Informe de avance psicopedagógico

I. Identificación

Nombre: Daniel Mauricio González Vásquez

Fecha de Nacimiento
Hipótesis diagnóstica
Objetivo de la Intervención
Psicopedagógica
Modalidad de intervención:
29/04/2010 Edad 11 años
Alumno con diagnóstico de TDAH, posee cierta dificultad en algunas
áreas de lectura y escritura.
Reforzar área de exactitud lectora, ortografía fonética.
Individual, presencial.

II. Priorización y Fundamentación

Procesos Competencia Competencia Competencia Estrategia Fundamentación y números de
actual potencial para utilizar sesiones para afianzar cada
competencia

Escritura (1) Ortografía fonética Ejecuta No logra Ejercitar ¿Porque está en esta posición?
correctamente identificar en el mediante la - Ya qué lo primero que debe
las tareas de dictado de escritura de aprender un niño es escribir lo
grafía, palabras y una historia que va a leer, si este aprende
ortografía y frases las dictada. mal, lo que leerá no podrá ser
expresión palabras claro al momento de ejecutar
escrita. correctamente. está acción, entonces la
escritura el primordial para el
aprendizaje.
¿Cuántas sesiones de cuánto tiempo
emplearé?
- 5 sesiones de 45 minutos.

Lectura (2) Exactitud lectora Comprende la confunde las Ejercitar ¿Porque está en esta posición?
actividad y palabras leídas mediante - Luego de aprender a escribir
diferencia en un grupo de lectura frases o palabras, el niño
palabras en palabras misteriosa, debiera comprender lo que
base a lo existentes e donde deberá está leyendo, si bien este
dictado. inexistentes ordenar letras proceso es complejo, es la
presentadas en que se única instancia que puede
imágenes. encuentren tener conciencia de lo que
dispersas en lee, para favorecer la ruta
el texto fonológica.
entregado.

¿Cuántas sesiones de cuánto tiempo

emplearé?
- 5 sesiones de 30 minutos.

I. Evaluación de la intervención por objetivo propuesto.

Proceso Competencia Ejecución de actividades Evaluación Competencia actual
Potencial. planificadas
Actividad Actividad Logrado Por No
realizada no Lograr logrado
realizada
Ortografía No logra 100% - Logra desarrollar la
fonética identificar en comprensión de los dictados
el dictado de
tanto con frases y palabras,
palabras y
frases, las en el momento de dictar las
palabras X palabras el alumno las anota
correctamente. inmediatamente y realiza un
análisis de identificación para
poder definirlas
correctamente.
Exactitud confunde las 100% - comprende y logra
lectora palabras desarrollar comparación de
leídas en un
palabras existentes e
grupo de
palabras X inexistente, las cuales pueden
existentes e estar establecidas en un texto
inexistentes o en imágenes referentes a la
presentadas lectoescritura.
en imágenes.

II. Observaciones generales del proceso de intervención y reevaluación.

El alumno obtuvo un 100% de porcentaje de logro en las sesiones realizadas, dentro de los factores que
apoyaron positivamente al alumno se encuentra el apoyo de los padres, quienes constantemente apoyaban
el proceso de apoyo hacia su hijo, el alumno contaba con recursos tecnológicos los cuales nos permitieron
avanzar en los días que no pudimos concretar visita presencial, además la disposición del alumno se hace
notar mucho más en esta sesión de apoyo a que la anterior. Los factores negativos que se pueden comentar
son los horarios establecidos por sesión, ya que el alumno se encontraba en un proceso de retiro de clases
por vacaciones de verano y estaba distraído al inicio de cada sesión ya que llegaba del colegio e
inmediatamente comenzaban las sesiones, pero se pudieron acomodar en base a su disponibilidad y la de
sus padres, lo cual tuvo solución oportuna e inmediata.

Se puede concluir que, a pesar de las distracciones al comenzar cada sesión, el alumno demostraba interés y
voluntad de aprender durante el proceso de refuerzo, ya que realizaba preguntas y formulaba dialogo, lo
cual es muy favorecedor para su aprendizaje, tanto para su desarrollo de habilidades de comprensión
lectora y su prosperidad de relación con terceros.

III. Conclusiones.

Se constata evidentemente el gradual cambio en las áreas evaluadas, dado que en el informe anterior el
alumno presentaba las áreas de ortografía fonética y exactitud lectora descendidas, hoy en día, luego de
avanzar con las sesiones programadas, el alumno constata su progresión de manera satisfactoria, lo cual
ayuda incrementadamente su proceso de aprendizaje, para que este proceso sea mayormente benefactor
para el alumno, se necesita continuar ejercitando lo aprendido.

IV. Recomendaciones y Sugerencias.

Al alumno
 Continuar practicando sus habilidades de lectoescritura, se sean a través de libros, historietas,
laminas interactivas, entre otros. Las cuales pueden ser realizados de manera independiente y
acompañada de un adulto.
 Mantener la calma si un proceso se le dificulta, ya que todos aprenden de manera distinta.
 No tener miedo a preguntar, todos pueden confundirse.

A la institución
 Interactuar las áreas que vean descendidas en sus alumnos con recursos lúdicos.
 Mantener un control de lo que se está enseñando en el centro escolar, para poder ejercer
actualizaciones si es necesario.
 Prestar apoyo especializado con material impreso, para potenciar los procesos matemáticos de los
alumnos.
 Compartir plataformas lúdicas de aprendizaje para todos los alumnos.

A la Familia
 Realizar actividades lúdicas una a dos veces por semana, para acompañar el proceso de aprendizaje
de sus pupilos.
 Potenciar el dialogo con sus pupilos, para poder conversar acerca de áreas que se le dificulten, y
poder entregar apoyo.
 Apoyar en el proceso de aprendizaje, ya sea en el material enviado a casa, o crear material en casa
con situaciones de la vida cotidiana.
 Escuchar y comprender a su hijo, ya que no todos los alumnos van a un mismo nivel de
aprendizaje, cada cual tiene su tiempo para aprender y analizar los contenidos.

Katherine Andrea González Vásquez

Nombre y Firma profesor Nombre firma estudiante en
asignatura práctica

Katherine Andrea González Vásquez

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práctica