“DESARROLLO HUMANO EN

LA ADOLESCENCIA”

ASPECTOS PSICOLÓGICOS
 DESARROLLO HUMANO

• Es de carácter multidimensional e
implica el estudio y comprensión del
fenómeno humano.

• Cada teoría del desarrollo representa

una ventana para el abordaje.

• El ser humano es un proceso continuo

de desarrollo, cuyos cambios son de
tipo cuantitativo y cualitativo.

Straccali B. “El desarrollo infantil y adolescente”. Oficina de Defensoría de los Derechos de la Infancia A.C.
 DESARROLLO HUMANO

Dimensiones básicas y fundamentales del desarrollo.

Straccali B. “El desarrollo infantil y adolescente”. Oficina de Defensoría de los Derechos de la Infancia A.C.
 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO.
JEAN PIAGET.

PERIODO RANGO DE CRACTERISTICAS

EDAD
El niñ o(a) no posee ideas/conceptos, sino
imá genes, sensaciones y memoria corporal.
Todo conocimiento deriva de sus
Sensorio-motriz 0-2 añ os experiencias directas con objetos, a través
de los sentidos, la percepció n del sonido luz
y movimiento.

El niñ o o niñ a se guía principalmente por su

intuició n, má s que por la ló gica. El
Preoperacional 2-7 añ os pensamiento se centra en sí mismo, anclado
a lo que ve y manipula.

Straccali B. “El desarrollo infantil y adolescente”. Oficina de Defensoría de los Derechos de la Infancia A.C.
 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO.
JEAN PIAGET.

Manipula mejor representaciones internas y

analizar una situació n de diferentes maneras, pero
Operaciones necesitan incluir objetos concretos presentes,
7 a 11 añ os
concretas visibles y manipulables para poder razonar.

En situaciones ideales, el(a) adolescente puede

lograr el pensamiento hipotético-deductivo; es
decir manejar conceptos abstractos, considerar
Operaciones 11 añ os en simultá neamente mú ltiples aspectos o propiedades
formales adelante de un problema, ir mentalmente de lo general a lo
particular, y de lo particular a lo general.

Straccali B. “El desarrollo infantil y adolescente”. Oficina de Defensoría de los Derechos de la Infancia A.C.
 CONCEPTUALIZACIÓN

ADOLESCENCIA:

• El Fondo de las Naciones Unidas para la infancia (UNICEF) refiere que la

adolescencia es una etapa necesaria e importante para hacernos adultos. Pero
esencialmente es una etapa con valor y riqueza en sí misma, que brinda infinitas
posibilidades para el aprendizaje y el desarrollo de fortalezas.

• Se conforma por tres fases: adolescencia temprana, media y tardía. Implica la

transición entre la niñez y la adultez, caracterizada por cambios físicos, psicológicos,
cognitivos, emocionales y sociales, divididos en adolescencia temprana, media y
tardía.

• El transitar por esta etapa depende de cada adolescente, de sus características

propias, todos son diferentes y como toda etapa tiene un principio y un fin.
 ADOLESCENCIA Y CAMBIO

• El proceso de maduración cerebral “neurodesarrollo” da inicio en la concepción

y continua hasta la edad adulta. Dura aproximadamente 20 años.

• Los cambios que acontecen durante los primeros tres años de vida, así como los
que tienen lugar en la adolescencia son igual de interesantes, llamativos e
importantes, pues se caracterizan por el rápido crecimiento y cambios corporales,
mismos que corresponden a cambios profundos en la corteza cerebral.

• El cerebro adolescente sufre una reorganización, durante dicho proceso algunas

áreas disminuyen su tamaño, mientras otras lo aumentan.

Masalguero M.J. (14 marzo 2016) “Neuronas en crecimiento”. https://neuropediatra.org/2016/03/14/la-adolescencia-del-cerebro/.

 CORTEZA PREFRONTAL

Es una zona fundamental que regula las

funciones cognitivas más delicadas: la toma de
decisiones, la planificación de tareas y
tiempos, la inhibición de un comportamiento
inadecuado. Es la sede de nuestra conciencia.

Es el área que regula la voluntad del ser humano,

que ayuda a discriminar el bien y el mal.

Masalguero M.J. (14 marzo 2016) “Neuronas en crecimiento”. https://neuropediatra.org/2016/03/14/la-adolescencia-del-cerebro/.

 CORTEZA PREFRONTAL

• Al nacer es profundamente inmadura,

conforme una persona se hace mayor la corteza
prefrontal va madurando en torno a los 15, 18,
20, 25 años de edad.

• La CPF madura antes en las mujeres que en los

hombres.

• Se estimula a través de la luz, sonido y

movimiento.
 SISTEMA LÍMBICO

• Es el área del cerebro que nos permite procesar emociones y recompensas.

Cuando nos lo estamos pasando bien, cuando hacemos cosas emocionantes,
el sistema límbico nos recompensa con una descarga de dopamina, lo que
nos produce una sensación placentera.

• En el cerebro adolescente el sistema límbico responde con más fuerza a esa

recompensa en comparación con el cerebro del adulto.

• Durante la maduración cerebral de la adolescencia se integran los circuitos

emocionales y cognitivos y precisamente lo hacen en las áreas frontales.

Masalguero M.J. (14 marzo 2016) “Neuronas en crecimiento”. https://neuropediatra.org/2016/03/14/la-adolescencia-del-cerebro/.

 LAS HORMONAS SEXUALES

• Las hormonas sexuales están presentes desde las primeras etapas fetales,
intervienen en los proceso de sexualización. Durante la adolescencia tienen un
papel muy importante, son las artífices del cambio, intervienen en el desarrollo
emocional, mental, psicológico y social del adolescente.

• Las hormonas sexuales femeninas condicionan una maduración más precoz de las

regiones frontales que procesan el lenguaje, el control del riesgo, la impulsividad y
la agresividad.

• En los chicos las hormonas sexuales masculinas favorecen la maduración de las

regiones del lóbulo inferior parietal, en donde se integran las tareas espaciales.

Masalguero M.J. (14 marzo 2016) “Neuronas en crecimiento”. https://neuropediatra.org/2016/03/14/la-adolescencia-del-cerebro/.

 CONSIDERACIONES BIOLÓGICAS

• Es imprescindible saber que en cada etapa del desarrollo cerebral del NNA van
sucediendo cambios significativos, que hay momentos claves y que no se puede
tratar igual a un niño, a un adolescente y a un adulto.

• Jean Piaget decía: “no podemos tratar a los cerebros de los niños como si fueran
cerebros en miniatura de los adultos porque no tienen nada que ver”.
 LOS CAMBIOS SOCIALES

• No todo es biología y genética, los seres humanos estamos continuamente

expuestos a influencias culturales y educativas, a la relación con los otros y
a nuestras propias decisiones.

• El cerebro adolescente es más vulnerable a las experiencias externas debido a la

inestabilidad que tienen sus circuitos neuronales, que están en cambio constante.
Debe afrontar cambios muy importantes, mismos que está por consolidar.

• En el proceso se espera la transición desde la dependencia familiar a la

independencia social y eso lo aprenderá a través de las relaciones interpersonales y
de grupo.

Masalguero M.J. (14 marzo 2016) “Neuronas en crecimiento”. https://neuropediatra.org/2016/03/14/la-adolescencia-del-cerebro/.

 OBJETIVO FINAL DE LA ADOLESCENCIA

• La adolescencia tiene un valor adaptativo, funcional y decisivo.

• El sentido de transitar por la adolescencia es que las y los adolescentes

puedan aprender a tomar decisiones, hacerse cargo de sus actos,
reconocer y aprender de sus errores, funcionar con libertad y
responsabilidad, crecer con autonomía, para convertirse en adultos
saludables y plenos.