ISFD Nº110

Profesorado de Educación Inicial

Juego y Desarrollo Infantil.
Camila Cagel. 3° “C”.

Actividad relacionada a la lectura de la bibliografía. Clase 6.

Consignas:

1) Según Piaget. ¿Qué impacto tiene el juego en el desarrollo del niño?

Según el texto "Evolución del juego en el niño desde la teoría piagetiana" de Diana
Fernández Zalazar, el juego tiene un impacto significativo en el desarrollo del niño desde la
perspectiva de Jean Piaget.

El juego desempeña un papel fundamental en el desarrollo cognitivo, social y emocional de

los niños. A través del juego, los niños tienen la oportunidad de explorar, experimentar y
construir conocimiento sobre el mundo que les rodea.

En términos cognitivos, el juego permite que los niños desarrollen habilidades como la
imaginación, la creatividad, la resolución de problemas y la planificación. A medida que los
niños participan en juegos simbólicos, representan objetos y situaciones, lo que fomenta su
pensamiento abstracto y la capacidad de usar símbolos y representaciones mentales.

Desde una perspectiva social, el juego proporciona a los niños la oportunidad de interactuar
con sus pares, aprender a compartir, negociar, cooperar y resolver conflictos. A través del
juego, los niños practican habilidades sociales y adquieren una comprensión más profunda
de las normas y roles sociales.

En términos emocionales, el juego permite a los niños expresar y explorar sus emociones
de manera segura. Les brinda un espacio para experimentar diferentes roles y situaciones,
lo que les ayuda a comprender y manejar sus propias emociones y las de los demás.

A modo de síntesis, según la teoría piagetiana y el texto mencionado, el juego tiene un

impacto integral en el desarrollo del niño al promover el desarrollo cognitivo, social y
emocional. A través del juego, los niños adquieren habilidades y conocimientos importantes
que los ayudan a comprender el mundo y a interactuar de manera efectiva con los demás.

2) Según su estructura de pensamiento. ¿Qué clasificación de juegos realiza? Explique

cada uno.

El texto mencionado anteriormente presenta tres categorías de juegos según la estructura

del pensamiento del niño, de acuerdo con la teoría piagetiana:

● Juego de ejercicio: Esta primera categoría se caracteriza por la prolongación de una

acción por el simple placer funcional. Surge en el subestadio II del período
sensoriomotor y muestra una diferenciación respecto a la asimilación adaptativa. En
 esta etapa, el niño repite acciones por el placer de ejercitarlas funcionalmente, como
mirar, manipular o realizar fonaciones. Aunque no todas las reacciones circulares de
esta etapa tienen un carácter lúdico, la mayoría de ellas se convierten en juego
cuando prevalece el placer funcional. En esta clasificación también se incluyen los
juegos de ejercicio de pensamiento, que son no simbólicos y se desarrollan en la
etapa verbal.

● Juego simbólico: El juego simbólico forma parte de la función semiótica o simbólica y

se desarrolla durante el período preoperatorio. En esta etapa, el niño representa
objetos ausentes a través de símbolos y utiliza la imaginación para combinar
libremente esquemas y asimilar recíprocamente las representaciones. El juego
simbólico permite al niño expresarse y compensar deseos, elaborar conflictos y
asimilar lo real al yo sin adaptarse a las restricciones de la realidad. Los símbolos
utilizados en este juego son motivados y se alejan del lenguaje socializado. El juego
simbólico alcanza su apogeo entre los 2 y los 4 años, y a medida que el niño crece,
tiende a declinar y se orienta hacia una representación más imitativa de la realidad.

● Juego de reglas: El juego de reglas implica relaciones sociales e interindividuales.

En esta categoría, la regla impone una regularidad que es establecida por el grupo y
su trasgresión puede recibir sanciones. Este tipo de juego aparece alrededor de los
11 o 12 años y muestra un menor simbolismo a medida que se produce una mayor
adaptación social. Las reglas pueden ser transmitidas, institucionalizadas y pasadas
de generación en generación, o pueden ser espontáneas, surgiendo como acuerdos
momentáneos entre pares contemporáneos. Los juegos de reglas implican
combinaciones sensoriomotoras o intelectuales, competencia entre los individuos y
están regulados por un código establecido.

Estas tres categorías de juegos evolucionan y pueden superponerse o incluirse

funcionalmente en ocasiones. Además, el juego de construcción también señala una
transformación hacia formas de representación más adaptadas, aunque para Piaget no
constituye una etapa separada en la evolución de los juegos.

3) En función de los procesos de asimilación y acomodación ¿Cómo explica el juego

Piaget?

Según Diana Fernández Zalazar, Piaget explica el juego en función de los procesos de
asimilación y acomodación, que son dos mecanismos fundamentales en el desarrollo
cognitivo del niño.

La asimilación se refiere a la capacidad del niño para incorporar y asimilar nuevas

experiencias y conocimientos en sus esquemas cognitivos existentes. En el contexto del
juego, la asimilación se manifiesta cuando el niño utiliza sus esquemas previos para
interactuar con el mundo y adaptar las situaciones de juego a sus conocimientos y
habilidades actuales. El juego proporciona al niño la oportunidad de experimentar y practicar
sus esquemas en un entorno seguro y controlado, permitiéndole asimilar nuevas situaciones
y adaptar sus acciones a medida que se enfrenta a desafíos y problemas dentro del juego.
Por otro lado, la acomodación se refiere a la capacidad del niño para ajustar o modificar sus
esquemas cognitivos existentes para adaptarse a nuevas situaciones o información que no
pueden ser asimiladas de manera directa. En el juego, la acomodación se produce cuando
el niño se encuentra con situaciones o desafíos que no pueden ser resueltos mediante sus
esquemas actuales. En respuesta a estas situaciones, el niño se ve motivado a modificar,
adaptar o crear nuevos esquemas para resolver los problemas o desafíos que se le
presentan durante el juego.

El juego, según Piaget, proporciona un contexto propicio para la asimilación y acomodación,

ya que permite al niño explorar y experimentar con diferentes acciones, roles y escenarios.
A través del juego, el niño puede probar nuevas formas de interactuar con el entorno,
adaptar sus esquemas existentes y construir nuevos esquemas que le permitan comprender
y actuar en el mundo de manera más efectiva.

En resumen, el juego, desde la perspectiva piagetiana, se entiende como un proceso en el

cual el niño utiliza sus esquemas cognitivos existentes para asimilar y adaptar nuevas
experiencias, al mismo tiempo que se ve desafiado a acomodar y modificar sus esquemas
para enfrentar situaciones novedosas. A través del juego, el niño desarrolla su pensamiento
y adquiere habilidades cognitivas y sociales fundamentales para su desarrollo.