El Juego como

aprendizaje
Jocelyn Doerner Nauto
Psicóloga
Aprendizaje Esperado
 Comprender el juego como un medio de
aprendizaje a través de la imitación.
¿Cómo se aprende jugando?
 Las características del juego hacen que éste
sea un vehículo de aprendizaje y
comunicación ideal para el desarrollo de la
personalidad y de la inteligencia emocional
del niño.
 En este sentido, la enseñanza debe caminar
hacia una participación más activa por parte
del niño en el proceso educativo. Se debe
estimular las actividades lúdicas como medio
pedagógico, que junto con otras actividades
como las artísticas y las musicales ayudan a
enriquecer la personalidad creadora,
necesaria para afrontar los retos en la vida.
 ¿Y cómo se desarrolla la inteligencia en cada etapa?
Estadio Sensorio- Estadio Estadio de Estadio de las
Motor (0 – 2 Preoperatorio (2 operaciones operaciones
años) – 7 años) concretas (7 – 12 formales (a partir
años) de la
adolescencia)
La inteligencia es La inteligencia ya El pensamiento El pensamiento
aquí práctica y se es simbólica, el lógico aparece y lógico alcanza su
relaciona con la lenguaje aparece en inicio se máxima
resolución de y se enriquece a razona expresión,
problemas de gran velocidad, la lógicamente sólo porque es capaz
acción imaginación se sobre contenidos de aplicarse de
desarrolla. sencillos. forma coherente
Aparecen retos y sistemática
lógicos y sobre situaciones
primeros que exigen
razonamientos, manejar
Estadios del aunque
desarrollo intelectual según Piaget.
estos hipótesis y
“Re” definamos el concepto del Juego
 Linaza (1997) señala como típico del juego el
hecho de estar regido por una evidente
motivación intrínseca, es espontáneo y
voluntario, es una actividad que produce
placer y en la que hay un predominio de los
medios sobre los fines, de manera que jugar
se convierte en una meta en sí misma en la
que el niño o la niña experimentan con
conductas complejas sin la presión de tener
que alcanzar un objetivo.
Aspectos que se desarrollan con el
Juego
 Desarrollo motor (físico): el ejercicio que el niño activo
necesita le viene dado por el juego de la mejor manera. El
juego favorece el control postural, la ejercitación de los
músculos, el conocimiento del propio cuerpo.

 Desarrollo psicológico: el juego desempeña una función

catártica, liberando al niño de sus tensiones internas y
favoreciendo la formación de una personalidad equilibrada.

 Desarrollo mental: a nivel mental, la actividad lúdica

fomenta el desarrollo de la imaginación, la creatividad, y la
fantasía, así como también la inteligencia y la mejora del
rendimiento escolar.
 Desarrollo social: el juego es el paso previo y definitivo para
la plena socialización del niño. Desde su nacimiento, el niño
va integrándose en el mundo de los adultos, va
conquistando su independencia a través de la actividad
lúdica. En los juegos, sobre todo en los cooperativos, el
niño ha de pensar en los demás, aceptando sus actitudes y
propuestas de juego y reaccionando con flexibilidad ante
las mismas. Es decir, el niño va abandonando
paulatinamente las formas de comportamiento
egocéntricas.

 Desarrollo del lenguaje: en el juego con los demás o de

imitación de otras personas, los infantes necesitan del
lenguaje para comunicarse y expresar sus ideas, esto
permite que el niño y la niña desarrollen su capacidad
lingüística.
Clasificación del juego en función de
la madurez social
 Juego Solitario (jugar solo, a menudo con
juguetes, pero sin esfuerzo por relacionarse
con los otros)
 Juego de Espectador (ver jugar a otros sin

participar en su actividad)
 Juego paralelo (jugar junto a, pero no con

otros, aunque se imite su conducta)

 Juego Asociativo: (interactuar compartiendo
juguetes, intercambiando materiales y cada
uno siguiendo la iniciativa del otro, pero sin
adoptar distintos papeles ni cooperar para
lograr una meta)

 Juego Cooperativo (Coordinar esfuerzos para

lograr metas comunes, repartiéndose papeles
y colaborando para el objetivo final).
Aprendizaje e imitación en el Juego
 El juego de espectador es en la etapa pre-
escolar una herramienta muy útil a la hora de
aprender de lo que otros hacen, de
comprender la situación social, y de servir
como paso previo a la incorporación a la
actividad de los otros.
 Las investigaciones en las que se han
desarrollado análisis secuenciales muestran
cómo el proceso que lleva a un niño o una
niña a participar de forma competente en la
actividad de un grupo a menudo se inicia
observando lo que otros están haciendo
(actividad de espectador), se aproxima
después, juega cerca del grupo (juego
paralelo) y, finalmente se implica en las
actividades asociativas o cooperativas.
 Por lo anterior, observar y jugar en paralelo
no son necesariamente conductas inmaduras,
sino que, secuenciadas con otras de una
determinada manera, pueden significar una
manera competente de acceder a situaciones
complejas.
Reforcemos lo aprendido

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