CONSTRUCCION DE

REACTIVOS PARA
INSTRUMENTOS
PSICOMETRICOS
 Para elaborar una prueba primero se debe de elaborar un
método de medición, es decir la escala de la prueba para medir
el rasgo.

 No hay método único para la elaboración de la escala.

 Las escalas de estimación pueden usarse para registrar juicios
de uno mismo o de otros así mismo se registran datos de
experiencias o de objetos.
 Escalas Likert
TIPOS DE ESCALAS
DE ESTIMACIÓN

Método de Comparaciones
Pareadas.

Escalas Categóricas
 Escalas Likert

Se usan de forma extensa y son fáciles de elaborar cada

reactivo presenta 3, 5 o 7 respuestas alternativas de tipo
continuo.
 CARACTERISTICAS

1.-Son confiables y pueden explicar muy bien los datos.

2.- Este tipo de escalas dan como resultados datos de nivel ordinal.
 Ejemplo 1

Siempre Algunas Nunca

ENUCNCIADO veces
1.- La falta de prevención en accidentes debería castigarse con
la cárcel.
 Ejemplo 2

Siempre Frecuentemente Algunas veces Casi nunca Nunca

ENUNCIADO

1.- La falta de prevención en

accidentes debería castigarse con
la cárcel.
 Método de Comparaciones Pareadas.

En este método se le presentan al sujeto dos estímulos ya

sean fotografías objetos o afirmaciones, y se le pide que

los comparen el cual encuentren mas atractivo.

Ejemplo
 Escalas Categóricas o Escalogramas

Es un instrumento de medición cuantitativo acumulativo, que con

base en ítems, mide la intensidad, nivel o el grado de identificación
del sujeto consultado respecto de un fenómeno social.
 Aspectos generales del Escalograma

1.-La escala está constituida por afirmaciones que miden una dimensión única, es una escala
“unidimensionalidad”.
2.-Se caracteriza por medir la intensidad de la actitud.
3.-Es una escala acumulativa, puesto que la respuesta afirmativas sucesivas incluyen la
afirmación en las anteriores.
4.-Son bastante complicadas de formular si se quiere respetar esta condición de implicancia o
de intensidad.
 Pasos para construir un Escalograma

1.-Definir la variable de actitud a medir.

2. Operacionalizar la variable de actitud: Expresarla en ítems re-presentativos

de diversos niveles de intensidad.

3. Ordenar los ítems de forma jerárquica primero los de menor intensidad y

luego los de mayor intensidad.
4. Los ítems se codifican en términos de la alternativa:
- De acuerdo – en desacuerdo
- Si – no
- Verdadero – falso, etc….

5. Desarrollar un estudio piloto.

6. Verificar si la escala constituye una medida de graduación o intensividad

unidimensional; esto es, si los ítems efectivamente ofrecen valores
acumulativos, o si las respuestas se reproducen de forma escalonada.
 Ejemplo 1

Alfabetización aritmética elemental

Ítems 1 0
-
1. Usted sabe sumar y restar números de tres cifras (si) (no).
2. Usted sabe multiplicar números de tres cifras (si) (no).
3. Usted sabe dividir números de tres cifras (si) (no).
 Ejemplo 2

NIVEL DE ESTUDIO ALCANZADO

Ítems 1 0
-
1. Sabe leer (si) (no).
2. Sabe escribir (si) (no).
3. Posee estudios primarios (si) (no).
4. Posee estudios secundarios (si) (no).
5. Posee estudios Universitarios (si) (no).
+
 PASOS PARA ELABORAR ESCALAS

1.- Se recopilan una gran cantidad de afirmaciones que reflejen actitudes positivas o
negativas hacia el fenómeno de estudio.
2.-Los jueces o expertos dictaminan cada información con relación a que tanto indican si
el fenómeno tiene relación o no con el objetivo de la escala.
3.- Se calcula una media y desviación estándar de las evaluaciones de los jueces para
cada afirmación.
4.- Los reactivos se seleccionan para su inclusión en la escala final tomando en cuenta
varios criterios.
5.-Una vez integrado todo la escala esta lista para su administración y se usara de
acuerdo a los objetivos de la prueba.

El esquema completo de la elaboración de una prueba, las consideraciones

relacionadas con la redacción real de los reactivos de la prueba van de la mano con
las consideraciones de la elaboración de la prueba.
 ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA AL MOMENTO
DE ELABORAR PRUEBAS

1.-Que rango de contenido deberán cubrir los reactivos.

2.-Cual de los diferentes de formatos de reactivos deben emplearse.
3.-Cuantos reactivos deben redactarse.
4.-Cuando se diseñan pruebas estandarizadas es aconsejable realizar diversos
reactivos con el rasgo a medir.
5.-Puede buscar ayuda de otros expertos para diseñar mejor la prueba e incluso
llevar a cabo la entrevista.
6.-Realizar consideraciones relacionadas con el propósito de la prueba y el numero
de examinados, a quienes se les aplicara la prueba.
ANALISIS DE

REACTIVOS
Es el estudio de los ítems para conocer sus propiedades
estadísticas y como se relacionan con las propiedades
estadísticas del test.

Esta relación es directamente proporcional, ya que existe una

relación directa entre los estudios estadísticos de los ítems y los
estudios del puntaje total.
Son tres los indicadores que se utilizan para describir las
características psicométricas de los reactivos de un test objetivo:

Su nivel de dificultad

Su poder de discriminación

Funcionamiento de sus distractores

 PARTES DE UN ITEM
Enunciado: Frase en forma Distractores: Opciones que
afirmativa que presenta la se consideran respuestas
situación que debe ser posibles al enunciado. Son
respondida o resuelta respuestas incorrectas

Clave: La opción que se considera

responde adecuadamente el enunciado.
Es la respuesta correcta
 TIPOS DE ANALISIS DE ITEMS

Se puede comprobar estadísticamente, el grado en que un ítem es

un buen medidor del rasgo de interés.

*Índice de dificultad: Cuantificar el grado de dificultad

(pruebas de rendimiento/ ejecución máxima)

*Índice de discriminación: Es la amplitud con la que el reactivo

mide lo que debe medir
 INDICE DE DIFICULTAD

Se entiende como la proporción de personas que responden

correctamente a un reactivo de una prueba.
 INDICE DE DISCRIMINACIÓN

Capacidad del test para diferenciar entre sujetos que puntúan alto

de aquellos que puntúan bajo en la variable medida. Es decir, si

un sujeto contiene un nivel alto en la variable debe puntuar alto y

si tiene un nivel bajo en la variable puntúa bajo