Técnico Superior en Integración

Social

PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA
PERSONAL Y SOCIAL

UNIDAD 4: Organización de actividades

de entrenamiento y adquisición de
habilidades sociales

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UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…
• 1. Técnicas para incrementar o perfeccionar
conductas.
• 2. Técnicas para la adquisición de nuevas
conductas.
• 3. Técnicas para reducción o eliminación de
conductas.
• 4. Técnicas para el control de conductas.

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personal
UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…
• 1. Técnicas para incrementar o perfeccionar
conductas.
• Es un objetivo muy recurrente en la intervención con
determinados colectivos.
• Queremos aumentar la frecuencia de ciertas
conductas y perfeccionarlas (por ejemplo, la higiene).
• Las técnicas para lograrlo son:
• A) El refuerzo positivo.
• B) El refuerzo negativo.
• C)El control de estímulos.
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UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…
• A) El refuerzo positivo.
• Tipos de refuerzos positivos :
• Refuerzos sociales: Suponen el reconocimiento de una actuación.
Expresiones como “muy bien”, “¿ves como puedes hacerlo?” u
otras parecidas.
• Refuerzos materiales: Incluyen una gran variedad de premios, ya
sean consumibles (dulces, caramelos, etc.) o duraderos (como
juguetes u otros regalos).
• Refuerzos basados en actividades: Las actividades que se pueden
proporcionar para reforzar una conducta son varias: programar
una salida al cine, a un museo, al parque…
• Refuerzos canjeables: Se trata de reforzar dando unas fichas que
se podrán canjear por objetos interesantes para la persona
usuaria.
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UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…
• A) El refuerzo positivo.
• Consideraciones para la aplicación de refuerzos positivos:
• Elegir los refuerzos adecuados: En función de las circunstancias
particulares de cada persona. Cada una tendrá motivaciones e
intereses diferentes que habrá que detectar en la entrevista
personal con ella o sus familiares. Generalmente se usarán varios
para un mismo objetivo, porque un único refuerzo puede perder
su eficacia en un momento determinado.
• Aplicar el refuerzo lo más inmediatamente posible: Después de la
conducta meta, al menos al principio, para potenciar el vínculo
estímulo-respuesta.
• Decidir la frecuencia de aplicación: Se puede optar por el
“refuerzo contínuo” o “refuerzo permanente”.

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personal
UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…• A) El refuerzo positivo.
• Consideraciones para la aplicación de refuerzos positivos:
• Decidir la frecuencia de aplicación: Se puede optar por el
“refuerzo contínuo” o “refuerzo intermitente”.
• REFUERZO CONTINUO: Consiste en aplicar el refuerzo cada vez que la
persona actúe correctamente. Lo utilizaremos solo al principio, pues su
aplicación continuada puede acarrear los siguientes inconvenientes:
• Peligro de saciación. El refuerzo puede dejar de ser atractivo.
• Dificultad en la generalización. La conducta no se lleva a cabo en
situaciones similares porque no se han adquirido como hábito.
• Desaparición de la respuesta deseada cuando ya no se ofrezca el
refuerzo.
• REFUERZO INTERMITENTE:
• Consiste en reforzar solo algunas emisiones de la conducta, pero no
todas. Una vez pasadas, las fases iniciales se muestra mas eficaz, ya que
no son tan evidentes los problemas de saciación y desaparición de la
respuesta y se facilita su generalización a situaciones diferentes.

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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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…
• B) El refuerzo negativo.
• El refuerzo negativo es una técnica que consiste en retirar
una situación molesta o desagradable para la persona
cuando ejecute una determinada conducta.
• La conducta no viene seguida por una recompensa, sino
por la desaparición del estímulo desagradable.
• Son refuerzos negativos, es decir, factores que podemos
eliminar o suprimir para conseguir una sensación de mayor
bienestar para la persona usuaria, como:
• Objetos o cosas que le resulten desagradables, como figuras,
animales, ambiente…
• Circunstancias o acciones que no le apetece hacer: poner la mesa,
fregar los platos, ayudar en la limpieza…

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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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…
• B) El refuerzo negativo.
• Consideraciones para la aplicación de refuerzos negativos.
• Al igual que el refuerzo positivo, el refuerzo negativo será mas
eficaz si se ofrece lo antes posible tras la ejecución de la conducta
deseada. Su aplicación también podrá ser continua o intermitente.
• En ambos casos, debemos tener en cuenta que los refuerzos se
deben ofrecer de manera continua al principio, para luego
aplicarlos intermitentemente hasta retirarlos definitivamente.

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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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…
• C) El control de estímulos.
• - Ya hemos visto que los estímulos pueden determinar la
aparición de una conducta y la manera como se presenta.
Partiendo de este principio, si somos capaces de controlar
estos estímulos (estímulos discriminativos), podremos
predecir con una elevada probabilidad la conducta esperada.
• - El control de estímulos consiste en preparar el medio
(utilizando los estímulos discriminativos pertinentes) para que
aumente la probabilidad de que se dé la conducta que se
pretende incrementar.

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UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…
• C) El control de estímulos.
• - El control de estímulo se llevará a cabo siguiendo el
procedimiento siguiente:
• Se reforzará la respuesta siempre que ocurra en presencia del
estímulo discriminativo.
• No se reforzará cuando se produzca en presencia de otros estímulos.

Por ejemplo, si una persona usuaria realiza una tarea cuando su

terapeuta se lo indica, su conducta será premiada o reforzada, pero si
la realiza sin que se lo haya indicado, ni siquiera se hará mención a
ella. Vemos, que se trata de una técnica muy útil para conseguir la
emisión de conductas en el lugar y momentos deseados.

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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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• 2. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas.
• 2.1. El modelado.
• 2.2. El moldeado.
• 2.3. Encadenamiento.

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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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…
• 2. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas.
• 2.1. El modelado.
• El modelado es una técnica basada en la observación de
un modelo cuya conducta , pensamientos o actitudes se
consideran adecuados.
• El procedimiento básico del modelado es muy simple, pues
consiste en exponer al sujeto un modelo que exhiba la
conducta o habilidad que queremos que adopte.
• El modelo se puede presentar de forma presencial o
diferida (por ejemplo, en vídeo).

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UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…
• 2. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas.
• 2.2. El moldeado.
• El moldeado es una técnica que consiste en reforzar,
de manera selectiva, las conductas mas aproximadas
a la que se quiere instaurar, de modo que la persona
usuaria consiga realizar la conducta deseada a través
de aproximaciones sucesivas.
• Esta técnica está destinada a adoptar conductas que
no figuran en el repertorio de la persona usuaria y
que son difíciles de adquirir, ya sea por la
complejidad de la conducta o por la discapacidad o
las limitaciones de la persona.
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UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…
• 2. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas.
• 2.3. Encadenamiento.
El encadenamiento consiste en la formación de una conducta
compleja a partir de otras mas sencillas que la persona posee
en su repertorio.
Varias de las conductas que deberán aprender muchas de las
personas a las que atenderemos están compuestas por otras
mas sencillas que poseen, pero por falta de hábito o por
desconocimiento no suelen enlazarlas o coordinarlas
adecuadamente.
Un área en el que se utiliza frecuentemente es en el
desarrollo de habilidades de autocuidado y domésticas, como
vestirse o realizar el aseo personal.
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personal
UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…
• 2. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas.
• 2.3. Consideraciones sobre la aplicación del
encadenamiento.
El desarrollo de la técnica conlleva una serie de pasos:
. Especificar la conducta definitiva que se quiere alcanzar, con
todas las subconductas.
Ejemplo, realizar la higiene personal:
1.- Levantarse e ir al baño.
2.- Lavarse las manos con jabón.
3.- Lavarse la cara.
4.- Secarse.
5.- Cepillarse los dientes.
6.- Cepillarse el pelo.
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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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• 3. Técnicas para la reducción o eliminación de
conductas.
• Algunas de las técnicas más utilizadas con esta
finalidad son:
• 3.1.- El castigo negativo o coste de respuesta.
• 3.2.- El castigo positivo.
• 3.3.- La extinción.
• 3.4.- El refuerzo de conductas incompatibles.
• 3.5.- La sobrecorrección.
• 3.6.- El aislamiento.
• 3.7.- El tiempo fuera.
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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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…
• 3. Técnicas para la reducción o eliminación de
conductas.
• 3.1.- El castigo negativo o coste de respuesta.
• Consiste en retirar un refuerzo positivo o algo agradable tras la ejecución
de una conducta no deseada.
• Algunos de los castigos negativos utilizados más corrientemente son:
• La eliminación de elogios, sonrisas, gestos de aprobación o palabras cariñosas.
• La supresión de determinados caprichos que gusten especialmente a la persona
usuaria.
• La privación de actividades que le sean gratas, como ver la televisión , ir a un museo,
etc.
• La supresión de la relación con personas y ambientes amenos.

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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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…
• 3. Técnicas para la reducción o eliminación de
conductas.
• 3.2.- El castigo positivo.
• Consiste en la aplicación de una consecuencia aversiva inmediatamente
después de la realización de una conducta indeseada.
• El castigo positivo puede ser una recriminación verbal, gestual o incluso
física.
• Se aplica solo en situaciones muy concretas en las que la gravedad de la
situación lo haga imprescindible, por ejemplo, para corregir conductas
agresivas o autolesivas.
• Estas medidas no conllevan ningún componente educativo: La conducta
cesa para evitar el castigo, pero no se proporcionan argumentos sobre su
inadecuación, ni sobre las ventajas de cambiarla.

Promoción de la Autonomía 18
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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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…
• 3. Técnicas para la reducción o eliminación de
conductas.
• 3.3.- La extinción.
Consiste en ignorar una conducta indeseada cuando se
produce, para conseguir que vaya desapareciendo al no recibir
ningún refuerzo que la mantenga, es decir, ante la conducta no
se proporciona ningún refuerzo, es decir, se pasa por alto sin
prestarle ninguna atención.

Promoción de la Autonomía 19
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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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…
• 3. Técnicas para la reducción o eliminación de
conductas.
• 3.4.- El refuerzo de conductas incompatibles.
Consiste en administrar recompensas de manera continuada a
las conductas que son incompatibles con las que se quiere
eliminar y en no aplicar ningún refuerzo a la que se pretende
que desaparezca (extinción).
Es una técnica que puede ser complementaria a la extinción.

Promoción de la Autonomía 20
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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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…
• 3. Técnicas para la reducción o eliminación de
conductas.
• 3.5.- La sobrecorrección.
Consiste en la restitución de los efectos provocados por una
conducta indeseada y la práctica positiva a través de la
repetición de la conducta que se quiere alcanzar.
En la definición se establecen los dos procedimientos que
componen esta técnica:
a) LA RESTITUCIÓN.
Consiste en corregir los efectos de la conducta inadecuada, es decir, dejar el
entorno tal como estaba antes de realizar la conducta.
b) LA PRÁCTICA POSITIVA.
Se trata de efectuar repetidamente la conducta alternativa deseada.

Promoción de la Autonomía 21
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UNIDAD 4: Organización de actividades de
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…
• 3. Técnicas para la reducción o eliminación de
conductas.
• 3.6.- Aislamiento o tiempo fuera.
Consiste en retirar un refuerzo o en impedir el acceso a él en
respuesta a una conducta inapropiada.
Consiste en la retirada de una actividad agradable si durante su
realización se muestran conductas inapropiadas.
Por ejemplo, si una persona se enfada y tira las fichas cada vez
que pierde jugando al ajedrez (su juego preferido) se le puede
aplicar esta técnica prohibiéndole la práctica de esta actividad
durante un tiempo.

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UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…
• 4. Técnicas para el control de conductas.
• 4.1.- La economía de fichas.
Consiste en un sistema de refuerzo que utiliza fichas canjeables
por recompensas para premiar las conductas que desea
establecer.
La eficacia educativa de este sistema reside en la combinación
entre el “refuerzo positivo” (se ganan fichas al exhibir las
conductas deseadas) y el “castigo negativo” (se pierden cuando
las conductas no son las deseadas).

Promoción de la Autonomía 23
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UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…
• 4. Técnicas para el control de conductas.
• 4.1.- La economía de fichas. Consideraciones sobre la aplicación de
la técnica.
Se necesitan unas reglas de funcionamiento:
- Antes de iniciar el programa se deben definir conjuntamente, entre
profesional y persona usuaria y de manera precisa:
a) Las conductas que permiten ganar fichas y las que van a
suponer su pérdida. Se seleccionan las conductas que se
desea implantar , corregir o extinguir en la persona usuaria.
b) El valor de cada ficha y las recompensas por las que las
podrá intercambiar . Dichas recompensas deben ser variadas
y gratificantes para la persona usuaria y hay que evitar las
que pueda obtener fácilmente fuera del sistema.

Promoción de la Autonomía 24
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UNIDAD 4: Organización de actividades de
entrenamiento
…
• 4. Técnicas para el control de conductas.
• 4.2.- El contrato de conducta.
Consiste en un acuerdo negociado entre profesional y persona
usuaria , plasmado en un documento escrito, que establece las
actuaciones que la persona usuaria se compromete a llevar a
cabo, así como las consecuencias del cumplimiento y del
incumplimiento de dicho acuerdo.

Promoción de la Autonomía 25
personal