Pautas en el Desarrollo de

Escalas

P R E S E N TA : M T R O . C A R L O S A D R I Á N C R U Z J U R A D O
R E F E R E N C I A : D E V E L L I S , R . F. ( 2 0 0 3 ) . S C A L E
D E V E L O P M E N T: T H E O RY A N D A P P L I C AT I O N S
S E C O N D E D I T I O N . S A G E P U B L I C AT I O N S .
 Paso 1: Determinar claramente que se va
a medir
Escalas dirigidas a medir constructos latentes
Los límites del constructo deben estar adecuadamente delimitados.
Definiciones conceptuales deben estar claras antes de operacionalizarse:
◦ Una formulación bien establecida de la definición del fenómeno a medir y una descripción de como se
comporta el nuevo constructo con los fenómenos previamente estudiados y sus mediciones.

Variables se correlacionan más fuerte cuando están medidas con el mismo nivel de especificidad:
◦ Locus de control

La especificidad del contenido de los ítems, depende del planteamiento del problema o los objetivos
de la investigación.
La especificidad de la escala puede variar en relación al contenido temático del constructo, el
escenario y la población a la que van dirigidos.
Discriminación entre constructos.
◦ Items similares pueden medir constructos diferentes.
Paso 2: Generar el banco inicial de
reactivos
Definición operacional debe de guíar el proceso de redacción del banco inicial de items.
Cada ítem busca reflejar o medir un aspecto del constructo de interés.
Se asume que el universo de items es infinito.
◦ Muestreo de ítems sin salir de los límites conceptuales.

Puntajes observados vs puntaje real

Solo porque un conjunto de ítems se relacionen a una categoría común no significa que miden la
misma variable latente.
◦ Puntaje observado vs puntaje real

Ítems midiendo constructos distintos que caen dentro de la misma categoría no debe esperarse
que covaríen de la misma manera, a aquellos que son manifestaciones de la misma variable
latente.
 Paso 2: Generar el banco inicial de
reactivos
La redundancia no es mala al desarrollar una escala.
El conjunto de items que revelen las diferentes facetas o aspectos del fenómeno de diferentes
maneras.
Al usar ítems múltiples y aparente mente redundantes, su contenido en común se suma, mientras
que las idiosincrasias irrelevantes se tienden a cancelarse.
Expresión de una idea similar redactada de diferentes maneras.
Se desea cierto grado de redundancia en la versión final de la escala, pero menos que en el banco
inicial de reactivos.
Se busca evitar redundancia trivial respecto al vocabulario y la estructura gramatical del ítem.
Al considerar dos ítems redundantes se compara su rendimiento y se elige uno para la versión final
de la escala.
Paso 2: Generar el banco inicial de
reactivos
Número mayor de ítems en el banco inicial.
◦ 3 o 4 veces más de ítems en el banco inicial.

Consistencia interna: covarianza entre ítems, influye el número total de ítems de la escala.
Si el banco de reactivos resulta excepcionalmente largo, se pueden eliminar algunos con base en
criterios a priori como: falta de claridad, relevancia, similitud indeseada con otros ítems.
Redacción de ítems: Expresar ideas que parafraseen el constructo a medir.
Items posteriores: redactar la misma idea de manera diferente.
Identificar una variedad de maneras en las que el concepto central del constructo puede ser
redactada.
Evaluación de los ítems: Captura de las ideas centrales y claridad de su expresión.
Paso 2: Generar el banco inicial de
reactivos
Evitar ambigüedad de cualquier tipo de los ítems.
Ítems cortos son preferibles a ítems largos, sin sacrificar el significado central de lo que se busca
capturar.
◦ Evitar palabrería innecesaria.

Dificultad de lectura del ítem: palabras y oraciones más largas son más difíciles.
◦ Evaluación de la dificultad de la redacción de un reactivo: número de palabras y sílabas por fragmento.
◦ Nivel de dificultad óptimo para población general: 5to o 6to de primaria.
◦ Aspectos semánticos y sintácticos al evaluar la dificultad de lectura: palabras cortas tienden a ser más
comunes y oraciones cortas sintácticamente más simples.
◦ Uso del sentido común
 Paso 2: Generar un banco de ítems
Evitar uso de múltiples negativos
Evitar ítems con más de una idea o acción.
Evitar expresiones gramaticales ambigüas
Evitar doble sentido de toda la oración.
Reactivos reversibles
◦ Items redactados de manera positiva miden el constructo de manera directa, mientras que items redactados
de forma negativa lo miden de manera inversa.
◦ Evitar sesgo de consentimiento y afirmación.
◦ Número igual de ítems positivos y negativos.
◦ Ítems reversibles pueden resultar confusos, especialmente en escalas largas., por la diferencia entre expresar
su nivel de acuerdo y la expresión del nivel del atributo medido.
◦ Algunos respondientes reconocen la valencia original del ítem, mientras que otros no.
◦ Desventajas de los reactivos reversibles son mayores a las ventajas.
Varianza explicada y de error
ALTA CONFIABILIDAD BAJA CONFIABILIDAD

Puntaje real vs puntaje observado Puntaje real vs puntaje observado

Varianza Error de
Explicada medición

Error de
Varianza
medición
explicada
Escalamiento Thurstone
Se buscan redactar ítems que sea respondidos de manera diferentes en función al nivel
específico del atributo en cuestión.
Respuesta afirmativa para ciertos ítems dependiendo del nivel del atributo a medir.
Jueces organizan un banco de reactivos en intervalos iguales en función de la magnitud o nivel
del constructo.
Formatos dicotómicos.
Pre-calibración de los ítems respecto a su sensibilidad para medir niveles específicos del
constructo.
Determinar intervalos de la misma longitud de medición.
Escalamiento Guttman
Mide niveles progresivos de intervalos iguales de un atributo.
El respondiente debe ser capaz de responder todos los ítems equivalentes hasta el nivel del
atributo que posee.
Formato dicotómico: hasta que punto se contestan positivamente los items.
Ideal para evaluar información objetiva o problemas lógicos que requieren una resolución paso
a paso.
Difíciles de aplicar y de probar.
Supuesto de relaciones causales de igual intensidad entre la variable latente y la observada no
aplica a una escala Thrustone o Guttman.
 Escalas con puntajes compuestos
Items aditivos
Variedad de opciones de respuesta.
Item compuesto por una afirmación y las series de respuesta: grado de acuerdo.
Medidas continuas y discretas.
Siempre se busca variabilidad en la medición: discriminar entre individuos con distintos niveles del atributo medido.
Mayor cantidad de ítems y opciones de respuesta provocan mayor variabilidad.
Exceso de ítems y opciones de respuesta provoca fatiga y aburrimiento.
Capacidad para discriminar los niveles del atributo del respondiente.
◦ Exceso de opciones de respuesta: reducen en función de múltiplos o extremos de la escala
◦ Mayor varianza puede deberse a mayor error de medición.

Presentación de las opciones de respuesta en un continúo ayuda a reducir su ambigüedad.

Preferible tener menos opciones de respuesta a que muchas produzcan ambigüedad
Asigna significado a cada opción de respuesta en función del grado del atributo medido.
Escalas con puntajes compuestos
Número de opciones de respuesta par o impar: depende del tipo de pregunta, formato de
respuesta y propósito del investigador.
En escalas de continuos unipolares, números nones permiten añadir una opción neutra o de
incertidumbre.
Número par de opciones de respuesta fuerza al respondiente a dirigir su respuesta en algún
sentido.
Los sujetos pueden elegir la opción neutral como manera de evitar hacer un juicio o una
elección.
Marco temporal: ¿medición de un rasgo o un estado?
Escala Likert
Cuerpo del reactivo es una oración declarativa.
Opción de respuesta: graduación del grado de acuerdo.
El número de opciones de respuesta debe ser en intervalos equivalentes con respecto al nivel de
acuerdo.
Medición de actitudes, creencias y opiniones.
Items discriminen los niveles del constructo.
Oraciones muy “comunes” generan demasiado acuerdo.
◦ Representan la ausencia de una creencia u opinión.

Evitar ítems que puedan ofender al sujeto en función de su posición de creencias o actitudes.
Se busca medir la presencia del fenómeno, no su ausencia
Diferencial semántico
Medición de actitudes
Se identifica el estimulo destino y se le describe con una lista de adjetivos pares que representan
los dos extremos del continuo actitudinal.
Los espacios entre cada par de adjetivos representan los niveles del continuo.
Adjetivos unipolares: confort – disconfort, placer - displacer
Adjetivos bipolares: amor – odio, felicidad - tristeza
Escala visual análoga
Presenta una línea continua entre un par de descriptores que representan los extremos de un
continuo.
El respondiente debe colocar una marca en el punto de la línea que mejor representa su opinión,
experiencia o creencia.
Nade de Dolor en Absoluto ___________________________________ El Peor dolor que he experimentado
Nivel de medición continúo o intervalar/de razón
Es muy sensitiva: medidas pre-post intervención y en medidas de tiempo intra-sujetos.
Es difícil de recordar la respuesta que se respondió anteriormente: Sesgo de consistencia a través
del tiempo.
Procesos neurólogicos en la representación de los números/espacio
Items binarios
◦Si/No
◦Listas de chequeo
◦Fáciles de contestar
◦Menor varianza, mayor número de
ítems