Delegación regional IV

2da Sesión Ordinaria de

Consejo Técnico Escolar

Silao a 18 de noviembre
Ciclo Escolar 2021-2022

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 AGENDA 
Tema Responsable
BIENVENIDA Y ENCUADRE

 LECTURA DEL ACTA ANTERIOR  

PRESENTACION DE LA GUIA INTROD. PROPOSITOS,PRODUCTOS 

I.  “EMPIEZO POR MÍ”

I. VALOREMOS LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS Y TOMEMOS DECISIONES

 PARA CONTINUAR:
*Que logramos en el primer trimestre del ciclo escolar.
*Valoremos los aprendizajes alcanzados.
*Cómo continuar los procesos de E-A (VIDEO)

II. ORGANIZACIÓN ESCOLAR

III. ORGANIZACIÓN ESCOLAR

GUIA DE SALUD Y DISPOSICIONES DEL SCE

ACUERDOS Y COMPROMISOS

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 1. Educación Inclusiva
Actividades previas Barreras para el Aprendizaje y la Participación
a la Segunda Sesión Tema transversal durante el ciclo escolar
Ordinaria
Encuadre 10% II. Valoremos los aprendizajes
alcanzados y tomemos decisiones III. Organización de la
I. Empiezo por mí para continuar 50% escuela
15% 25%
• Situación socioemocional y • Desafíos y logros obtenidos en la
revisarán acciones para el
Asuntos de interés para
aplicación del Plan de atención.
autocuidado físico y mental. la escuela
• Situación actual de su escuela con base
en los resultados obtenidos en el
primer periodo de evaluación y los
niveles de asistencia, comunicación y
participación de sus estudiantes.

• Establecimiento de acciones para

continuar fortaleciendo el avance de
los aprendizajes en el 2º trimestre

El tiempo señalado para el desarrollo de las actividades es estimado. La duración de las sesiones de Consejo Técnico Escolar corresponde al tiempo de la jornada escolar, de acuerdo
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con el nivel y modalidad de cada escuela de Educación Básica. CTR_2FO2021 3
 Propósitos, materiales y productos

Propósitos Materiales Productos

Que el colectivo docente • Video: “Ser docente: una profesión para

transformar el mundo; claves para ello” del Dr. • Elementos clave para tener en cuenta al
• Recupere experiencias de autocuidado y la
Juan de Dios Fernández Gálvez. planificar la enseñanza y el aprendizaje
importancia de éstas para mejorar su
bienestar socioemocional y el de sus durante el segundo periodo del
• Resultados de la evaluación del 1er Trimestre ciclo escolar.
estudiantes.
de sus estudiantes.
• • Acciones para contribuir a que todas las
Fortalecer los resultados de aprendizaje de
• Listados de estudiantes que requieren más NNA asistan y participen en la escuela.
sus estudiantes, a partir de avances del
apoyo.
Plan de atención y de los datos obtenidos
en la valoración del 1er Trimestre.
• Los listados, por grupo, de las formas en que las
NNA asisten y atienden el trabajo escolar.

La Segunda Sesión Ordinaria de CTE tiene como propósito dar seguimiento al bienestar socioemocional del
colectivo docente, reconociendo el cuidado de sí mismo y su repercusión en el cuidado de las alumnas y
alumnos. Fortalecer la aplicación del Plan de atención en sus avances, los resultados del primer trimestre de
evaluación y recuperación de alumnos.
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 Momentos del CTE

Antes Durante Después

Preparativos para la reunión: • En colectivo reconocerán su situación Seguimiento a:

socioemocional y revisarán acciones para
• Recuperar avances en el cumplimiento de el autocuidado físico y mental. • Estrategia para favorecer el bienestar
los acuerdos de la sesión anterior. socioemocional.
• Analizarán la situación actual de su
• Recuperar y sistematizar los resultados escuela con base en los resultados • Acciones establecidas para fortalecer
del primer periodo de evaluación. obtenidos en el primer periodo de los aprendizajes en el segundo periodo.
evaluación y los niveles de asistencia,
• Valoración de la asistencia y comunicación y participación de sus • Registro y cumplimiento de acuerdos
participación de alumnos. estudiantes. en SISPE.

• Organizar la sesión con las medidas • Establecimiento de acciones para continuar

necesarias de prevención del contagio y fortaleciendo el avance de los aprendizajes
cuidado de la salud. en el 2º trimestre.

• Revisar el video “Ser docente: una • Toma de acuerdos y compromisos

profesión para transformar el mundo; pertinentes.
claves para ello” del Dr. Juan de Dios
Fernández Gálvez.

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 Medidas de prevención y cuidado de la salud para desarrollar la sesión de manera
presencial

En el desarrollo de las actividades es necesario que los colectivos docentes implementen en todo momento las medidas de
prevención del contagio y cuidado de la salud, que se mencionan a continuación:

a. Si un miembro del colectivo docente o del personal de la escuela presenta cualquier síntoma o signo de enfermedad
respiratoria, debe quedarse en casa y seguir las indicaciones del personal médico.

b. Al ingresar a la escuela, realizar la toma de temperatura. Se recomienda usar termómetros sin mercurio, que no requieran
del contacto físico, como son los infrarrojos.

c. Realizar el lavado de manos al ingresar al centro. Asimismo, se recomienda utilizar alcohol en gel al 70% para su
desinfección constante.

d. Usar cubreboca durante toda la jornada.

e. Mantener, por lo menos, una distancia de 1 metro entre las y los participantes.

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f. Evitar compartir o intercambiar materiales. Es importante que cada docente use su propio material.

g. Ventilar el espacio en donde se realiza la sesión.

h. Limpiar y desinfectar el mobiliario y espacio utilizado para el desarrollo de la sesión al inicio y al término de la
jornada.

Durante el trabajo en equipos refuercen las siguientes medidas: portar bien el

cubreboca, mantener la sana distancia, no compartir materiales y lavar o
desinfectar las manos de manera frecuente.

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 Antes de la reunión de CTE

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 Antes (1/3)
Con el fin de optimizar el tiempo y lograr los propósitos y productos establecidos
para la sesión, previo a la reunión, la directora o el director de la escuela integre la
información proporcionada por cada docente, con relación a lo siguiente:
A. Los resultados del primer periodo de evaluación organizados en tablas o
gráficas.
• Las evaluaciones derivadas del primer periodo de evaluación. A partir de ellas,
elaboren o recuperen de los controles que ya tienen, un listado de alumnas y
alumnos por grupo que requieren más apoyo (primaria y secundaria). En
educación preescolar, elaboren este listado, considerando las valoraciones
cualitativas de los procesos de las niñas y niños principalmente en los campos de
Lenguaje y Educación Socioemocional.
• Los aprendizajes fundamentales del Plan de atención, que no fueron atendidos o
que no alcanzaron el nivel de dominio requerido para avanzar. Elaboren un
listado de estos aprendizajes.
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 Antes (2/3)

B. Los niveles de asistencia, comunicación y participación de los educandos en

la escuela a partir de:
• Los listados, por grupo, de las formas en que las NNA asisten y atienden el
trabajo escolar.
• El siguiente es un ejemplo; sin embargo, es importante que la información
considere la manera en que la escuela está atendiendo a sus estudiantes.

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 Ejemplo: elabore el siguiente cuadro con los registros de asistencia de su grupo:

  Alumnos con atención Alumnos con atención a Alumnos con atención

presencial distancia híbrida
Inscritos      
Atendidos      
Asistencia constante      

Asistencia      
intermitente
Sin asistencia      
   Revisar y analizar las sugerencias de la última versión de la guía de salud para
Sugerencia para redistribuir los aforos con la finalidad de incrementar la asistencia y brindar una
mejorar la asistencia atención más continua a los NNA.
y atención a los
alumnos
 

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 Antes (3/3)

C. Revisar el video del Dr. Juan de Dios Fernández Gálvez: “Ser docente: una profesión para
transformar el mundo; claves para ello”.

Link del video: https://bit.ly/JornadaAcompañamiento

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 Durante
Para iniciar

• Revisen la presentación, la agenda de trabajo, los propósitos y productos esperados de la sesión.

• Tomen acuerdos que les permitan organizar las actividades y hacer uso eficiente del tiempo.

• Recuerden que es importante registrar las decisiones y compromisos que tomen como colectivo de tal
manera que puedan acudir a ellos en el momento que lo requieran para darles seguimiento.

• Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta sesión que les dirige la Secretaria de Educación
Pública, Maestra Delfina Gómez Álvarez y compartan sus opiniones acerca de las ideas clave
expuestas.

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 I
I. Empiezo por mi

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 ¿Cómo me cuido y cuido a los demás?

1. Reconozcan la importancia del autocuidado físico y emocional, así como el impacto que tiene en su relación
con sus estudiantes.

a) De manera individual en una hoja en blanco elabore 4 tarjetas con base en lo siguiente:
Tarjeta 1. Dibuja aquella emoción que consideras te cuesta más trabajo expresar o gestionar, por ejemplo:
cuando sientes tristeza no te permites llorar e intentas evadirla, dibujarás la tristeza; por otro lado, cuando
sientes enojo explotas con las personas a tu alrededor o no lo expresas, dibujarás el enojo.

Recuerda que las emociones básicas son:

Enojo, tristeza, miedo, sorpresa, desagrado y felicidad

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b) Tarjeta 2, 3 y 4. Dibuja 3 acciones que puedas implementar para tu autocuidado físico y emocional.

c) Al finalizar las 4 tarjetas, se colocarán a la vista de los demás participantes con el fin de que sean
observadas para todo el colegiado (algunas opciones son un tendedero, pegarlas en el pizarrón, colocarlas en
el piso).

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d) En plenaria observarán y escogerán 3 tarjetas:
• Aquella emoción que consideren difícil de expresar de manera individual (tristes, enojados, preocupados, etc.)
• Aquella emoción que consideren difícil de abordar y gestionar con sus estudiantes cuando éstos las expresan.
• Aquella acción que no dibujaron, pero que también les ayudaría a su autocuidado físico y emocional.
e) Con base en las tarjetas que eligieron contesten y comenten:
• ¿Qué acciones de autocuidado hago en mi día a día y cuáles implementaré a partir de hoy?
• ¿La emoción que me cuesta trabajo expresar o gestionar es la misma que la de mis estudiantes? ¿Por qué crees que
sea así?
• ¿Qué importancia tiene saber gestionar mis emociones en la relación con mis estudiantes?
f) En colegiado acuerden ¿qué estrategias realizarán para regular las emociones y el autocuidado del colectivo docente
y de sus estudiantes?

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 II. Valoremos los aprendizajes alcanzados
y tomemos decisiones para continuar

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 ¿Qué logramos en este primer trimestre del ciclo escolar?
Periodo extraordinario de
recuperación
PLAN DE ATENCIÓN
Inicia el Plan de atención
para el periodo
extraordinario de
recuperación
Recuperación y nivelación de
aprendizajes del grado previo
Integración de la información que
vaya surgiendo para las
modificaciones necesaria al PEMC
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El primer trimestre del ciclo escolar
se caracterizó por el reforzamiento
de los aprendizajes básicos
indispensables del grado anterior,
que conforme a la valoración ¿Cuál es la situación
diagnóstica fueron fortalecidos con actual de nuestra
el Plan de atención. Una vez escuela?, ¿qué
evaluados, es el momento de aprendizajes logramos
analizar los resultados y reflexionar reforzar?, ¿cuáles son la
sobre el escenario actual de su necesidades de nuestros
escuela y de sus estudiantes: la alumnos?, ¿qué nos dio
recuperación, el logro de sus resultado? ¿cómo
aprendizajes, la manera en que vamos a continuar?
asisten y atienden el curso, así como
los caminos a seguir para continuar
con los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
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 Trabajo en equipo
Organizados por grado, ciclo o academia

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 Valoremos los aprendizajes alcanzados
¿Qué logramos en el Primer Trimestre?

2. Dialoguen sobre los resultados obtenidos en el primer periodo de evaluación así como los niveles de asistencia,
comunicación y participación de los estudiantes de su escuela (Puntos A, B y C) de la sección Actividades previas a la
Segunda Sesión Ordinaria de CTE. Analicen los resultados a partir de lo siguiente:

• ¿Quiénes son las NNA que no han consolidado los aprendizajes básicos
indispensables, necesarios para acceder a contenidos del nuevo grado?
• ¿Cuáles son los aprendizajes básicos indispensables que es necesario seguir
fortaleciendo?
• ¿Qué estudiantes presentan niveles de asistencia, comunicación o participación
intermitente o prácticamente inexistente?
• ¿Qué estudiantes requieren la rectificación de calificaciones del grado previo en
la boleta de evaluación?

3. Presenten en plenaria el análisis de los resultados con la finalidad de identificar los avances y las
necesidades de aprendizaje de los NNA sobre las cuales deben continuar trabajando.
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 4. En colectivo identifiquen situaciones que se manifiestan en el contexto escolar
y pueden constituir riesgos de exclusión de las NNA:

¿Cuáles son las Barreras para el

Aprendizaje y la Participación
(BAP) que obstaculizan que las
NNA asistan de manera presencial a
su escuela o mantengan
comunicación sostenida?
¿Qué acciones toma el CTE para
promover la asistencia y
participación de NNA en mayor
situación de riesgo?

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 ¿ Cuáles son las Barreras para el
Aprendizaje y la Participación
(BAP) que obstaculizan que las
NNA participen en el aula y
aprendan?
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En el contexto actual, ¿qué
modificarían de su práctica docente
para reducir las BAP que han
identificado e impiden que las NNA
asistan o participen en las actividades y
por consiguiente aprenden?
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 ¿Cómo continuar los procesos de enseñanza y aprendizaje?

Ahora que ya analizaron los avances en el plan de atención, los aprendizajes básicos indispensables
logrados e identificaron las necesidades de atención y aprendizaje de los estudiantes, es necesario que
como colectivo decidan las acciones clave para tener en cuenta al planificar la enseñanza y el aprendizaje
durante el segundo periodo del ciclo escolar que contribuyan a que todas las NNA asistan y participen en
la escuela y en el aula.
3. Observen y tomen nota de las reflexiones del doctor Juan de Dios Fernández Gálvez relacionado con el
perfil de egreso de la educación obligatoria:
Link: : https://bit.ly/JornadaAcompañamiento
Revisa del minuto: 37 a la 1:07

Consulten Perfil de egreso:

https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-perfil-educ-obligatoria.html

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 En el entendido de que los aprendizajes que logre un alumno en un nivel educativo serán el fundamento de los aprendizajes que logre en el siguiente,
esta progresión de aprendizajes estructura el perfil de egreso de la educación obligatoria, el cual se presenta en forma de tabla.
El perfil de egreso de la educación obligatoria está organizado en once ámbitos:

1. Lenguaje y comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
4. Pensamiento crítico y solución de problemas
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en equipo
7. Convivencia y ciudadanía
8. Apreciación y expresión artísticas
9. Atención al cuerpo y la salud
10. Cuidado del medioambiente
11. Habilidades digitales

El desempeño que se busca que los alumnos logren en cada ámbito al egreso de la educación obligatoria, se describe con cuatro rasgos, uno para cada
nivel educativo. A su vez, cada rasgo se enuncia como Aprendizaje esperado.
En la tabla que se presenta en las páginas siguientes, el perfil de egreso de la educación obligatoria puede ser leído de dos formas. La lectura vertical,
por columna, muestra el perfil de egreso de cada nivel que conforma la educación obligatoria; la lectura horizontal, por fila, indica el desarrollo
gradual del estudiante en cada ámbito.
La información contenida en la tabla no solo es de suma importancia para guiar el trabajo de los profesionales de la educación, sino que también
ofrece a los estudiantes, a los padres de familia y a la sociedad en general una visión clara y concisa de los logros que los alumnos han de alcanzar a lo
largo de los quince años de escolaridad obligatoria. En particular, la estructura y los contenidos de este Plan se asientan en estas orientaciones.

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 Perfil de egreso de la educación obligatoria
Ámbito Al término de la educación Al término de la educación Al término de la educación
preescolar primaria secundaria
• Comunica sentimientos, • Utiliza su lengua materna para
sucesos e ideas tanto de forma comunicarse con eficacia, respeto y
oral como escrita en su lengua seguridad en distintos contextos
• Expresa emociones, gustos e
ideas en su lengua materna. Usa materna; y, si es hablante de con múltiples propósitos e
Lenguaje y una lengua indígena, también se interlocutores. Si es un hablante de
comunicación el lenguaje para relacionarse con comunica en español, oralmente una lengua indígena lo hace en
otros. Comprende algunas y por escrito. Describe en inglés español. Describe en inglés
palabras y expresiones en inglés.
aspectos de su pasado y del experiencias, acontecimientos,
entorno, así como necesidades deseos, aspiraciones, opiniones y
inmediatas. planes.

• Cuenta al menos hasta el 20. • Comprende conceptos y • Amplía su conocimiento de

Razona para solucionar problemas
de cantidad, construir estructuras
Pensamiento
con figuras y cuerpos
matemático geométricos, y organizar
información de formas sencillas
(por ejemplo, en tablas)
procedimientos para resolver
problemas matemáticos
diversos y para aplicarlos en
otros contextos. Tiene una
actitud favorable hacia las
matemáticas.
técnicas y conceptos matemáticos
para plantear y resolver problemas
con distinto grado de complejidad,
así como para modelar y analizar
situaciones. Valora las cualidades
del pensamiento matemático.

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 • Identifica una variedad de fenómenos
• Reconoce algunos fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de
• Muestra curiosidad y naturales y sociales que le ellos, se informa en distintas fuentes,
generan curiosidad y necesidad indaga aplicando principios del
asombro. Explora el
de responder preguntas. Los escepticismo informado, formula
Exploración y entorno cercano, plantea, explora mediante la indagación, preguntas de complejidad creciente,
comprensión del registra datos, elabora
en análisis y la realiza análisis y experimentos.
mundo natural y social representaciones sencillas experimentación. Se familiariza Sistematiza sus hallazgos. Construye
y amplía su conocimiento
del mundo. con algunas representaciones y respuestas a sus preguntas y emplea
modelos (por ejemplo, mapas, modelos para representar los fenómenos.
esquemas y líneas del tiempo). Comprende la relevancia de las ciencias
naturales y sociales.

• Formula preguntas para resolver

problemas de diversa índole. Se informa,
• Tiene ideas y propone • Resuelve problemas
analiza y argumenta las soluciones que
para jugar, aprender, aplicando estrategias diversas: propone y presenta evidencias que
conocer su entorno, observa, analiza, reflexiona y
Pensamiento crítico y fundamentan sus conclusiones. Reflexiona
solución de problemas solucionar problemas planea con orden. Obtiene sobre sus procesos de pensamiento (por
sencillos y expresar cuáles evidencias que apoyen la
fueron los pasos que siguió solución que propone. Explica ejemplo, mediante bitácoras), se apoya en
organizadores gráficos (por ejemplo,
para hacerlo. sus procesos de pensamiento. tablas o mapas mentales) para
representarlos y evalúa su efectividad.
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 • Tiene capacidad de atención. • Asume responsabilidad sobre su
• Identifica sus cualidades y Identifica y pone en práctica sus bienestar y el de los otros y lo expresa
reconoce las de otros. Muestra fortalezas personales para al cuidarse a sí mismo y los demás.
Habilidades autonomía al proponer autorregular sus emociones y estar Aplica estrategias para procurar su
socioemocionales estrategias para jugar y en calma para jugar, aprender, bienestar en el corto, mediano y largo
aprender de manera individual desarrollar empatía y convivir con plazo. Analiza los recursos que le
y proyecto de vida
y en grupo. Experimenta otros. Diseña y emprende proyectos permiten transformar retos en
satisfacción al cumplir sus de corto y mediano plazo (por oportunidades. Comprende el
objetivos. ejemplo, mejorar sus calificaciones o concepto de proyecto de vida para el
practicar algún pasatiempo. diseño de planes personales.

• Reconoce, respeta y aprecia la

• Participar con interés y
Colaboración y entusiasmo en actividades
trabajo en equipo
individuales y de grupo.
• Trabaja de manera colaborativa. diversidad de capacidades y visiones al
Identifica sus capacidades y reconoce trabajar de manera colaborativa. Tiene
y aprecia a los demás. iniciativa, emprende y se esfuerza por
lograr proyectos personales colectivos.

• Habla acerca de su familia, de • Desarrolla su identidad como • Se identifica como mexicano.

sus costumbres y de las
Convivencia y tradiciones, propias y de otros.
ciudadanía Conoce reglas básicas de
convivencia en la casa y en la
escuela.
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Reconoce la diversidad individual,
persona. Conoce, respeta y ejerce sus
social, cultural, étnica y lingüística del
derechos y obligaciones. Favorece el país, y tiene conciencia del papel de
diálogo, contribuye a la convivencia
pacífica y rechaza todo tipo de México en el mundo. Actúa con
responsabilidad social, apego a los
discriminación y violencia. derechos humanos y respeto a la ley.
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• Desarrolla su creatividad e
Apreciación y imaginación al expresarse
expresión con recursos de las artes (por
artísticas ejemplo, las artes visuales, la
danza, la música y el teatro).
• Identifica sus rasgos y
Atención al cualidades físicas y reconoce
los de otros. Realiza actividad
cuerpo y la
salud física a partir del juego motor
y sabe que esta es buena
para la salud.
• Conoce y práctica hábitos
Cuidado del para el cuidado del medio
medioambiente ambiente (por ejemplo,
recoger y separa la basura).
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• Analiza, aprecia y realiza distintas
manifestaciones artísticas. Identifica y
• Explora y experimenta distintas
ejerce sus derechos culturales (por
manifestaciones artísticas. Se expresa ejemplo, el derecho a practicar sus
de manera creativa por medio de
elementos de la música, la danza, el costumbres y tradiciones). Aplica su
creatividad para expresarse por medio de
teatro y las artes visuales. elementos de laas artes (entre ellas,
música, danza y teatro).
• Reconoce su cuerpo. Resuelve retos • Activa sus habilidades corporales y las
y desafíos mediante el uso creativo
adapta a distintas situaciones que se
de sus habilidades corporales. Toma afrontan en el juego y el deporte escolar.
decisiones informadas sobre su
Adopta un enfoque preventivo al
higiene y alimentación. Participa en identificar las ventajas de cuidar su cuerpo,
situaciones de juego y actividad física, tener una alimentación balanceada y
procurando la convivencia sana y
practicar actividad física con regularidad.
pacífica.
• Reconoce la importancia del • Promueve el cuidado de los ecosistemas
cuidado del medio ambiente. y las soluciones que impliquen la
Identifica problemas locales y utilización de los recursos naturales con
globales, así como soluciones que responsabilidad y racionalidad. Se
puede poner en práctica (por compromete con la aplicación de acciones
ejemplo, apagar la luz y no sustentables en su entorno (por ejemplo,
desperdiciar el agua). reciclar y ahorrar agua).
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 • Analiza, compara y
elige los recursos
• Identifica una tecnológicos a su
alcance y los aprovecha
variedad de con una variedad de
• Está familiarizado con herramientas y fines, de manera ética y
Habilidades digitales el uso básico de tecnologías que utiliza responsable. Aprende
herramientas digitales a para obtener diversas formas para
su alcance. información, crear,
practicar, aprender, comunicarse y obtener
comunicarse y jugar. información,
seleccionarla, analizarla,
evaluarla, discriminarla
y organizarla.

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Considerando las actividades anteriores, analicen y comenten las cuestiones:

• ¿Qué avances se tienen con respecto a los ámbitos en que está organizado el perfil de egreso?

• ¿Qué debemos tener presente para planificar nuestras intervenciones en el segundo periodo del
ciclo escolar e ir consolidando el perfil de egreso?

• Definan qué acciones clave se deben implementar para continuar con los aprendizajes a partir de la
situación actual de logro educativo de sus alumnos.

Establezcan acuerdos y compromisos para planificar su intervención pedagógica en el

segundo periodo, considerando acciones para contribuir a que todas las NNA asistan a la
escuela y participen en las actividades. Tomen en cuenta que los acuerdos o compromisos
pueden ser individuales o por escuela.

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 Bibliografía

• Video: “Ser docente: una profesión para transformar el mundo; claves para ello” Conferencia del Dr. Juan de Dios
Fernández Gálvez.

• Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. SEP. 2017.

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III. Organización escolar
 Dar seguimiento al acuerdo de cómo utilizar el espacio del CTE
destinado a la organización de la escuela

Los colectivos tuvieron posibilidad de emplear este espacio, para profundizar en alguno de los aspectos abordados en la
sesión de CTE: el aspecto socioemocional, la educación inclusiva, el plan de atención para los estudiantes que
requieren apoyo o los procesos de gestión.

También como un espacio de formación sobre temas educativos que les ayuden a fortalecer sus prácticas docentes y
directivas (planeación didáctica, evaluación de los aprendizajes, reflexión sobre la práctica), entre otros. Este momento
es del colectivo y para el colectivo.

Tomaron decisiones sobre los temas educativos que abordarán a lo largo del ciclo escolar. Retomar la lista de temas
con el respectivo argumento de cuál o cuáles asuntos consideraron relevantes y por qué.

Retomar también los acuerdos sobre las formas de organizarse para tratarlos a fin de optimizar el tiempo disponible
en cada sesión. Por ejemplo: la lectura previa de documentos, la distribución de tareas para la coordinación de los
temas, entre otros aspectos.
Actualización Guía de salud
 Guía de Salud. Versión 3
Regreso en semáforo verde
Aforos con 1 metro de distancia

https://www.seg.guanajuato.gob.mx/RegresoalasAulas/Documents/Re
greso21-22/GuiaSaludBuenRegresoClases.pdf
 Guía de Salud. Versión 3
Regreso en semáforo verde

Boletín

https://boletines.guanajuato.gob.mx/2021/11/15/imple
mentan-secretarias-de-educacion-y-salud-acciones-para-
el-regreso-presencial-total-a-las-escuelas/
Adendum a Disposiciones y Avance en
Recuperación en el SCE
Se recibió el Oficio Circular DGAIR-DGDC/391/2021, mediante
el cual se emiten “Criterios que se deberán observar y aplicar
para la conclusión del ciclo escolar 2020-2021 y aquellos que
coadyuven a la operación de los procesos de control escolar y
evaluación del ciclo escolar 2021-2022 para la Educación
Preescolar, Primaria y Secundaria; y Anexo del oficio Circular
DGAIR-DGDC/391/2021
Adendum a las Disposiciones para el Proceso
Recuperación en Educación Básica
Adendum a las Disposiciones para el Proceso
Recuperación en Educación Básica
Propósito
Establecer una medición censal, personalizada,
con enfoque formativo que defina el punto de
partida para ubicar el nivel de aprendizajes de los
educandos en las asignaturas de Español
(lenguaje y comunicación), Matemáticas y
Habilidades Socioemocionales de acuerdo al
grado escolar previo, así como un cuestionario de
Contexto Escolar, para conocer elementos
básicos del desarrollo integral y optimo en el
trayecto educativo del alumnado.
Intervención y seguimiento para la
mejora

Oferta de capacitación orientada a las

necesidades de docentes

Programas y proyectos orientado a la

mejora de los aprendizajes

Estrategias pedagógicas focalizadas (CTE)

Detección de Buenas prácticas para los

aprendizajes
 Generalidades de RIMA
Devolución de resultados
Diseminación.- Todos los actores de la comunidad educativa en el ámbito de sus
alcances tendrán información accesible sobre los resultados de RIMA  todos somos
responsables
Macro
Sistema Educativo de Estructura

Cuantitativa Guanajuato SEG

Zonas escolares
Jefes de sector, Supervisores
Meso Directores
Escuela
Método de la Pirámide
Invertida de Devolución de
A
Resultados Evaluaciones
Estandarizadas
ul Docentes
Padres de familia
Cualitativa a Alumnos Micro
 Generalidades de RIMA
Plan General

Primaria Secundaria  2 días de aplicación

 Los días se definen al

4to 1ro interior de la escuela
de acuerdo al esquema
5to Habilidades
socioemocionales 2do de presencialidad
elegido para el ciclo
6to 3ro 2021-2022
Matemáticas
Español
Contexto
 Ruta crítica
8 al 12 noviembre
4 octubre al 18 al 22 octubre 16 al 26 de
Octubre Capacitación:
Revisión de Manejo de noviembre
12 noviembre Socialización con
plataforma de materiales y Alta de alumnos
Empaquetado DR y SNTE aplicación de
aplicación en plataforma
instrumentos

17 enero al 25 29 de noviembre 22 al 26 16 al 19 de
febrero 13 al 22 diciembre noviembre noviembre
al 10 de diciembre
Lectura y Retorno de Distribución de Entrega de
Aplicación
normalización materiales materiales a CCT materiales a DR
presencial

2 de marzo 3 al 18 marzo
22 al 24 marzo
Resultados Revisión y análisis
Entrega de
preliminares del Banco
resultados
Mundial
 Ruta crítica
Director o
Delegación Regional USAE Supervisor Docente
Encargado
Inicio
Acude por Recibe Recibe
materiales de materiales, y materiales, y
Recoge Recibe materiales capacitación
zona capacitación
materiales
Verifica
materiales
Capacita a Entrega de Entregar
supervisores y JF materiales materiales en
CT Si
Recibe
No Es
correcta la
notificación de informació
Distribuye n
incidencia
material

Es
No incidenc
ia
Si
menor o
mayor1

Registro de Inicia
incidencia aplicación

Recibe incidencias Resolución

de director y del director
resuelve Informa al Indicar
DR espera continuar
indicaciones aplicación
Recibe material No Es el día 1 Si
de
del USAE Recibe aplicación
indicaciones
y notifica
Es
correcto el
material En el según día
recibido2 Recopila
Recibe material y recopila, verifica,
materiales para
valida empaqueta y
Recibe y valida Recibe y valida resguardo
entrega a Director2
material material
Informa a Oficinas Envía a Oficinas
Centrales y centrales de
solventa acuerdo a Entrega material
incidencias y envía programación
materiales
 Manual

El Manual RIMA es un documento que nos permite

conocer los componentes, generalidades, figuras
participantes, devolución y uso de resultados que
intervienen en la aplicación del instrumento RIMA.

¿Para qué sirve? Como guía de la RIMA para ubicar

mis funciones y la forma para desempeñarlas.
¡Muchas Gracias!