SEGUNDO ENCUENTRO PRESENCIAL

“PROGRAMA DE FORMACIÓN DE TÉCNICOS DE NIVEL SUPERIOR PARA AGENTES

EDUCATIVAS DE JARDINES INFANTILES DE FUNDACIÓN INTEGRA”

Módulo 3
Asignatura: Importancia y Desafíos de
la Educación Parvularia
,
 Objetivo General Asignatura

• Comprender la trayectoria, evolución,

fines, objetivos que rigen la Educación
Parvularia y su importancia en el
proceso de desarrollo de la persona.

• Conocer los agentes que participan en

el proceso educativo y su importancia
en la formación integral del Párvulo.
 Introducción

• En Chile, la Educación Parvularia no es obligatoria,

desde el año 1999 es reconocido como el primer nivel
del sistema educacional chileno, en la Constitución
Política del Estado. Está orientado a la educación de
niños y niñas menores de seis años y se materializa a
través de una diversidad de instituciones, redes públicas
y privadas, en sectores urbanos y rurales del país.
• El camino para este logro fue largo, durante esta
jornada podremos conocer de mejor manera los hitos
más importantes de la Educación Parvularia chilena.
 Objetivos Específicos I Unidad
“EDUCACIÓN PARVULARIA, PRINCIPIOS Y
FUNDAMENTOS”

• Identificar factores individuales y sociales

que fundamentan la institucionalidad de
la Educación Parvularia.

• Identificar conceptos, principios y

fundamentos de la Educación Parvularia
y su trascendencia para el desarrollo
integral del párvulo.
 Factores individuales que fundamentan la necesidad de
Educación Parvularia institucionalizada

Principales Hitos de la Educación Parvularia en

Chile:
• En el Chile precolombino los diferentes pueblos que
habitaban el actual territorio del país, contaban dentro
de sus sistemas de crianza y de etnoeducación con
distintas instituciones, personas y prácticas orientados a
la atención de los niños pequeños.

• A comienzos del siglo XIX empiezan a formarse ciertas

"escuelas de párvulos", que fundamentalmente se
preocupaban de la formación religiosa de los niños.
• En la segunda mitad del siglo XIX, empezaron a llegar a
Chile las influencias educativas desde Europa y Estados
Unidos. Así funcionaron algunos "grupos de juego" y los
primeros "Kindergarten", todos en el ámbito de lo
particular.

• A comienzos del siglo XX, es relevante señalar, que el

Estado de Chile, empezó a "subvencionar" algunos de
los "Kindergarten" particulares existentes; sin embargo
no fue hasta 1906, que el sector público se comprometió
con la instalación del primer Kindergarten fiscal.
• En 1911, se crea el primer "Kindergarten Popular"
incorporando temas y símbolos nacionales en las
planificaciones.

• En 1944, se creó la "Escuela de Educadoras de Párvulos",

en la Universidad de Chile.

• En 1948, se estableció el primer "Plan y Programa de

Estudios", como instrumento orientador para los anexos a
Escuelas y Escuelas de Párvulos.

• El 22 de abril del año 1970, se creó la Junta Nacional de

Jardines Infantiles, a través de la Ley N° 17.301.Debido a
ello, se inició la formación de Técnicos de Educación
Parvularia en diferentes organismos.
• En abril de 1975, fue creada por la Primera Dama de la Nación, la
"Fundación Nacional de Ayuda la Comunidad" (FUNACO), cuyo
objetivo era coordinar programas de apoyo al bienestar social de
la comunidad, implementando así los Centros Abiertos, donde se
atendía gratuitamente a niños de hogares desfavorecidos.

• En 1989, al subscribir el país la Convención de los Derechos del

Niño, se produjo en el plano de las Políticas Internacionales, un
importante hito, que orientará la extensión del nivel, y el
mejoramiento de la calidad de la atención.

• En 1990 y contando con un nuevo escenario, FUNACO

(Fundación Nacional de Ayuda a la Comunidad) empezó a
modificar sustantivamente sus objetivos y quehacer,
constituyéndose en una entidad de tipo privado, dependiente del
Ministerio del Interior, readecuando sus estatutos y cambiando su
razón social por Fundación Nacional para el Desarrollo Integral
del Menor o INTEGRA.
• Las políticas de Educación Parvularia para la década
1990 — 2000 se fijaron como grandes objetivos
aumentar la cobertura y mejorar la calidad y equidad de
la educación.

• Desde 1998, la Educación Parvularia inició el proceso de

Reforma Curricular con la elaboración participativa de
las “Bases Curriculares de la Educación Parvularia”,
culminando en octubre del año 2001.
 Fundamentos de la Educación Parvularia

• Toda esta etapa de instalación, hizo que se instalaran los

fundamentos que hasta hoy sustenta este nivel educativo. De esta
manera, se empieza a extender una educación parvulario basada
en:

• Una concepción de una educación que empieza desde el

nacimiento hasta su inicio en la Escuela Elemental o Básica. 
• Un enfoque de calidad de su contenido que propicia el trabajo
activo del párvulo, el respeto a sus características, la
integralidad de su desarrollo, y una metodología lúdica, entre
otros. 
• El trabajo complementario con los padres, en la formación de
los niños pequeños.
 La Educación Parvularia pretende:

• Aumentar cobertura del nivel con equidad, a través de ofertas

educativas de calidad y diversas, que den respuestas a las distintas
necesidades de los niños y niñas y especialmente a aquellos que
pertenecen a sectores más vulnerables y que actualmente no
tienen acceso a la educación Parvularia.
•  
• Aportar al mejoramiento de la calidad de la educación, a través del
fortalecimiento del nivel en su conjunto; esto significará, entre otras,
potenciar los programas educativos con las propuestas y
orientaciones de las "Bases Curriculares de la Educación
Parvularia" promulgadas por el MINEDUC y que se implementarán
a través de diversas estrategias.
• Lograr el fortalecimiento de las redes familiares, sociales y
culturales en general, para procurar en conjunto una mejor calidad
de vida a los párvulos chilenos y asegurarles que alcancen
aprendizajes oportunos y pertinentes.
 
• Ampliar los programas para la acogida y aceptación de la
diversidad de familias, de niños y niñas con discapacidades y
necesidades educativas especiales y de diversidad cultural.

Mención especial merece la ayuda que significa para la

Educación Parvularia para la mujer trabajadora, ya que esto le
permite obtener y/o aumentar los ingresos para su núcleo
familiar, con la seguridad que su hijo o hija está en un lugar
seguro, con atención especializada y pertinente acorde a su
etapa de desarrollo donde se favorece su formación integral.
 Concepto de Educación Parvularia

• La Educación Parvularia constituye el primer

nivel educativo que, colaborando con la familia,
favorece en el párvulo aprendizajes oportunos y
pertinentes a sus características, necesidades e
intereses, fortaleciendo sus potencialidades
para un desarrollo pleno y armónico.
 Características de la Educación Parvularia

• La Educación Parvularia no es obligatoria.

• Es reconocido como primer nivel del sistema educativo.

• Procura la atención integral del niño y la niña entre 3

meses y seis años.

• Favorece una educación de calidad, oportuna y

pertinente, propiciando aprendizajes relevantes y
significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno
y la trascendencia de la niña y del niño como personas.
 UNIDAD II: “PRECURSORES VIGENTES EN LA
EDUCACIÓN PARVULARIA”

• Objetivos Específicos:

• Identificar el aporte realizado por los

precursores de la educación Parvularia en la
Evolución Histórica.
• Señalar los aportes de los precursores de la
Educación Parvularia que tengan vigencia
actual a nivel nacional.
 Biografía y aportes de los precursores de la
Educación Parvularia
• En la educación Parvularia encontramos grandes precursores de la
Educación entre ellos podemos mencionar a: Enrique Pestalozzi,
María   Montessori, Federico Froebel, Hermanas Agazzi y Ovidio
Decroly, entre otros.

 Ellos a través de diversos planteamientos y pensamientos,

proponen metodologías para mejorar la Educación infantil. Ya que a
partir de los siglos XVIII y XIX, se originó un mayor interés y
preocupación de estos exponentes en mejorar la Educación para
satisfacer las necesidades de los niños y niñas.
 Enrique Pestalozzi (1746-1827)

• Pedagógo suizo, reformador de

la educación del siglo XVIII,
nacido en Zurich en 1746,
fallecido en Brugg en 1827.

• Admirador de Rousseau, fue

uno de sus más influyente
seguidores e impulsor de los
sistemas nacionales de
escolarización.
• Sentó las bases de la educación
social, la cual consideró que
debía iniciarse en la familia y
continuarse en la escuela.
• Pestalozzi creo un sistema educativo  basado en el
principio de que la inteligencia sólo es posible mediante
la percepción espontánea.

• Sus ideas y prácticas ejercieron gran influencia en las

escuelas de todo el continente europeo y han
contribuido al desarrollo de la pedagogía en todo el
mundo.

• El principal objetivo de Pestalozzi fue adaptar el método

de enseñanza al desarrollo natural del niño, que debía
aprender de sus propias experiencias. Para lograr este
objetivo, consideraba el desarrollo armonioso de todas
las facultades del educando (cabeza, corazón y manos).
Federico Froebel (1782-1882)

• Nació el 21 de abril de
1782 en un pueblo
llamado Oberweissbach
cerca de Rudolstadt en
Thuringia en Alemania.

• Verdadero fundador y
promotor de la educación
infantil, cuyos
planteamientos siguen
teniendo gran
representación.
 Sus aportes más importantes son:
- Importancia del conocimiento del niño: respeta la
individualidad del niño. Orienta a la observación
cuidadosa con la finalidad de adecuar la intervención
educativa a cada período.
- Importancia del principio de unidad: respetar la conexión
entre lo físico y lo espiritual.
- Importancia del principio de actividad: gran importancia
de la actividad espontánea del niño. Sirve para lograr los
fines educativos.
- Importancia del principio de individualidad: cada niño
posee unas capacidades que deben ser aprovechadas.
María Montessori
• Basó sus ideas en el respeto hacia
los niños y en su impresionante
capacidad de aprender.

• Los consideraba como la esperanza

de la humanidad, por lo que
dándoles la oportunidad de utilizar la
libertad a partir de los primeros años
de desarrollo, el niño llegaría a ser
un adulto con capacidad de hacer
frente a los problemas de la vida,
incluyendo los más grandes de
todos, la guerra y la paz.

• El  material didáctico que diseñó es

de gran ayuda en el período de
formación preescolar.
Carolina y Rosa Agazzi

• Las hermanas Agazzi, Rosa

(1886-1959) y Carolina (1870-
1945), educadoras italianas,
inician su trabajo educativo en
un jardín de estilo froebeliano,
comenzando después a dirigir
instituciones de este tipo, a
partir de lo cual estructuran las
bases y las características
esenciales de lo que sería su
modelo, que plantea en su
ideario pedagógico que el niño
es una totalidad y constituye el
centro del proceso educativo.
Ovidio Decroly (1871-1932)

• Doctor en Medicina, se dedicó

en un principio a estudiar y
favorecer el desarrollo de la
infancia anormal, para ello
funda en 1901 el Instituto de
Enseñanza Especial de
Bruselas y lo dirige durante
más de treinta años. En 1907
creo la escuela para niños
normales en la que se
desarrolla plenamente su
método didáctico.
• Su mérito fundamental es la introducción dentro
de la acción pedagógica de los centros de
interés, contenidos en los que debe
desenvolverse la actividad del niño.

• Para Decroly, la educación en estas edades es

preparar al niño para la vida, en un concepto de
modelo global para la educación. Para ello es
importante caracterizar al niño, y derivar a partir
de ello lo que se ha de hacer desde el punto de
vista pedagógico.
 UNIDAD III: “LA EDUCACIÓN PARVULARIA EN
EL CONTEXTO ACTUAL”

 
• Conocer antecedentes, fines y objetivos de la
Educación Parvularia Actual.
 
 Organización y estructura actual de la
Educación Parvularia
En Chile la educación preescolar parte desde los 3 meses a los 5 años 11 meses.
• Los niveles de Educación Parvularia en Chile son:

 SALA CUNA comprende los siguientes niveles: 

- SALA CUNA MENOR: que acoge a bebés de 84 días hasta los 11 meses.
- SALA CUNA MAYOR: que atiende a bebés de 1 año a 1 año 11 meses.

 NIVELES MEDIOS corresponde a:

- NIVEL MEDIO MENOR: el que atiende a párvulos de 2 años a 2 años 11 meses.
- NIVEL MEDIO MAYOR: al que asisten párvulos de 3 años a 3 años 11 meses.

 TRANSICIÓN comprende los niveles que anteceden a la enseñanza general básica y que
corresponden a:
- TRANSICIÓN MENOR O PREKINDER: al que asisten párvulos de 4 años a 4 años 11 meses.
- TRANSICIÓN MAYOR O KINDER: donde asisten párvulos desde los 5 años hasta los 5 años
11 meses.
 Ciclos de Aprendizaje

• La Educación Parvularia, está agrupada en dos ciclos, cada ciclo

comprende tres niveles.

 El Primer Ciclo abarca desde los 84 días a los 2 años 11 meses. 

• Sala Cuna Menor
• Sala Cuna Mayor
• Nivel Medio Menor

 El Segundo Ciclo abarca desde los 3 años a los 5 años 11 meses.

•  
• Nivel medio Mayor
• Nivel Transición Menor o Pre-Kínder
• Nivel Transición Mayor o Kínder
 Fines y Objetivos Generales de la
Educación Parvularia
• La Educación Parvularia como primer nivel del sistema
educativo busca como fin:

• Favorecer una educación de calidad, oportuna y

pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y
significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno
y la trascendencia de la niña y del niño como personas.
Ello, en estrecha relación y complementación con la labor
educativa de la familia, propiciando a la vez su
continuidad en el sistema educativo y su contribución a la
sociedad, en un marco de valores nacionalmente
compartidos y considerando los Derechos del Niño.
  
Objetivos generales de la Educación Parvularia
• Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de ambientes saludables, protegidos,
acogedores y ricos en términos de aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la
confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por la personas y el mundo que los rodea.
•  Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de sus propias características personales,
necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer una imagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su
identidad y autonomía, como así mismo, la consideración y respeto de la singularidad en los demás.
• Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, que fortalezcan su disposición por
aprender en forma activa, creativa y permanente; logrando así un mejor avance en los ámbitos de la formación
personal y social, la comunicación y la relación con el medio natural y cultural.
• Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean pertinentes y consideren las diversidades étnicas,
lingüísticas y de género, y las necesidades educativas especiales, junto a otros aspectos culturales significativos
de ellos, sus familias y comunidades.
• Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de una labor educativa conjunta,
complementaria y congruente, que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.
• Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las características y necesidades educativas de la
niña y del niño, para generar condiciones más pertinentes a su atención y formación integral.
• Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica, desarrollando las habilidades y actitudes
necesarias e implementando los procesos de enseñanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la
articulación entre ambos niveles.
• Generar experiencias de aprendizajes que junto con la familia inicien a las niñas y niños en la formación en
valores tales como la verdad, la justicia, el respeto a los demás, la solidaridad, la libertad, la belleza, y el sentido
de nacionalidad, considerando los derechos que se señalan en la Convención sobre los Derechos del Niño, todo
ello en función de la búsqueda de la trascendencia y el bien común.
 UNIDAD IV: “AGENTES DE EDUCACIÓN
PARVULARIA”.
• Objetivos Específicos

• Diferenciar los agentes que intervienen en el desarrollo integral del párvulo y la

responsabilidad de estos en el proceso educativo.
 
• Identificar características, roles y funciones que desempeña el Educador de Párvulos
en la Educación Parvularia Chilena.

• Identificar características, roles y funciones que desempeña el Asistente Técnico del

Educador de Párvulos en Fundación Integra.
 Principales Agentes de la Educación
Parvularia
• El Niño y la Niña:
• Párvulo, expresión española derivada del latín parvus, corresponde
según la Organización Mundial de Educación Preescolar (O.M.E.P.),
a la etapa de vida que se desarrolla desde el nacimiento hasta los
seis años. Este término, que es utilizado en forma paralela con otros
tales como preescolares o infantes, pareciera ser el más adecuado
para identificar este grupo de niños y niñas.

•   La Familia:
• La familia se constituye en el primer agente educativo en la formación
del párvulo, aportando por una parte con toda su experiencia y
afectividad, y siendo también flexible y receptiva a las sugerencias
que se le puedan ofrecer.
• La Comunidad:
• Las personas crecen, se desarrollan y aprenden junto con otras en
ambientes naturales y construidos culturalmente, que pueden
ofrecer amplias y distintas oportunidades de aprendizaje. En la
actualidad, en un contexto de globalización y revolución de las
comunicaciones, que redefinen radicalmente lo próximo y lo lejano,
estos ambientes educativos se expanden mucho más allá de lo
local y aportan nuevas posibilidades a los intereses de
descubrimiento y de relación de los niños.

• El Educador de Párvulos, Rol y Funciones:

• Es considerado como el primer profesional educativo que va a
colaborar con el rol que en ese mismo sentido inició y continuará
desempeñando la familia, viene a constituirse por tanto, no sólo
como un agente esencial en el currículum parvulario, sino en la
existencia misma y el desarrollo de este.
 El Asistente Técnico del Educador de Párvulos, Rol y
Funciones

• Para cumplir el rol de mediadora en los aprendizajes de los niños, Fundación Integra
solicita que el personal Técnico tenga Título de Auxiliar de Párvulos reconocido por
algún organismo a través del Ministerio de Educación. Pudiendo esta ser en dos
líneas; una en donde pueden pertenecer a institutos o centros de formación técnica,
y la otra en donde pueden ser tituladas de escuelas o liceos técnicos, siempre y
cuando estos sean reconocidos y la postulante esté titulada, no egresada, con
posterioridad a las postulantes se les aplica una serie de pruebas de contenidos y
test psicológico.

• La selección de este tipo de agente educativo, se orienta en dos ámbitos de

competencia; competencias técnicas, que es el dominio de Bases Curriculares,
dominio de planificación, dominio de estrategias y metodología desde lo que es la
mediación, el trabajo particular con los niños, etc. El otro ámbito tiene relación con
competencias o habilidades personales. Es decir la asertividad, empatía, trabajo en
equipo, vocabulario, liderazgo, etc.
 Roles y Funciones del Asistente Técnico en la
Fundación Integra.
• Las funciones y tareas que desempeñan las Asistente Técnico del Educador de
Párvulos en Fundación Integra, tienen que ver con las características del jardín. Ya
que la Institución tiene jardines infantiles en donde la educadora trabaja junto a las
auxiliares, por lo tanto tiene una metodología en donde separan a los niños en grupo,
dependiendo de su edad, pero básicamente dependiendo de la evaluación que se le
aplica, por lo tanto, el rol tiene que ver con una mediadora de los aprendizajes.

• Desde este rol de adulto mediador efectivo tanto las Educadoras de párvulos como
las tías o Auxiliares, deben dejar de ser ellas las protagonistas de los aprendizajes, y
avanzar hacia el protagonismo efectivo de los niños, trabajando con la infancia que
más lo necesita, para garantizarles igualdad de oportunidades en el acceso a la
educación y al pleno desarrollo como personas.

• Desde su rol Técnico debe contribuir al desarrollo integral de la infancia en situación

de pobreza, promoviendo su desarrollo intelectual, emocional, social y nutricional.
Con el fin de garantizar el principio democrático de la igualdad de oportunidades
para todos los niños de Chile, especialmente ofreciendo posibilidades de desarrollo y
plena realización a los hijos de familias que viven en pobreza.
Fin!