UNIDAD I:

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
PROFESIONAL

Modelos psicológicos y
psicopedagógicos de la OVP

Profesores: Contacto, correo o teléfono:

Mg. Mary Isabel Anco Calixto mancoc@ usmp.pe
Dra. Gloria Eggerstedt García geggerstedtg@usmp.pe
Mg. Víctor M. Urbano Katayama vurbanok@usmp.pe
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

Dimensión Informativa: Los estudiantes intercambian puntos de vista acerca de la existencia de modelos
psicológicos y psicopedagógicos de la Orientación Vocacional y Profesional que ellos conocen.

Dimensión Formativa:Los estudiantes realizan la búsqueda de un artículo científico en la plataforma

internet sobre la OVP con el propósito de responder las preguntas planteadas al inicio de la sesión.

Dimensión Experiencial: Los estudiantes comparan los modelos psicológicos y psicoedagógicos sobre la
OVP con el propósito de explicar sus fundamentos e identificar sus propuestas centrales

Dimensión Comunicativa: ¿Qué aprendí hoy ?

 SEMANA 2

I UNIDAD:
Fundamentación teórica de la OVP
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LOGRO DE LA
SESIÓN 2

Al finalizar la sesión el estudiante distingue las características de los

modelos psicológicos de los modelos psicopedagógicos de la orientación
vocacional profesional.
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RECORDEMOS: SABERES PREVIOS

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ÍNDICE

1. Fase Motivacional: vídeo.

2. Fundamentación teórica: Modelos psicológicos y psicopedagógicos de la OVP.

3. Resuelve preguntas y expone en equipos.

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https://www.youtube.com/watch?v=X9Kn7p9ICas
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I. ENFOQUE DE RASGOS Y FACTORES

• Modelo estructural de elección vocacional basado en el planteamiento de Parsons

(1909).
3. Es posible compaginar los
2. Cada ocupación tiene un rasgos individuales con los
1. Cada sujeto pertenece a un
modelo único de requerimientos requisitos del trabajo.
modelo único de rasgos
de rasgos mensurables
estables susceptibles de medir Se trataría de adecuar aquellos
necesarios para desempeñar una
y cuantificar. con las exigencias de las
ocupación con éxito.
ocupaciones.

4. Cuanto más coincidencia

haya entre los rasgos y los
requisitos, mayor satisfacción
tendrá el individuo en la
ocupación elegida.
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I. ENFOQUE DE RASGOS Y FACTORES

• WILLIAMSON (1965)
• Enfatiza el diagnóstico, elemento esencial del asesoramiento.
• Plantea cuatro tipos de sujeto relacionados a la decisión vocacional, sobre la base del diagnóstico.

1. Los que se sienten 2. Los que muestran dudas

3. Los pocos prudentes
incapaces de hacer una o  inseguridad para tomar
para elegir.
elección. decisiones.

4. Los que presentan

desacuerdo y discrepancia
entre sus capacidades y los
requisitos de las
ocupaciones.
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II.MODELO PSICODINÁMICO

Agrupa:
Centrado en Psicoanálisis,
la Necesidades de
MOTIVACIÓN ROE, Concepto de
si mismo.

Aprecia
relación de
Estructura
AJUSTE DINÁMICA
PERSONAL

(Persona y
ocupación)
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MODELO DEL PSICOANÁLISIS

determinados
Determinantes de Mecanismos de Tipo de Personalidad,
PERSONALES Defensa Fuerza del Yo ,
elección vocacional.
(sublimación, Necesidades Básicas.
identificación)
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III. MODELO EVOLUTIVO

Elección vocacional Decisiones

es un proceso influenciadas por
continuo en las el desarrollo
etapas de la vida. personal y social.

Lo que sugiere e incorporar etapas

considerar la de desarrollo
MADUREZ Modelos de
VOCACIONAL carrera, educación.
II:MODELO TOMA DE DECISIONES

“Proceso para ayudar a

las personas a tomar
decisiones
satisfactorias".
National Vocational Guidance Association
(NVGA)
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Proceso se cumple a través de:

Exploración y Determinación
clarificación de Toma de
del costo de la
valores elección. decisión
personales.

La elección vocacional es vista como

Información Asignación de una actitud y como un proceso
valores personales
de sí mismo
a cada elección Ejecución. cognitivo continuo, alimentado por la
y del contexto. información sobre la realidad educativa
y vocacional.
Prevención de las
Proceso de consecuencias Evaluación de las
decidir. posibles de cada consecuencias
elección.

Reconocimiento de la Búsqueda de
necesidad de una
decisión. alternativas.
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ENFOQUE DEL CONCEPTO DE SÍ MISMO
Donald Super (1953)
• Relaciona concepto de sí mismo con elección
vocacional, planteando que se conforma el
concepto de sí mismo vocacional, se van
estructurando mutuamente.
• Proceso incluye:
1. Formación del concepto de sí mismo.
2. Traslación del concepto de sí mismo a concepto
de sí mismo vocacional.
3. Relación de sí mismo a través de la vida laboral.
Fases del desarrollo del concepto
de sí mismo
• 1. EXPLORACIÓN (relación del sujeto con el contexto que produce
conductas individuales).
• 2. AUTODIFERENCIACIÓN (el individuo se desarrolla y va
diferenciando los objetos y las personas).
• 3. IDENTIFICACIÓN (acercamiento del individuo a objetos y personas
que le produzcan gratificación).
• 4.  Desempeño de funciones (el desempeño durante la vida del sujeto
de diferentes funciones que le van desarrollando una imagen de sí mismo).
• 5. EVALUACIÓN DE RESULTADOS (confrontación con la
realidad para una comprobación del sí mismo).
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El concepto de sí mismo influye
sustancialmente en la elección
vocacional.
Super (1953)
Decisiones :
Pre Ocupacionales AUTOCONCEPTO ( objetivo y
Ocupacionales racional) considera la
y post ocupacionales Preferencia Vocacional y se
concreta en una ELECCION.
están en función del
autoconcepto.
Incluir el Autoconcepto en la
profesión
determina:
selección adecuada - satisfacción
laboral.
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Jepsen y Dileg modelos

agrupados en dos tipos:
Modelo
descriptivo
s

B. Modelos prescriptivos:
para enseñar a tomar A .Formas de tomar
decisiones mediante decisiones como
estrategias  y fenómeno natural
procedimientos (modelos (modelo de Tiedemam, O'Hara,
de Katz, Gelatts, Krumboltz, Hilton, Vroom, Hsu).
Hamel).
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ENFOQUES GLOBALES E INTEGRALES

Integran tendencias psicológicas, sociológicas y económicas de la conducta vocacional. Consideran el desarrollo vocacional como un proceso
complejo, multifuncional, multidimensional y necesario de asumirlo en forma holística

El Modelo Socio-psicológico El Enfoque Socio-

De P. M. Blan y El Modelo De J. L. Holland fenomenológico De Donald
Colaboradores E. Super

El Enfoque de Aprendizaje El Enfoque de Activación del

Social para la Toma de Desarrollo Vocacional y
Decisiones, de J. D. Personal (Advp) de Dennis
Krumboltz (1976) Pelletier y sus colaboradores
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Procedimental

EN EQUIPOS DE TRABAJO
• Contrasta y expone los diversos enfoques de
asesoramiento, utilizando lecturas actualizadas
del tema en mención.
• Revisa información actualizada sobre educación
para la carrera y lo interioriza para aplicarla en
su vida profesional.
• Desarrolla lectura crítica y trabaja en equipo las
conclusiones de la lectura: “El movimiento del
desarrollo de la carrera”.
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Estudio de caso • Pautas y criterios de selección de un

estudiante para realizar la orientación
vocacional y profesional.
• Determinación de fechas de aplicación,
calificación e interpretación de los test
psicológicos a utilizarse en el curso.

Joven matriculado en 5
secundaria
Con disposición de ser
evaluado
Autorización de sus
padres.
Nunca haber tenido OV
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RETROALIMENTACIÓN

1. Señale dos conclusiones del

tema de hoy.

2. Señale dos relaciones del

tema de hoy con su
formación académica.
 Profesores:
Mg. Mary Isabel Anco Calixto
Dra. Gloria Eggerstedt García
Mg. Víctor M. Urbano Katayama

Contacto, correo o teléfono:

mancoc@ usmp.pe
geggerstedtg@usmp.pe
vurbanok@usmp.pe

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www.fcctp.usmp.edu.pe