil de egreso de habilidades
intelectuales especficas, ya que se har una reflexin y un anlisis
sobre todo lo que anteriormente se ha venido observando con respecto
a las prcticas de observacin., se analizara y resolver problemas que
se tengan a partir de experiencias vividas en las prcticas anteriores.
OBJETIVOS.
1. Comprender las diferencias que existen en las escuelas de
educacin bsica regular y un USAER.
2. Fortalecer los conocimientos adquiridos en las prcticas anteriores.
3. Interactuar con el docente, los alumnos y los padres de familia,
logrando una relacin de comunicacin para que as se pueda dar
una recoleccin de datos, identificando la participacin que se vive
en el entorno escolar.
4. Conocer el material didctico que utiliza el docente; entender y
comprender el porqu de su uso y su funcionamiento e identificar
en que tiempos lo usa.

PROCEDIMIENTO.
Da 1.
Tiemp
o

Fase
1

Actividad
Qu voy a hacer?

Cmo lo voy a
realizar y que
instrumentos
voy a utilizar?

Fundamentos
tericos

Propsitos.

*Llegar
a
la
escuela
Telesecundaria
Ixtlaxolotitlan.
*Se observara el contexto y

La prctica se
realizara
con
los siguientes
instrumentos:

Segn (Herrero
Nivela,
1997)
Registro
continuo,
el

El propsito que
se pretende es
observar el
contexto en el

como este influye en la


comunidad, se registrara la
hora de entrada y se harn
anotaciones
sobre lo que
sucede durante la entrada.
En la entrada se tendr un
registro continuo.
*Dentro de la escuela lo que
se va a realizar primero es
observar las caractersticas
del
entorno
escolar,
se
analizaran los espacios, como
es la organizacin de la
misma, observar si tiene o no
adecuaciones de acceso, se
elaborara un croquis para
comprender
mejor
la
infraestructura de la escuela.
Fase

Fase

*En el interior de las clases se


analizara principalmente el
trabajo
que
realicen
los
docentes, las actividades y en
que
horarios
desarrollan
dichas actividades, donde las
llevan a cabo, que tipo de
material utilizan y si son
adecuados para el alumno, se
igual forma se observaran las
relaciones que los docentes
tengan con sus alumnos y
viceversa.
*Durante
el
receso
se
observaran las actividades de
los adolescentes
y el
comportamiento
que
presentan, Qu hacen?, Con
quienes
estn?,
Qu
alimentos consumen? etc.
+Si es posible se tendr una
pequea pltica con algunos
de los nios.
*cuando sea hora de salida la

se les aplicara a los padres de

familia
( mnimo 3)

una

entrevista

*Cuaderno
notas
*Cmara
celular

de
de

La prctica se
realizara
con
los siguientes
instrumentos:
*Cuaderno
notas
*Cmara
celular
*Lista
cotejo.

de
de
de

La prctica se
realizara
con
los siguientes
instrumentos:
*Cuaderno de
notas
*Cmara
de
celular
*Cuestionarios
a los padres de
familia.

observador
permanece
alerta toda la
sesin
de
observacin
registrando
siempre
que
ocurre
algn
suceso
relevante y/o se
producen
cambios en los
estados
codificables.

que se
encuentra la
escuela y como
es la comunidad
en la que
alberga.

Comprender
como es el
desarrollo de los
nios dentro y
fuera del aula y
entender su
comportamient
o que tienen
con sus dems
compaeros,
que relaciones
se establecen
entre ellos.

Obtener
informacin
requerida para
poder hacer un
prximo
anlisis.

Da 2.
Tiemp
o

Actividad
Qu voy a hacer?

Fase *Llegar
1

a
la
escuela
Telesecundaria Ixtlaxolotitlan.
*Se
incorporara
al
grado
establecido, posteriormente se
empezara
la
prctica
de
observacin,
se
observaran
comportamientos,
actividades
que el docente haga.
En todo momento se va a tomar
evidencias.
A los adolescentes se les
aplicar una entrevista el cual es
para recabar informacin.

Cmo lo voy a
realizar y que
instrumentos
voy a utilizar?

Fundamentos
tericos

Propsitos
.

La prctica se
realizara con
los siguientes
instrumentos:

(Carvajal Jurez,
1998)El
contexto influye
en el
comportamiento
de la sociedad y
esto perjudica
en la
organizacin de
las escuelas.

En este
segundo da
se pretende
conocer las
actividades
que el
alumno
realice
durante el
horario
escolar, as
poder
comprender
su
desarrollo y
sus posibles
necesidade
s
educativas
especiales.
Conocer el
ambiente
familiar
y
social en el
que
se
desarrolla el
nio.

*Cuaderno de
notas
*Cmara de
celular
*Entrevista
*Lista de cotejo

Fase *Durante el tiempo de receso lo La prctica se


2

que se har es interactuar con


los nios, platicar con ellos,
preguntarles de manera abierta
algunas cuestiones sobre su
familia,
sus
relaciones,
se
tomaran fotografas y videos
como evidencias.

realizara
con
los siguientes
instrumentos:
*Cuaderno
notas
*Cmara
celular

de
de

Fase Se aplicaran las entrevistas y La prctica se


3

cuestionarios a los docentes y a


los directivos de la escuela, se
proceder con la aplicacin de
los cuestionarios a los padres de
familia.

Da 3

realizara con
los siguientes
instrumentos:

*Cuaderno de
notas
*Cmara de
celular
*Cuestionarios
a los padres de
familia.
*Entrevista a
docentes

Obtener
informacin
requerida
para poder
hacer
un
prximo
anlisis.
Conocer los
puntos
de
vista de los
docentes
sobre
las
preguntas
aplicadas.

Tiemp
o

Actividad
Qu voy a hacer?

Cmo lo voy a
realizar y que
instrumentos
voy a utilizar?

Fundamentos
tericos

Propsitos.

a
la
escuela
Telesecundaria Ixtlaxolotitlan.
*Se
incorporara
al
grado
establecido, posteriormente se
empezara
la
prctica
de
observacin,
se
observaran
comportamientos,
actividades
que el docente haga.
Se har un breve anlisis sobre lo
que
fue
la
prctica
de
observacin
realizada
y
se
sacaran conclusiones respecto al
contexto y a las actividades que
los alumnos desempearon.

La prctica se
realizara
con
los siguientes
instrumentos:

Segn (Rockell &


Mercado, 2000)
la comunidad es
parte
fundamental en
la organizacin
de las escuelas
y de pendiendo
de cmo se da
esta se dar una
participacin
dentro de las
actividades
escolares.

Indagar
sobre las
actividade
s
que
realizaron
los
alumnos y
comprend
er
sus
dificultade
s
y
facilidades
que
los
alumnos
tengan.

*Durante el tiempo de receso lo


que se har es interactuar con
los nios, platicar con ellos,
preguntarles de manera abierta
algunas cuestiones sobre su
familia, sus relaciones, se
tomaran fotografas y videos
como evidencias.

La prctica se
realizara con
los siguientes
instrumentos:

Fase *Llegar
1

Fase
2

Fase
3

*Cuaderno de
notas
*Cmara
de
celular
*Lista de cotejo

*Cuaderno de
notas
*Cmara de
celular

Se concluir la prctica de
observacin agradecindole a los
directivos que nos hayan recibido
y de igual modo se le otorgara un
pequeo presente.

Conocer el
ambiente
familiar y
social en el
que se
desarrolla
el nio.

Agradecer
la estancia
brindada a
la escuela
de prctica.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN.
En esta prctica lo que se va a realizar es observar el trabajo que realiza
el docente

encargado

del servicio

de USAER

pero tambin se

recolectaran datos los cuales servirn para elaborar un anlisis acerca


de la labor que desempea un docente en USAER, de igual forma los
datos obtenidos servirn para entender y comprender mejor los
contenidos de las dems asignaturas, para poder recolectar informacin

de los padres de familia as como de los propios alumnos y del docente


se utilizaran instrumentos de recoleccin de datos, los cuales aparte de
aportarnos informacin nos servirn para comprender mejor el desarrollo
que tiene el nio, en este caso adolescente; el docente, los padres de
familia y su contexto en general.
Los instrumentos principales que se utilizan en la recopilacinde datos,
son los siguientes:

Observacin.
Entrevista.
Cuestionario.
Diario de campo.
Listas de cotejo.

OBSERVACIN.
La observacin que se realizara en esta prctica es de tipo participante.
Segn ( (Hernndez, Buen Da, & Colas , 1998)

entos
Debilidades
Instrum Fortalezas/
gicos Metodol

OBSERVACIN PARTICIPANTE

- Atribuida a Investigacin cualitativa - Se observa y registra


todo lo que sucede en contacto con el contexto de
observacin.
- Se consideran categoras de anlisis emergentes.
Reviste mayor complejidad y nfasis en la capacidad de
atencin, observacin y reflexin del investigador, as como los
tiempos de observacin y registro.
- Tiene valiosas ventajas a nivel educativo en tanto favorece la
-construccin
Observador de nuevo conocimiento contextualizado, holstico
- Cuaderno de Campo
- Categorizacin de lo observado

La observacin participante se plantea en dos niveles: natural, cuando

el observador pertenece a la misma comunidad o grupo donde se


investiga, y artificial, cuando el observador se integra en el grupo con el
objeto de realizar una investigacin.
ENTREVISTA.
Como primer instrumento a utilizar es la entrevista, 2la entrevista
es una conversacin que tiene un propsito definido, y este
propsito seda en funcin del tema que se investiga. En general se
plantea como un proceso de transaccin de dar y recibir
informacin, de pregunta-respuesta, de emisor receptor, alcanzar
los objetivos que se propongan los investigadores. (Ver anexo 1 y
1.1)
CUESTIONARIO.
El siguiente instrumento que se va a utilizar es el cuestionario.
Segn (Hernndez Sampieri, 2004) El cuestionario es un
gnero escrito que pretende acumular informacin por medio
de una serie de preguntas sobre un tema determinado para,
finalmente, dar puntuaciones globales sobre ste. De tal
manera que, podemos afirmar que es un instrumento de
investigacin

que

universalizar

se

utiliza

finalmente,

para

recabar,

comparar

la

cuantificar,
informacin

recolectada. (Ver anexo 2 y 2.1)


1 Cerda, H. (1991). Captulo 7:Medios, instrumentos, tcnicas y mtodos de la
recoleccin de datos e informacin. En Los elementos de la investigacin. Bogot: El
bho.

2 Cerda, H. (1991). Captulo 7: Medios, instrumentos, tcnicas y mtodos de la


recoleccin de datos e informacin. En Los elementos de la investigacin. Bogot: El
bho.

En el caso de las entrevistas y cuestionarios se aplicaran a los padres de


familia, docentes, directivos y alumnos.
DIARIO DE CAMPO.
Se considera como un instrumento indispensable para registrar
la informacin da a da de las actividades y acciones de la
prctica escolar y trabajo de campo
apoyo

al

proceso

de

Es un instrumento de

enseanza

aprendizaje

del

alumno/alumna y los docentes en el proceso de la prctica


escolar. ( Acua Dvila, 2015)
El diario de campo se realizara terminando la prctica de observacin en
el cual se va a registrar todos los eventos sucedidos y observados
durante dicha prctica, este diario se realiza en un diario virtual al cual le
corresponde la siguiente direccin web https://penzu.com. (Ver anexo 3)
LISTAS DE COTEJO.
La lista de cotejo (LC) es un instrumento de observacin y verificacin

que consistente en un listado de atributos o indicadores que debe


mostrar la ejecucin de una tarea o su producto.
Los instrumentos de recoleccin sern muy tiles para poder alcanzar
nuestras competencias y poder cubrir nuestro perfil de egreso, ya que
conforme a las prcticas realizadas, se ha adquirido experiencia en la
elaboracin

de

guas

de

observacin

la

aplicacin

de

dichos

instrumentos. (Ver anexo 4).


Con los instrumentos de recoleccin de datos sern muy tiles para
poder recabar informacin que se necesita para comprender mejor los
3 Informacin obtenida del IV EVENTO DE FORMACIN PEDAGGICA, Taller:
Evaluacin para el aprendizaje, organizado por la Facultad Politcnica a travs
del Departamento de Evaluacin y Calidad Institucional. San Lorenzo-Paraguay.
26y 27 de Septiembre del 2013 por Mariana Martelli U. (PhD.)

contenidos de las diferentes asignaturas que comprende el semestre, de


igual forma se cubrirn con los rasgos del perfil de egreso (Habilidades
intelectuales especficas, Conocimiento de los propsitos, enfoques y
contenidos de la educacin bsica, Competencias didcticas, Identidad
profesional y tica y Capacidad de percepcin y respuesta a las
condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela), ya que
esto desde un inicio de la Licenciatura se ha venido haciendo y a travs
de las practicas se han tenido mayores experiencias y sobretodo
conocimientos.
Los instrumentos de recoleccin de datos nos ayudaran en un futuro a
tener mayor habilidad en la cuestin del anlisis de datos, mayor
disposicin de actitudes, se tendr mayor capacidad para conocer el
contexto de las escuelas y como esto influyo de manera gradual en el
desarrollo del nio y / adolescente con o sin discapacidad.

(Anexo 1)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.

Nombre del titular: _____________________________________________________


Grado y grupo: ______________________
1. De qu escuela es egresada (o)?
________________________________________________________________________________
2. Cul es la carrera que estudio?
________________________________________________________________________________
3. Qu es lo que la (o) motivo a estudiar esta carrera?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. En qu teora psicolgica se basa, y por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. En qu ao se fund el USAER?
________________________________________________________________________________
6. Cmo fue fundado el USAER?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. Con que material didctico cuenta?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Para usted que es educacin especial?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
9. Cuntos alumnos conforman su grupo?
________________________________________________________________________________
10. El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que tiene?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
11. Usted est capacitado para tratar con nios discapacitados o que
requieran
Necesidades Educativas Especiales?

________________________________________________________________________________
12. Ha tenido problemas con los padres de familia respecto a los nios que
acuden a esta institucin?
________________________________________________________________________________
13. El USAER recibe apoyo del gobierno?
________________________________________________________________________________
14. Cmo es visto el USAER dentro de la zona donde se encuentra? Es bien
recibido?
________________________________________________________________________________
15. Qu tipo de problemas sociales han tenido con respecto a la atencin que
se les brinda a los nios?
________________________________________________________________________________
16. Para usted que es un nio normal?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
17. Para usted que es un nio especial?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
18. Dentro de la zona donde se encuentra el CAM Cmo etiqueta la sociedad a
los nios que padecen alguna discapacidad? (sobrenombres, apodos etc.)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
19. Cul es su forma de pensar sobre la educacin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
20. Qu piensa de la enseanza en equipo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
21. Porque quiso trabajar para la educacin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
22. Cules son los motivos por los cuales se comunican con los padres de
familia y tutores?Con que frecuencia establecen comunicacin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
23. Cules son las formas de comunicacin que utilizan con mayor frecuencia
y a cules confieren mayor importancia o cuidado?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
24. Qu acciones desarrollan para motivar la participacin de padres de
familia y tutore?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

(ANEXO 1.1)

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.


LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.
ALUMNOS

Nombre: __________________________________________________ Edad: ___________


1. Qu les gusta y qu no les gusta de su escuela?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Qu dicen a sus paps de lo que hacen en la escuela?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Qu opinan de la atencin que reciben?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Cmo participan sus paps en la escuela?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Qu opinan del director, de los maestros y de sus compaeros?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

DIARIO DE CAMPO. (ANEXO 3)

(ANEXO 4)

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.


LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.

ANLISIS DE DATOS OBTENIDOS.

Para el anlisis de los datos obtenidos se obtendrn por medio de un


registro de intervalos.
Segn (Herrero Nivela, 1997) el registro discontinuo es aquel en
donde la observacin es continua pero el registro se lleva a
cabo

slo

en

determinados

momentos.

Nos

proporciona

informacin, relativa en su significado, sobre presencia de las


conductas, una de sus principales ventajas es la sencillez de su
aplicacin. Esto quiere decir que todo suceso que se observe
ser por un lapso de tiempo determinado.
Los datos obtenidos sern datos cualitativos, los datos cualitativos se
refieren a cualidades.
Citando nuevamente a (Herrero Nivela, 1997) Un anlisis e
interpretacin de los datos se lleva a cabo siguiendo las fases
del mtodo cientfico.
El tipo de anlisis a utilizar depender de los objetivos de la
observacin y del tipo de datos que poseamos, al ser muy
diversas las posibilidades de anlisis pasamos a continuacin a
referirnos nicamente a los diseos diacrnicos por la gran
utilidad que tienen en el mbito educativo.
Esto quiere decir que de acuerdo a los propsitos/objetivos que se
plantearon en un inicio es como se podr realizar un anlisis que
corresponda a lo observado.
Segn (Rodrguez, 1996) apuntan que los datos recogidos en el
campo constituyen las piezas de un puzzle que el analista se
encarga de ir encajando, utilizando la evidencia recogida para
orientar la bsqueda de nuevas evidencias susceptibles de
incorporarse a un esquema emergente de significados que d
cuenta de la realidad estudiada.
Esto quiere decir que mediante los datos que se obtengan as como de
las evidencias se podrn incorporar nuevas ideas para poder hacer un
buen anlisis.

El anlisis de los datos definirse, como indican estos autores,


como

el

conjunto

de

manipulaciones,

transformaciones,

operaciones, reflexiones y comprobaciones que realizamos


sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacin a un problema de investigacin (Woods1989).
De esta manera mediante los datos que se obtengan se rescataran los
datos ms importantes y que estos influyan en el desempeo del nio y
tambin aquellos factores que indiquen el funcionamiento de la escuela.

PRESENTACIN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES.


Los resultados de la prctica y del anlisis que se haya realizado se
presentaran en primer lugar en el diario virtual 4Penzu, ah se escribir
4 Free Online Journal and Diary | Write in Private with Penzu. (03 de 03 de 2015).
Obtenido de https://penzu.com/

todo lo que se observ en la prctica realizada, en l se incluirn


evidencias, ya sean fotos y/o videos; posteriormente se llevara a cabo la
reflexin de la prctica abordando los aspectos ms importantes de las
diferentes escuelas de prctica, se pondr en discusin las experiencias
que cada una tuvo a partir de la prctica y con ello se analizara si se
cumpli o no con los propsitos que se plantearon anteriormente. De
igual forma se reflexionara el trabajo que tuvo la docente de USAER y a
que problemas se enfrent y de acuerdo a esto se propondrn
soluciones.
Se discutirn las barreras que pudieron existir durante la prctica, lo cual
esto impide que no se cumplan los propsitos antes mencionados.

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