SEGUNDO ENCUENTRO PRESENCIAL

“PROGRAMA DE FORMACIÓN DE TÉCNICOS DE NIVEL SUPERIOR PARA AGENTES

EDUCATIVAS DE JARDINES INFANTILES DE FUNDACIÓN INTEGRA”

Módulo 3
Asignatura: Teorías del desarrollo
,
 Objetivo General Asignatura

• Definir el conjunto de los fundamentos

teóricos básicos de la Psicología, explicar
lo cambios sufridos por los individuos a lo
largo de su desarrollo vital social y
entender e integrar los diferentes factores
que intervienen en el aprendizaje.
 Introducción

• Esta Unidad se describirá la psicología del

desarrollo. El periodo estudiado por esta disciplina
comienza con el nacimiento del individuo y finaliza
con la muerte, analizando todo tipo de ambientes y
explicándolos en relación con el propio sujeto. Cada
etapa del desarrollo humano describe lo biológico
cognitivo y el campo psicosocial.
• Finalmente se abordará la psicología del aprendizaje
y sus teorías

“Aprendemos constantemente con cada una de

nuestras experiencias y esto hace que la ciencia trate
de estudiar qué es lo que influye para favorecer el
aprendizaje. “
 Unidad I: “La Psicología como Ciencia”

• 1.1 Concepto de Psicología

• 1.2 Bases del Desarrollo Humano:

– 1.2.1 Principios y tendencias del Desarrollo.
– 1.2.2 Crecimiento y Desarrollo
– 1.2.3 Factores del Desarrollo Psicológico. Herencia-
Medio Ambiente Maduración-Aprendizaje.
– 1.2.4 Periodos del Ciclo de la Vida en el Desarrollo
Humano
 Objetivos Específicos I Unidad
“La Psicología como Ciencia”

• Conocer y describir el carácter

científico de la psicología, sus objetos
de estudio, los métodos que utiliza.

• Describir y explicar los cambios

sufridos por los individuos a lo largo de
su desarrollo vital
 Psicología

Se define como la ciencia de la conducta y

los procesos mentales
(Papalia, Wendkos, 1998).

Ciencia porque el estudio de la conducta se

realiza a través de diversidad de métodos
de observación (observación esencia del
método científico)

Conducta entendida como todas las

acciones manifiestas de una persona

Procesos Mentales se entienden a los

pensamientos privados, emociones,
sentimientos y lo que otra persona no pueda
observar directamente.
 Métodos y técnicas de
investigación en Psicología:
• La ciencia de la psicología
descansa sobre el supuesto de que
el comportamiento es mucho más
previsible de lo que podríamos
pensar, sin dejar de quitar los
misterios y complejidades de la
existencia humana, es decir, no
somos inmunes a las leyes de la
naturaleza.
Existen tres métodos, cada uno con sus ventajas y desventajas y cada
uno de ellos se adecuará para responder a diferentes tipos de
preguntas
 1.2 Bases del Desarrollo
Humano
1.2.1 Principios y
Tendencias del
Desarrollo

Modelo mecanicista Modelo organicista.

Este modelo implica:
1. La actividad es una característica
básica, el sujeto participa activamente
en la construcción de la realidad, a
partir de la interacción entre el sujeto
y la realidad.
2. Las influencias ambientales no
causan el desarrollo, aunque pueden
acelerarlo o retrasarlo
3. Enfatizan los cambios cualitativos.
4. Cada etapa se construye sobre la
anterior y prepara el camino para la
siguiente.
Este modelo implica: 
1. Lo importante es lo visible y externo, es
decir la conducta observable.
2. EL desarrollo es continuo ej. caminar o
gatear hacia una rampa
3. El desarrollo está gobernado siempre por
los mismos procesos, lo que permite predecir
conductas tempranas.
4. Los cambios son cuantitativos ej.: cambios
en la frecuencia que se da una respuesta,
más que en los cambios del tipo de respuesta.
 Crecimiento: Proceso cuantitativo que se
Desarrollo Biológico
expresa por la modificación de los valores
procesos de cambio cualitativo y de las dimensiones corporales
cuantitativo que tienen lugar en el Maduración: Proceso cualitativo que se
organismo humano, donde expresa por la modificación de la estructura,
intervienen dos factores: composición y funcionamiento de las células
Crecimiento y Maduración del cuerpo en su conjunto.

1.2.2 CRECIMIENTO Y
DESARROLLO
Desarrollo Psicoafectivo
Se relaciona con el desarrollo del cerebro
y la maduración del sistema nervioso.
El niño es un ser social y, como tal,
necesita de la presencia de otros seres
humanos para poder actualizar sus
posibilidades como persona. En la
socialización juega un papel muy
importante la identificación, el aprendizaje
social, a través de la imitación y el
refuerzo, la adquisición del lenguaje y la
actividad, sobretodo a través del juego.
 HERENCIA

MADURACION
1.2.3. Factores del
MEDIO AMBIENTE
desarrollo Psicológico:
Herencia –Medio FACTORES
SOCIOECONÓMICOS
Ambiente-Maduración-
Aprendizaje FACTORES
PSICOLÓGICOS

APRENDIZAJE
1.2.4 Periodos del ciclo de la vida en el desarrollo humano

Etapas del ciclo vital.

ETAPA Dº FISICO Dº Dº
COGNITIVO EMOCIONAL
Y SOCIAL
Infancia (de 0 a 2 crecimiento y el bebe pasa de Los recién nacidos
años)  desarrollo físico, realizar acciones son capaces de
más rápido que en reflejas a mostrar tres
cualquier otro coordinar expresiones
momento de la sensaciones y emocionales:
vida. movimientos sorpresa, placer y
motores malestar.
El niño a los dos
años tiene un
juego solitario, es
decir, juegan solos
aunque tengan
niños delante, y
son egoístas con
su juego y cosas.
ETAPA Dº FISICO Dº COGNITIVO
La primera niñez El crecimiento todavía En este período el
es rápido pero no pensamiento del niño/a
(de 2 a 7 años) fulminante y su ritmo es egocéntrico, o
se reduce cada año. centrado en sí mismo.
La imaginación es muy
activa, y le resulta
difícil distinguir entre lo
real y lo imaginario,.
El pensamiento y las
creencias de los
niños/as en esta edad
son bastante
presenta un avance
importante es en le
vocabulario de unas
250 palabras a la edad
de dos años, llega a
tener más de 14.000
palabras a los seis
años.
Dº EMOCIONAL
Y SOCIAL
Este periodo se
vuelven más complejas
y están ligadas al
desarrollo cognitivo.
En los social se
sustituye el juego
solitario, al final de esta
etapa predomina el
juego cooperativo En
cuanto a las rabietas
los niños de cuatro y
siete dirigen su
agresividad hacia otros
demostrando que ya
no tiene un
pensamiento tan
egocéntrico.
ETAPA Dº FISICO Dº COGNITIVO Dº EMOCIONAL
Y SOCIAL

La niñez media sigue un ritmo bastante emplean la mayoría de En la expresión

lento, es un periodo los conceptos de emocional pocos son
(de 7 a 11 años) saludable (pocas adultos, excepto los los cambios, en lo
enfermedades), lo más abstractos. Pueden social si hay cambios
destacado es le ordenar objetos por los niños/as llegan a
aumento constante de tamaño, peso esta etapa con
la fuerza y (seriación), vínculos muy estrechos
coordinación. comprenden la con sus padres y a la
  reversibilidad de las vez empiezan las
operaciones lógicas relaciones con sus
como sumar e invertir compañeros a ser más
los números. significativas, sus
Su pensamiento está amigos son
más descentrado, es importantes y duran
decir, pueden pensar por más tiempo,
en más de una cosa a surgen las pandillas,
la vez. sus amistades son del
mismo sexo.
ETAPA Dº FISICO
LA Se presenta un impulso
biológico brusco, que lleva
ADOLESCENCIA consigo al principio un
(DE 12 A 18 desequilibrio general de
AÑOS). las funciones, una
aceleración del
crecimiento, el desarrollo
de los órganos genitales y
de los caracteres sexuales
secundarios.
Dº COGNITIVO Dº EMOCIONAL Y
SOCIAL
Paso del pensamiento La adolescencia se
concreto al pensamiento caracteriza por una
formal o «hipotético- profunda crisis que hace
deductivo», el emerger al sujeto del
pensamiento formal mundo protegido de la
empieza a ser posible, las infancia.. Se caracteriza
operaciones lógicas por una rebelión a las
comienzan a ser figuras de autoridad
traspuestas del plano de (padres, profesores, etc.).
la manipulación concreta La emancipación será
al de las solas ideas. tanto más difícil cuanto
Otra característica más el niño se haya
importante de la actividad fuertemente fijado a sus
mental del adolescente padres y su imagen haya
es su egocentrismo sido opresiva.
intelectual. Este se El joven vive de una forma
manifestará por la casi contradictoria su
creencia en la doble impulso de rechazo
omnipotencia de su de la sociedad adulta y
reflexión, como si el sus ensayos de inserción
mundo debiera en la misma.
someterse y adaptarse a
sus sistemas, y no los
sistemas a la realidad.
 Unidad II: “Teorías Psicológicas
Contemporáneas”

• 2.1 Teoría Psicoanalítica.

• 2.2 Teoría Cognitivista, Teoría
Constructivista.
• 2.3 Teoría Humanista.
• 2.4 Teoría Sistémica. (Familia,
entorno, redes)
 Objetivos Específicos II Unidad
“Teorías Psicológicas Contemporáneas”

• Describir las diferentes corrientes que

explican el comportamiento humano
 2.1 Teoría Psicoanalítica

•Su fundador fue Sigmund Freud

•El psicoanálisis es una teoría de interpretación que intenta

comprender el significado de las acciones y sentimientos
humanos.

•Freud estableció desde un punto de vista estructural que la

personalidad estaba formada por tres elementos que son: el
Ello, Yo y Súper Yo
1.Teoría Cognitivista y Teoría Constructivista
Teoría Cognitivista
•El objetivo de esta teoría es
analizar procesos internos como
la compresión, la adquisición de
nueva información a través de la
percepción, la atención, la
memoria, el razonamiento, el
lenguaje, etc.
•Analiza las interacciones entre
las cogniciones y las emociones,
y entre esta interacción
cognición-emoción y el
comportamiento observable
dentro de un sistema o ámbito
en el cual se desarrolla.
•Entiende que, si el proceso de
aprendizaje conlleva el
almacenamiento de la
información en la memoria.
•Postula que no es necesario
estudiar los procedimientos de
estímulo-respuesta sino atender
a los sistemas de retención y
recuperación de datos,
Teoría Constructivista
•Sostiene que el individuo (en
los aspectos cognoscitivos y
sociales tanto en los afectivos)
es una construcción propia
que se va produciendo día a
día como resultado de la
interacción entre la
intreacciçon con el medio
ambiente y sus disposiciones
internas.
•Define el conocimiento como
una construcción del ser
humano, que se realiza con
los esquemas que ya posee,
con lo que ya construyó en su
relación con el medio que la
rodea.
Ideas fundamentales de la concepción constructivista
1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de
aprendizaje..
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos
3. El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a
unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que
está llamado a desempeñar el facilitador.
2.3 Teoría Humanista

La teoría humanista de la personalidad hace hincapié en el

hecho de que los humanos están motivados positivamente y
progresan hacia niveles mas elevados de funcionamiento.
Dice que la existencia humana es algo más que luchar por
conflictos internos y crisis existenciales.

Planteamientos Fundamentales:

1) Énfasis en lo único y personal de la naturaleza humana:

2) Confianza en la naturaleza y búsqueda de lo natural:
3) Concepto de conciencia ampliado: La conciencia que se tiene de
sí mismos y la forma en que cada quien se identifica
4) Trascendencia del Ego y direccionamiento hacia la Totalidad que
somos:
5) Superación de la escisión mente/cuerpo
6) Reequilibrio entre polaridades y revalorización de lo emocional
7) Valoración de una comunicación que implique el reconocimiento
del otro en cuanto tal:
 2.4 Teoría Sistémica

estudio interdisciplinario, se alimenta de varias

disciplinas: la cibernética, la teoría de la
comunicación, la física cuántica, el
constructivismo y construccionismo social, la
hermenéutica y la filosofía del lenguaje, entre
otras, todas estas configuran la base
interdisciplinaria.
 UNIDADES TEMÁTICAS

• Unidad III: “Desarrollo y Aprendizaje”

• 3.1 Desarrollo Intelectual:
• 3.1.1 Concepto de Inteligencia y
Enfoques de Estudio
• 3.1.2 Conceptos Básicos de la Teoría
de Jean Piaget
• 3.1.3 Estadios del Desarrollo del
Período Sensorio-Motor
•  
 Objetivo General Asignatura

• Reconocer la esencia dinámica de los

procesos de Aprendizaje, identificando y
valorando la complejidad de variables,
individuales, sociales que explican tanto
sus mecanismos como sus resultados

• Relacionar los conceptos de Aprendizaje e

Inteligencia
 3.1 Desarrollo Intelectual

3.1.1 Concepto de Inteligencia y enfoque de estudio

Pocos conceptos son tan polémicos como el de inteligencia. Desde los primeros estudios científicos
sobre la inteligencia, iniciados por Galton, las controversias entre las distintas teorías de la
inteligencia han ido aumentando. Aun hoy en día existen psicólogos para los que el término
inteligencia es una palabra vacía de significado psíquico.

En resumen podemos decir que el concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes

(aprendizaje, memoria, almacenamiento de información, percepción selectiva, habilidades sociales,
etc.) que permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con
eficacia.

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA - AREAS DE INFLUENCIA

1.El aprendizaje en la temprana edad
2. El medio ambiente verbal
3. Actitudes y estilo de control de los padres
4. El clima escolar
5. El carácter personal
3. 1. 2 Conceptos Básicos de la Teoría de Jean Piaget

Desarrollo Cognitivo
Se entiende por desarrollo cognitivo al conjunto de trasformaciones que se producen en las características y
capacidades del pensamiento en el transcurso de la vida, especialmente, durante el período del desarrollo, y por el
cual aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar, comprender y manejarse en la realidad.

Operaciones
Sensoriomotora Operaciones
Preoperacional formales
(nacimiento concretas
( 7 años ) ( 11 años a la edad
a los 2 años ) ( 11 años )
adulta )
El niño desarrolla un
sistema de
representación y usa
El infante se vuelve símbolos para El niño puede
La persona puede
gradualmente capaz de representar personas, resolver problemas
pensar de manera
organizar actividades en lugares y eventos. El de manera lógica si
abstracta, manejar
relación con el lenguaje y el juego se concentra en el
situaciones
ambiente a través de la imaginativo son aquí y ahora, pero no
hipotéticas y pensar
actividad sensorial y manifestaciones puede pensar de
en posibilidades.
motora. importantes de esta manera abstracta.
etapa.
El pensamiento todavía
no es lógico.
 Estadios del Desarrollo del
Período Sensorio-Motor
1. Reflejos (nacimiento al 1er mes)
2. Hábitos -reacciones circulares primarias
( 1er al 4to mes)
3.Coordinación -reacciones circulares secundarias-
( 4to al 8vo mes)
4. Desarrollo de la lógica - coordinación esquemas
secundarios ( 12 meses)
5.Descubrimiento nuevos métodos reacciones
circulares terciarias -pequeño científico-
(12- )
6. Comienzo de la creatividad -combinaciones
mentales- ( 24 meses)
-Succionar
-Seguir movimientos con los ojos
-Agarrar objetos con la palma de las manos
-Repetir acciones (pasarse la mano por la cara)
-Acciones surgidas de condicionamientos clásicos u
operantes
-Entre visión y movimiento
-Repetir acciones con objetos externos
(jugar con interruptor de luz)
-Permanencia de objetos
(aunque no los vea, sabe que están ahí)
-Entendimiento entre fin y medios
-Planificación de pasos para lograr un objetivo
-Busca nuevos métodos para lograr sus objetivos
-Busca soluciones a los desafíos que se le presentan
-El niño se hace capaz de encontrar medios nuevos
ya no solo por tanteos exteriores o materiales, sino por
combinaciones interiorizadas, que desembocan en una
comprensión repentina o insight.
1.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Y FACTORES DETERMINANTES

Se entiende por aprendizaje a la adquisición de conocimientos,

habilidades y hábitos que influyen sobre la conducta, de forma que
esta se modifica en función del logro de la adaptación al medio en el
cual el sujeto se desenvuelve
El desarrollo del aprendizaje es un proceso total y continúo
multicausado, el cual depende, por lo tanto, de la incidencia de
distintos factores que se interrelacionan recíprocamente

1.Adaptación y Aprendizaje
2.Herencia y Aprendizaje
3.Ambiente y Aprendizaje
4.Maduración y Aprendizaje