¿Enseñar a leer o enseñar a sonorizar?

Sonorizar Leer

Construir
significados
Conocer
letras Interactuar
con los textos
Emitir
sonidos Usar los
textos
 Prerrequisito ¿Qué significa? ¿Qué ocurre si no lo tiene? ¿Cómo trabajarlo? CONCLUSION
ES
Lenguaje oral: buen Pronunciación Si no, no distinguirá fonemas Poner caras (de bebé Importante la
desarrollo en adecuada llorando, de enfadada), imitar detección
general. sonidos (del tren, de temprana y
animales…)…
derivación a
valoraciones
cuando sea
Vocabulario amplio Si no, no entenderá textos Libros de imágenes tipo “las necesario.
1000 primeras palabras” en
tiempos específicos

Soplo Si no, les costará pronunciar Soplar pompas de jabón,

algunos fonemas papeles, instrumentos
musicales, adaptando
cuentos (ej. los 3 cerditos)

Respiración Si no, les costará pronunciar Beber en pajita, aprender a

algunos fonemas sonarse, vivenciar la nariz
(ej. besos de gnomos)
Frases longitud Si no, no entenderá textos Diálogo de por la mañana,
adecuada completando las frases.
Prerrequisito ¿Qué significa? ¿Qué ocurre si no lo ¿Cómo trabajarlo? CONCLUSIONES
tiene?

Conciencia Segmenta en sílabas Si no, no es capaz de Con tarjetas dibujo- Es realmente

fonológica hacer del lenguaje palabra, con palmadas importante trabajar
objeto de conocimiento. la conciencia
fonológica previo a
Reconoce sonidos en Juegos: veo-veo, que la escritura.
el flujo del habla palabra lleva la letra…
etc.

Sabe jugar con el Identificar sonidos

lenguaje cotidianos (reloj,
timbre…) de
animales…
 Prerrequisito ¿Qué significa? ¿Qué ocurre si no lo ¿Cómo trabajarlo? CONCLUSIONES
tiene?
Conceptos basicos Arriba, abajo, Si no, no puede Láminas específicas. Es fundamental la
espaciales y entre, delante, entender lo que dice la adquisición de
temporales detrás… profesora, que los usa conceptos espacio-
constantemente para
enseñar a leer y escribir.
temporales previos.
Incidir en la necesidad
de la experimentación
en la adquisición de
dichos conceptos.
 prerrequisito ¿Qué significa? ¿Qué ocurre si no lo ¿Cómo trabajarlo? CONCLUSION
tiene? ES
Desarrollo de la Motricidad fina Si no, no pueden escribir Tener juegos de La motricidad
motricidad fina trabajada en: construcciones, recortar fina tiene
construcciones, sistemáticamente, picar, mucha
ensartables, pivotes, etc.
cualquier tarea
relación con la
fina. motricidad
general del
niño, así como
Adecuada prensión Lápiz cogido con Si no, con el tiempo Vigilar y corregir. Usar
del instrumento de la suavidad, con la desarrollarán disgrafía. adaptadores.
con su
escritura. pinza, apoyado desarrollo
en el dedo medio emocional

Segmentación Independización Si no, con el tiempo Hacer que relajen de vez en

hombro, codo… hombro, codo, desarrollará algún tipo cuando, ejercicios de mover
muñeca, dedos de disgrafía una cosa sin mover la otra.

Conocimiento de las Arriba, abajo; Si no, mala Lecturas de imágenes, lecturas

convenciones de izquierda, direccionalidad y de formas geométricas, etc.
nuestro sistema de derecha. problemas para escribir
escritura (frenarse), para leer
(confusión directas-
inversas…)
 prerrequisito ¿Qué significa? ¿Qué ocurre si no lo ¿Cómo trabajarlo? CONCLUSIONES
tiene?
Madurez visual Barrido visual, Si no, problemas Lecturas de imágenes, Es importante el
que sea de disléxicos. lecturas de formas desarrollo de
izquierda a geométricas, etc. habilidades
derecha;
perceptivas: auditivas,
visuales…para el
acceso a la
lectoescritura.
Importante trabajar a
Madurez perceptiva Distinción Si no, confunde bpdq Hay libros de fichas. nivel espacial antes de
simetría e hacerlo a nivel de
identidad, figura- plano.
fondo
 prerrequisito ¿Qué ¿Qué ocurre si no lo ¿Cómo trabajarlo? CONCLUSIONES
significa? tiene?

Madurez lateralidad Definición de la Si no, también Llevar un registro Aspecto muy

lateralidad: problemas de Ejercicos movimiento Importante el que
siempre hace escritura en espejo, tenga adquirida la
todo con el etc.
mismo lado
dominancia lateral.
dominante Es preciso trabajar a
nivel experiencial
 prerrequisito ¿Qué ¿Qué ocurre si no lo ¿Cómo trabajarlo? CONCLUSIONES
significa? tiene?
Madurez para Atención Si no, no aprende. En la asamblea, en cuentos Necesaria adecuada
mantener la sostenida leídos o contados. integración de los
atención voluntariamente sentidos. Valorar los
Motivación Comprensión Si no, aunque sepa Valorar la lectura: rincón de periodos razonables
intrínseca de lo que le leer nunca será un lectura, actividades que se de mantenimiento de
puede aportar lector. La motivación hacen en el centro. la atención en la edad
la lectura en sí extrínseca nunca es infantil.: precisa
misma. suficiente. alternancia de
Intereses que van Interés por Si no, no tendrán Hablar de esos temas; ver actividades de
más allá de lo cuentos, interés en buscar esa vídeos informativos, hacer movimiento y
inmediato Naturaleza, información. pause, hacerles periodos de atención
otros lugares… preguntas…
en general, por sostenida.
la información
que aporta un
libro
Fatigabilidad Capacidad de Si no, les costará Hacer puntos en hojas de
trabajar sin mucho escribir. cuadros; colorear; picar…
cansarse en cada vez más tiempo
tareas
monótonas
Métodos Ventajas Desventajas
Métodos Se aprende a leer más rápido, son económicos, se logra Son métodos poco motivadores ya
sintéticos una buena articulación y precisión en la lectura. que no responden a los intereses
de los alumnos, no se fomenta la
autonomía ni el descubrimiento. Se
privilegia la decodificación, los
niños normalmente deletrean y
silabean, de igual manera la
comprensión
Métodos Toman en consideración las características e intereses de El proceso de aprendizaje es más
analíticos los niños, favorecen la motivación e interés, se fomenta la lento ya que se analizan unidades
comprensión. Se favorece la autonomía ya que se da la complejas (palabras, frases,
oportunidad de analizar  las palabras para formar otras enunciados), requiere de un trabajo
nuevas. paciente y constante por parte del
profesor.
 Proceso del método ecléctico
DEL ALFABÉTICO
• El ordenamiento de las letras, para su enseñanza, por la facilidad de su
pronunciación.
• Las ilustraciones, para recordar las letras por asociación. Las letras preparadas
en cartón, de un color las vocales y de otro las consonantes.

DEL SILÁBICO
• El orden de su enseñanza y sus distintos ejercicios.
• El análisis de palabras hasta llegar a la sílaba
• El empleo de pocos materiales.
• El empleo del silabario; no para la enseñanza de la lectura, sino como estímulo
para lograr su perfeccionamiento.
DEL FONÉTICO
• El uso de ilustraciones con palabras claves.
• Los recursos onomatopéyicos, para pronunciar enlazar las letras.

DEL MÉTODO DE PALABAS NORMALES

- La motivación.
- El análisis y síntesis de las palabras.
- Las ilustraciones o la presentación de objetos.
- Los ejercicios de pronunciación y articulación.
- La enseñanza de la escritura y lectura.
- Las combinaciones de letras sílabas y palabras.
DEL MÉTODO GLOBAL
• 1ª Etapa: Comprensión
-Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.
-Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
- El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado del tiempo.
- La identificación de palabras.
- Los ejercicios y juegos para la revisión de la correcta pronunciación.
• 2ª Etapa: Imitación
- Los distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al dictado.
• 3ª Etapa: Elaboración
- Los ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en otras palabras.
• 4ª Etapa: Producción
- La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, así como la
redacción de informes breves.
• Surge como una mezcla de todos los métodos, retoma
lo mejor de cada método.
Método ecléctico La mezcla de los métodos

Método global Partir de la oración + palabra+ silaba

Palabras Estructura de la oración palabra-imagen

normales
Alfabético Relación con las letras del abecedario

Silábico El análisis de las silabas (División silábica)

Fonético El análisis del sonido de las letras

Método Doman Tarjetas de palabras conocidas

Método Rondari Escritura creativa

Método Minjares La letra dominante a trabajar
 Recomendaciones didácticas para alumnos
silábicos
• Continuar con el dictado de palabras y enunciados diariamente, para
valorar el proceso de la adquisición de la lectura y escritura.

• Igual que los pre-silábicos, también se tendrá que dar una atención y
tiempo especial a los alumnos que tienen dificultades.

• El material didáctico se debe conservar en el salón, según sean los

intereses y necesidades de los alumnos.
 Recomendaciones didácticas para alumnos
silábicos- alfabéticos
• Hacer el dictado de palabras y de enunciados diariamente, de
acuerdo a las letras y tipos de silabas de las que muestren dificultad.

• Elaborar actividades de silabas trabadas, enfatizando el sonido de las

letras l y r para su mas fácil comprensión.

• En las palabras incompletas que elaboren, hacerlos reflexionar sobre,

si dice así como se les dicto, o si no le falta alguna letra a su palabra, o
igual, una palabra a su enunciado o en el texto.
• Trabajar constantemente los rompecabezas de palabras que le sean
del interés de los alumnos y de las palabras que ya se hayan
analizando.

• Trabajar de manera individual con estos alumnos en el sonido de las

letras y de como inicia y termina la palabra. Ejemplo: maleta empieza
como mamá.

• Elaborar suficiente material con imágenes de completar palabras y

enunciados.

• Leerles a los alumnos, un cuento diariamente y después solicitarles

que traten de escribir o dibujar algo que le quede.
• Leerles un cuento de la Biblioteca de aula diariamente, y pedirles que
escriban lo que le hayan entendido.

• Inicie la redacción de pequeños textos, a través de descripciones de

animales, objetos, personas, etc.

• Se sugiere que al final de las actividades del dia, diariamente,

platicarles y leerles 15 minutos un texto informativo o literario.
 Recomendaciones didácticas para alumnos
alfabéticos
• Se debe continuar con la redacción de textos, motivando el uso de la
ortografía (uso de mayúsculas, signos de acentuación, puntuación,
etc.)

• La redacción de diferentes tipos de textos; cuentos, leyendas, fabulas,

recetas de cocina , etc.; se deberá hacer a través de la interaccion con
esos textos escritos, asimismo, apoyándose de los organizadores de
ideas para comprender su estructura, intensión comunicativa y
recursos de redacción.
• Proporcionarles a los alumnos diversos materiales impresos de uso
social como: crucigramas, sopas de letras, etc.

• Para favorecer la comprensión de la lectura en sus alumnos, se

sugiere hacerla primeramente en voz baja, después que le platiquen
que fue lo que le entendieron y después que escriban lo que le hayan
entendido.