El pensamiento

•"El proceso de pensamiento es un medio de

planificar la acción y de superar los obstáculos entre
lo que hay y lo que se proyecta".

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El pensamiento
• La estructura del pensamiento o los
patrones cognitivos ,
• es el andamiaje mental sobre el que
conceptualizamos nuestra experiencia o
nuestra realidad.

2
El pensamiento

"EL PENSAMIENTO SE PODRÍA ENSOÑACIONES O ESA VOZ INTERIOR QUE NOS

DEFINIR COMO IMÁGENES, ACOMPAÑA DURANTE EL DÍA Y EN
LA NOCHE EN FORMA DE SUEÑOS".

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 • Su funcionamiento está
ligado directa e
inseparablemente a la
memoria, mediante la
El cual realiza sus
pensamiento razonamientos con la
finalidad de resolver
problemas o conflictos

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pensamiento

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 Pensamiento deductivo: va
de lo general a lo particular.
Pensamiento Es una forma de
deductivo razonamiento de la que se
desprende una conclusión a
partir de una o varias
premisas.

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7
Ejemplos
La premisa mayor es: Todas las aves tienen
plumas. La premisa menor es: Toda avestruz es
ave. La conclusión es: Todas las avestruces
tienen plumas.

La premisa menor es: Toda mosca es insecto.

Los insectos son invertebrados.
La conclusión es: Toda mosca es invertebrado.

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Ejemplo

La premisa mayor es: Toda agua es vital para

los seres vivos. La premisa menor es: Toda
agua líquida es vital. La conclusión es: Toda
agua líquida es vital para los seres vivos.

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Pensamiento deductivo
La premisa mayor es: Toda obra tiene principio y
fin de construcción. La premisa menor es: Toda
casa es una obra. La conclusión es: Toda casa
tiene principio y fin de construcción.

La premisa mayor es: Todo animal mamífero

lacta. La premisa menor es: Todo perro es
mamífero. La conclusión es: Todo perro
mamífero lacta

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Pensamiento inductivo

• Pensamiento inductivo: es el proceso

inverso del pensamiento deductivo,
• es el que va de lo particular a lo general.
La base es, la figuración de que si algo
es cierto en algunas ocasiones, lo será
en otras similares aunque no se puedan
observar

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Pensamiento inductivo
Pepe se toma un litro de whiskey y se emborracha
(premisa 1); Pepe se toma un litro de vodka y se
emborracha (premisa 2); Pepe se toma un litro de ron y
se emborracha (premisa 3); por lo tanto el exceso de
alcohol emborracha (conclusión).

Mi profesora de matemáticas es muy seria y bajita, la de

mi primo también lo es, así que todas las profesoras de
matemáticas son bajitas y serias.

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Pensamiento analítico
• Pensamiento analítico: realiza la
separación del todo en partes que
son identificadas o categorizadas.

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Pensamiento analítico

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Pensamiento creativo

• Pensamiento analítico: realiza la separación del

todo en partes que son identificadas o
categorizadas.
• Pensamiento creativo: aquel que se utiliza en la
creación o modificación de algo, introduciendo
novedades, es decir, la producción de nuevas ideas
para desarrollar o modificar algo existente

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Pensamiento sistémico
• Pensamiento sistémico: es una visión
compleja de múltiples elementos con
sus diversas interrelaciones. Sistémico
deriva de la palabra sistema, lo que nos
indica que debemos ver las cosas de
forma interrelacionada

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 Pensamiento interrogativo: es el pensamiento
con el que se hacen preguntas, identificando lo que
a uno le interesa saber sobre un tema determinado.

• Pensamiento crítico: examina la estructura de los

razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y
tiene una doble vertiente analítica y evaluativa.
Intenta superar el aspecto mecánico del estudio
de la lógica. Es evaluar el conocimiento,
decidiendo lo que uno realmente cree y por qué.
Se esfuerza por tener consistencia en los
conocimientos que acepta y entre el conocimiento
y la acción.

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Pensamiento interrogativo
• Pensamiento interrogativo: es el pensamiento con
el que se hacen preguntas, identificando lo que a
uno le interesa saber sobre un tema determinado.

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trastornos del pensamiento
• Los trastornos del pensamiento suelen
ser divididos en trastornos del curso,
del contenido del pensamiento y, en
ciertos casos se añade un tercer grupo,
los trastornos de la vivencia del
pensamiento

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 trastornos del pensamiento

Patologías de la direccionalidad y la continuidad del pensamiento. Los más

significativos incluyen:
• Trastornos del curso del pensamiento
Los trastornos del curso del pensamiento incluyen patologías de la fluidez del
pensamiento, es decir, como se formulan, organizan y presentan los pensamientos de
un individuo.
• Trastornos de la velocidad
Los trastornos de la velocidad incluyen patologías que afectan la cantidad y la
velocidad de los pensamientos. Sus principales trastornos son los siguientes:
• Taquipsiquia o pensamiento acelerado
• Fuga de ideas en la que el pensamiento parece saltar súbitamente de un tema a otro
• Bradipsiquia o pensamiento inhibido Bloqueo o interrupción brusca del pensamiento
antes de completar la idea

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trastornos del pensamiento
• Trastornos de la forma
• Los trastornos de
• Pensamiento circunstancial .Cuando la información compartida es excesiva, redundante y, por lo general,
no relacionada con el tema
• Pensamiento divagatorio
• Pensamiento tangencial ,la incapacidad para la asociación de pensamientos objetivos
• Pensamiento prolijo
• Disgregación
• Incoherencia

• Trastornos del contenido del pensamiento

• Las principales incluyen:
• Preocupaciones
• Ideas falsas , por lo general reversible
• Ideas obsesivas
• Ideas fóbicas
• Pensamiento mágico

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PIAGET , estudio el desarrollo del
pensamiento y establece 4 etapas cognitivas

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Etapa 1
• 1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
• Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el
momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia
los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de
la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula
mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se
asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.
• Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un
comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la que
separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebés que están en la etapa sensorio-motora
juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el
entorno.
• A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe distinguir demasido entre los matices y
sutilezas que presenta la categoría de "entorno", sí que se conquista la comprensión de la
permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender que las cosas que no
percibimos en un momento determinado

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Etapa 2
• 2. Etapa preoperacional
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos
entre los dos y los siete años.
Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo
sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias
dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente
abstracto.
Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular
información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones
formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones
mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período
de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico basado en
asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar
la información acerca de cómo funciona el mundo.
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Etapa 3
• 3. Etapa de las operaciones concretas
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede
al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo
cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a
conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se
parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas.
Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la
realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el
estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.
Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña en la etapa de las
operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de
líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que
adquiere este líquido, ya que conserva su volumen.

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Etapa 4

• 4. Etapa de las operaciones formales

• La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de
desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los
doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. 
• Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar
la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están
ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera
mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar
sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y
manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y
también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

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 problema

Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4

Recopilación de identificar las propuesta de elección de la
toda la variables que soluciones , cada opción de solución
información inciden en el una debe tener mas conveniente.
relacionada con el problema . contemplado
problema Causa efecto ventaja y
Facilitadoras desventajas.
Obstaculizadoras consecuencias
Recursos

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