TÉCNICAS PSICOTERAPÉUTICAS

Unidad 2
Técnicas Psicoterapéuticas

Técnicas de modificación de conducta

Mg. Percy Guzmán Grados

LOGRO ESPECÍFICO:
Al finalizar la unidad, el estudiante
aplica la técnica psicoterapéutica
desarrollada incorporando el
fundamento teórico y su competencia
profesional.

Logro de la sesión:
Al finalizar la sesión el estudiante
identifica las técnicas de modificación
de conducta, a través de ejemplos
prácticos.
DINAMICA
 Saberes previos

• ¿Qué técnicas de modificación de conducta conoces?

• ¿Qué utilidad tienen?

• ¿En qué ambientes serán aplicables?

* Técnicas de modificación de conducta

1. Técnicas para incrementar conductas.

2. Técnicas para mantener conductas.
3. Técnicas para reducir o eliminar conductas
inadecuadas.

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* Técnicas de modificación de conducta

1. Técnicas para incrementar conductas.

• El reforzamiento positivo
• El reforzamiento negativo
• Moldeamiento
• Modelado
• Economía de fichas

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* Técnicas de modificación de conducta

El reforzamiento positivo
• Es la presentación de un reforzador agradable
después que la conducta deseada se ha
exhibido.
• Tienden a aumentar o mantener la frecuencia
futura de la conducta original.
• El reforzamiento positivo ocurre en la vida de
todo ser humano.

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* Técnicas de modificación de conducta

El reforzamiento positivo
• Un niño hace algo que complace a sus padres, y
éstos sonríen y responden con afecto. Entonces,
el niño repite la acción con mayor frecuencia.
• Un adulto hace un buen trabajo y su superior lo
alaba, y le dan un ascenso o un mayor salario.
• Un reforzador sólo funciona si se percibe por el
individuo como recompensa.

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* Técnicas de modificación de conducta

El reforzamiento negativo
• Es la eliminación de un estímulo
aversivo, que aumenta la frecuencia
de la conducta previa a dicho suceso.
• No confundir con el castigo, que
siempre disminuye conductas.
• Tomar una aspirina es un reforzador
negativo debido a que alivia el dolor
de cabeza.

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* Técnicas de modificación de conducta

El reforzamiento negativo
• Si un niño se encuentra encerrado en una
habitación, empezará a emitir una serie de
conductas como llorar o gritar… Si le permiten
salir, se establece un reforzamiento negativo.

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* Técnicas de modificación de conducta

Recordar que
✓ El reforzamiento depende de la exhibición de la
conducta blanco. Asegurarse de que no se
refuercen otras conductas.
✓ La conducta blanco debe ser reforzada
inmediatamente después de exhibirse.
Particularmente válido durante la fase inicial del
proceso, cuando trata de establecerse una nueva
conducta.

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* Técnicas de modificación de conducta
Recordar que
✓ Durante las semanas iniciales del proceso, la
conducta blanco se refuerza cada vez que se
exhiba.
✓ Cuando la conducta blanco recién adquirida
alcanza un nivel de frecuencia satisfactorio, se
refuerza intermitentemente.

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* Técnicas de modificación de conducta

Recordar que
✓ Los reforzadores sociales siempre se aplican con
reforzadores tangibles.
▪ Si se usan reforzadores tangibles, (fichas, dulces,
estrellas, caras sonrientes o cheques) siempre deben
acompañarse de una recompensa social (una sonrisa,
una palmadita en la espalda, elogios o un guiño).
▪ El niño asocia los reforzadores sociales con los
tangibles.
▪ Al progresar el cambio, el reforzador tangible se va
extinguiendo y la conducta blanco se mantiene tan
sólo con reforzadores sociales.

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* Técnicas de modificación de conducta
Moldeamiento
• Es el reforzamiento sistemático e inmediato de
aproximaciones sucesivas a la conducta blanco
hasta que ésta se instituye.
• Se utiliza para establecer conductas que no han sido
exhibidas en el repertorio del individuo.

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* Técnicas de modificación de conducta

Moldeamiento
• Si el objetivo es que el niño aprenda a tomar sopa
usando cuchara sin derramar, debemos
descomponer esta conducta meta en diferentes
pasos:
• Mirar la cuchara, poner la mano sobre ella, cogerla,
levantarla, introducirla en el plato, levantar la cuchara
con la sopa e introducirla en la boca.
• Iremos reforzando el logro de cada uno de los pasos
hasta llegar a la conducta meta.

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* Técnicas de modificación de conducta

Modelado
• Una de las formas más comunes de aprendizaje
humano se logra mediante los procesos de
observación e imitación.
• Es un proceso de aprendizaje observacional en el
que la conducta de un individuo o grupo actúa como
estímulo para generar conductas, pensamientos o
actitudes semejantes en otras personas que
observan la actuación del modelo.
• El modelo puede estar en vivo o de manera virtual
(imagen, lectura, radio).

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* Técnicas de modificación de conducta
Economía de fichas
• Es el procedimiento que consiste en que el terapeuta
y niño deben establecer un convenio en el cual se
acordará entregar al niño una ficha cada vez que
emita una conducta determinada.
• Después de la acumulación de una cantidad “X” de
fichas, podrá canjearlas por un reforzador que sea
más agradable para él.

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* Técnicas de modificación de conducta
Economía de fichas
• Ej: permiso para salir a jugar, para ir al cine o
su dulce favorito.
• Una ficha se convierte en un reforzador
condicionado poderoso cuando se le cambia
por otros reforzadores, y puede hacerse
inmediatamente contingente sobre la
conducta deseada.
• La ficha es cualquier objeto o símbolo que
pueda cambiarse por un reforzador de apoyo:
objetos o sucesos reforzantes tangibles.

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* Técnicas de modificación de conducta

2. Técnicas para mantener conductas.

• Control de estímulos
• Reforzamiento intermitente
• Desvanecimiento

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* Técnicas de modificación de conducta

Control de estímulos
• Es un procedimiento mediante el cual aprendemos a
emitir conductas apropiadas en presencia de ciertos
estímulos y no en la de otros.
• Se centra en el E discriminativo (delta).
• Se utiliza en especial en problemas donde el
autocontrol es relevante (ej., insomnio, estudio).

Reforzamiento intermitente

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* Técnicas de modificación de conducta

Desvanecimiento
• Consiste en retirar gradualmente los estímulos
(discriminativos o reforzadores) utilizados en un
programa de modificación de conducta.
• El fin es que la conducta que se ha instaurado, pase
a ser controlada por condiciones más naturales del
medio ambiente normal del sujeto.

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* Técnicas de modificación de conducta

Desvanecimiento
• Los reforzadores del programa (fichas, reforzadores
primarios, etc.) se desvanecen presentándolos cada vez
con menor frecuencia, y reemplazándolos por
reforzadores naturales (elogio, felicitación, cariño, etc.).
• Los estímulos antecedentes se desvanecen
presentándolos cada vez con menor intensidad,
aumentando gradualmente, a la vez, la intensidad de los
estímulos antecedentes naturales que deben finalmente
tomar el control de la conducta.

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* Técnicas de modificación de conducta

3. Técnicas para reducir o eliminar conductas

inadecuadas

• Extinción
• Procedimientos de reforzamiento diferencial
✓ De tasas bajas
✓ De otras conductas (RDO)
✓ De conductas incompatibles o alternativas (RDI)
• Costo de respuesta o castigo negativo
• Tiempo fuera de reforzamiento
• Saciación
• Sobrecorrección
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* Técnicas de modificación de conducta

Extinción
• Consiste en suprimir el reforzamiento de una
conducta previamente reforzada.
• Hay que establecer las condiciones para que la
persona no reciba reforzamiento tras la emisión de
las conductas desadaptadas.

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* Técnicas de modificación de conducta

Extinción
• Es más lento que otros métodos, incluso puede
producir inicialmente un incremento de la conducta,
así como importante variaciones en su topografía
(“estallido de extinción”).
• Aparición de R agresivas o emocionales (“agresión
inducida por la extinción”).
• Si se mantiene la extinción, tras ese incremento
inicial progresivamente empezará a disminuir hasta
su eliminación completa.

25
* Técnicas de modificación de conducta

Extinción
• Utilizar junto a la extinción de la R inadecuada el
reforzamiento de alguna conducta o conductas
alternativas, si es posible incompatibles con la que se
pretende eliminar.
• Es necesario identificar todos los E reforzadores que
mantienen la conducta que se desea extinguir.
✓ Una conducta auto lesiva puede estar reforzada por la
propia estimulación interna que produce, la atención
de los padres o tutores, o la evitación de trabajo o
esfuerzo, así como la combinación de todas ellas.

26
* Técnicas de modificación de conducta

Extinción
• La extinción debe ser constante, pues si se usa de
forma intermitente puede producir efectos contrarios
y establecer de forma más firme la R, pues equivale
reforzarla de forma intermitente.

27
* Técnicas de modificación de conducta

Reforzamiento diferencial de tasas bajas

• Se refuerza al sujeto por mantener una tasa de
conducta más baja de la observada en línea base.
• Es decir, se refuerza por la emisión de la conducta
pero sólo si esta se emite a tasas bajas.
• Es aplicable cuando lo que se desea es reducir
ciertos comportamientos, pero no eliminarlos.

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* Técnicas de modificación de conducta

Reforzamiento diferencial de tasas bajas

• Es un enfoque positivo y tolerante, el mensaje que se
trasmite es: “lo que haces está bien, siempre que no
lo hagas en exceso”
• Dado que su objetivo es moderar, y no eliminar
conductas, puede ser útil para el desarrollo del
autocontrol de conductas como, fumar, consumo de
alcohol, comer en exceso, etc.

29
* Técnicas de modificación de conducta

Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO)

• Procedimiento en el que el reforzador sigue a
cualquier conducta que emite el individuo, con la
excepción de la conducta inapropiada que queremos
eliminar.
• La R que se trata de eliminar se pone bajo extinción,
mientras se refuerza cualquier otra conducta
alternativa.

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* Técnicas de modificación de conducta

Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO)

• Presenta como principal ventaja ser un enfoque
positivo, que no utiliza estímulos aversivos.
• Por lo común es un procedimiento muy eficaz.

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* Técnicas de modificación de conducta

Reforzamiento diferencial de conductas

incompatibles o alternativas (RDI)
• Es un caso especial de RDO que consiste en reforzar
una conducta que es incompatible o no puede hacerse
al mismo tiempo que la conducta que se desea
eliminar.
• Primero, hay que identificar y operacionalizar la
conducta indeseable. Luego se consideran y
seleccionan posibles respuestas incompatibles.

32
* Técnicas de modificación de conducta

Reforzamiento diferencial de conductas

incompatibles o alternativas (RDI)
• Por ej., mascar chicle es incompatible con la conducta
de fumar, el sonreír y ser amable lo es con
comportamientos agresivos, el permanecer sentado y
atento en clase lo es con respecto a varias conductas
incompatibles.
• Es preferible elegir una conducta que ya esté en el
repertorio del sujeto; y que sea una conducta útil que
pueda mantenerse en el ambiente habitual.

33
* Técnicas de modificación de conducta
Costo de respuesta o castigo negativo
• Consiste en retirar algún reforzador positivo de
manera contingente a la emisión de una conducta.
• Se pierden cantidades específicas de un reforzador
previamente adquirido por emitir una R inadecuada.
✓ Ej., las multas de tráfico por conducir a más de una
determinada velocidad, o perder una cantidad de dinero
fija por cada 5 minutos de retraso en llegar a casa
después de las 22 horas.

34
* Técnicas de modificación de conducta

Costo de respuesta o castigo negativo

• Puede retirarse cualquier reforzador con tal que se
haya constatado que funciona como tal para el sujeto.
• En un programa de economía de fichas o puntos, el
costo de respuesta está especialmente indicado.
• Igual en los contratos conductuales: se especifican
recompensas por utilizar determinadas R, y se deben
especificar las pérdidas de reforzadores por su
ausencia.

35
* Técnicas de modificación de conducta

Costo de respuesta o castigo negativo

• Produce una reducción de la conducta relativamente
rápida y eficaz, con efectos duraderos.
• Se debe informar verbalmente sobre las contingencias
específicas del costo de respuesta.
• Usar en conjunción con RDO o RDI.
• La mejor alternativa al castigo positivo, que debe
evitarse o ser muy, muy atenuado.

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* Técnicas de modificación de conducta
Tiempo fuera de reforzamiento (time out)
• Consiste en retirar las condiciones del medio que
permiten obtener reforzamiento, o sacar a la persona
de éstas (durante un determinado período), de manera
contingente a la emisión de la R desadaptada.
• Puede utilizarse cuando se conoce cuáles son los
refuerzos que mantiene una conducta, pero no se
puede controlar las fuentes de entrega
de estos reforzadores.

37
* Técnicas de modificación de conducta

Tiempo fuera de reforzamiento (time out)

• Ej., el niño que le pega a otro en el aula porque los
demás se ríen y le celebran.
• En este caso, sabemos qué es lo que mantiene su
conducta, pero no podemos controlar que los otros
niños le atiendan.
• Procedemos a retirar al niño de esa situación, bien
sacándolo del aula, bien poniéndole en un sitio donde
no pueda ver a sus compañeros.

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* Técnicas de modificación de conducta

Tiempo fuera de reforzamiento (time out)

• Es efectiva en la reducción de la conducta, y ha sido
aplicada desde niños de año y medio, hasta adultos
con retraso mental.
• Rabietas, peleas en la mesa, robo de comida,
conductas destructivas y agresivas, negativismo y
desobediencia, problemas de pareja, tics, consumo de
alcohol en exceso, etc.
• Usar junto con RDO o RDI.

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* Técnicas de modificación de conducta

Tiempo fuera de reforzamiento (time out)

• Debe ser contingente: sólo sobre la conducta objetivo,
no con otras que puedan ser molestas pero que no
han sido especificadas previamente.
• La utilización excesiva de esta técnica es
innecesariamente aversiva y confunde al sujeto.

40
* Técnicas de modificación de conducta

Tiempo fuera de reforzamiento (time out)

• Se ha de aplicar de forma consistente, aunque el niño
se queje, se resista o prometa comportarse en lo
sucesivo de manera correcta. Si emitió la R, habrá de
administrarse el tiempo fuera.
• Arreglar un área para que pueda ser aislado sin
posibilidades de entretenerse o realizar otras
conductas que le resulten atractivas.

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* Técnicas de modificación de conducta

Tiempo fuera de reforzamiento (time out)

• No debe implicar una situación aversiva ni debe
asociarse a E emocionales (aterrorizantes); un sitio
“aburrido”.
• Cuando se utiliza con niños debe ser de duración
moderada, de alrededor de cuatro minutos o no más
de un minuto por cada año de edad del niño.
• Se debe comenzar por período breves y si no son
eficaces irlos aumentando.

42
* Técnicas de modificación de conducta

Tiempo fuera de reforzamiento (time out)

• Conviene dar un aviso previo a su aplicación, para
indicar al niño que debe dejar de emitir la R, de forma
que quede clara la contingencia.
• Si el niño no obedece el aviso, se le ha de llevar al
lugar del tiempo fuera sin prestarle atención especial,
o manifestar conductas de disgusto o agresión; evitar
discusiones y regateos durante el trayecto.

43
* Técnicas de modificación de conducta

Tiempo fuera de reforzamiento (time out)

• Es necesario administrar el tiempo fuera
inmediatamente a la emisión de la conducta.
• La finalización del tiempo fuera requiere que el sujeto
no esté emitiendo R desadaptativas.
• No es conveniente con sujetos que emiten conductas
autoestimulatorias como balancearse, masturbarse o
fantasear.

44
* Técnicas de modificación de conducta

Saciación
• Consiste en la presentación de un reforzador de forma
tan masiva que pierda su valor.
• Puede llevarse a cabo de dos formas:
1. Haciendo que el sujeto emita la conducta que se trata
de reducir de forma masiva (saciación de R, práctica
masiva o negativa).
2. Más comúnmente, proporcionando el refuerzo que
mantiene la conducta en tan gran cantidad, o durante
tanto tiempo, que pierda su valor recompensante
(saciación de estímulo).

45
* Técnicas de modificación de conducta

Sobrecorrección
• Requiere el trabajo y esfuerzo del sujeto para
remediar las consecuencias negativas de su conducta
desadaptativa.
• La idea central es compensar en exceso las
consecuencias de la conducta inadecuada
(sobrecorregir).

46
* Técnicas de modificación de conducta
Sobrecorrección
• La sobrecorrección restitutiva requiere que el sujeto
restaure el daño que haya producido y sobrecorrija o
mejore el estado original anterior al acto.
• Ej., a un niño que se ha hecho pis en su ropa y en el
suelo, se le pide que se cambie y la lleve a la lavadora;
después, deberá limpiar el suelo en una superficie
mayor de la ensuciada.
• Debe compensar cualquier daño producido; si las
instrucciones no son suficientes, se le ayuda
físicamente, de forma amable pero firme.

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PREGUNTAS

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 Trabajo grupal
En grupos de 5 realizarán un ejemplo de aplicación de
cada una de las técnicas de modificación
de conducta revisadas

49
 Cierre

• ¿Qué técnicas de modificación de conducta son útiles para

incrementar conductas?
• ¿Cuáles son recomendables para disminuir conductas?
• ¿Qué utilidad tiene este tema para mi futuro profesional?
 Recordatorio

• Revisar los textos propuestos en CANVAS sobre

psicoterapias en los capítulos que correspondan con el tema.
 Técnicas de modificación de conducta

Referencias
1. Dávila, O. (2007). Manual de Prácticas pre-profesionales II, área
Clínica-Educativa. Lima: Escuela profesional de Psicología.
USMP.
2. Gavino, A. (2009). Guía de técnicas de terapia de conducta.
Madrid: Pirámide.
3. Kasdin, A. (2010). Modificación de la conducta y sus aplicaciones
prácticas. México: El Manual Moderno.
4. Labrador, F. (2008). Manual de técnicas de modificación y
terapia de conducta. Madrid: Pirámide.
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