Capacitación docente para la

atención a estudiantes
universitarios con Trastorno
del Espectro Autista nivel 1
 Objetivo general
Desarrollar competencias pedagógicas inclusivas
en un grupo de docentes, a través de una
capacitación en línea, con el fin de mejorar su
atención a estudiantes con Trastorno del Espectro
Autista nivel 1.

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Objetivos específicos
1. Identificar las características, fortalezas y retos comunes de los jóvenes con
Trastorno del Espectro Autista nivel 1 (TEA-1).

2. Analizar la realidad del TEA-1 dentro del Tecnológico de Monterrey.

3. Reconocer estrategias y ajustes razonables útiles para la enseñanza a

alumnos universitarios con TEA-1.

4. Reflexionar sobre las competencias pedagógicas inclusivas desarrolladas en

cuanto a la atención a estudiantes universitarios con TEA-1.

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Detalles de la capacitación
● Modalidad: En línea.
● Plataforma: Canvas.
● Medios de comunicación:
○ Sincrónico: Zoom.
○ Asincrónico: Canvas y correo electrónico institucional.
● Metodología: Aprendizaje autodirigido y aprendizaje colaborativo.
● Duración aproximada: 20 horas distribuidas en 4 semanas (tentativamente en
marzo 2022).

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Programación de actividades
Semana 1

L Ma Mi J V S D

Evaluación diagnóstica (pretest de

conocimientos y autoconfianza); modalidad
individual.

Foro de presentación y reflexiones iniciales

sobre el TEA; modalidad individual.

Sesión sincrónica (1) sobre el TEA, niveles,

características, fortalezas y retos comunes; con
duración de 90 mins.

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Programación de actividades
Semana 2

L Ma Mi J V S D

Contacto con compañeros de equipo; modalidad

individual.

Infografía sobre el TEA-1 de manera general y

específico en la Institución; modalidad individual.

Sesión sincrónica (2) sobre la prevalencia del

TEA-1 en la Institución y las distintas iniciativas
internas que se están desarrollando; con duración
de 60 mins.

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Programación de actividades
Semana 3

L Ma Mi J V S D

Solución de casos prácticos (inicio); modalidad

colaborativa.

Sesión sincrónica (3) sobre estrategias y ajustes

razonables que se pueden implementar en tareas,
exámenes, trabajos en equipo, etc.; con duración
de 90 mins.

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 Programación de actividades
Semana 4

L Ma Mi J V S D

Foro de reflexiones finales sobre el TEA; modalidad

individual.

Solución de casos prácticos (entrega); modalidad

colaborativa.

Sesión sincrónica (4) de presentación de soluciones de

casos prácticos frente al grupo e invitados especiales;
con duración de 120 mins.
Encuesta de satisfacción y evaluación de cierre
(postest de conocimientos y autoconfianza);
modalidad individual.

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Metas e indicadores de logro
★ Lograr la participación continua de los profesores inscritos durante las semanas
de capacitación en marzo de 2022.
○ Asistencia a sesiones sincrónicas.
○ Entrega del 100% de actividades individuales.
○ Participación activa en trabajos colaborativos.
○ Obtención de diploma de acreditación de la capacitación.

★ Realizar una presentación de soluciones de casos prácticos frente al grupo e

invitados especiales (al menos 2) durante la tercera semana de marzo de 2022,
con el objetivo de demostrar una reflexión del aprendizaje obtenido.
○ Asistencia y participación del total de docentes.
○ Asistencia y retroalimentación de invitados especiales.
○ Rúbrica de evaluación de soluciones.

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Metas e indicadores de logro
★ Aumentar los niveles de conocimientos y autoconfianza de los docentes
participantes en la capacitación, obteniendo un promedio satisfactorio (mayor a
80%) en los postest de ambas evaluaciones.
○ Comparación de resultados entre el pretest y postest de la evaluación de
conocimientos. La herramienta por utilizar es una adaptación de la Autism
Spectrum Knowledge Scale, General Population Version (ASKSG) (McClain
et. al, 2019).
○ Comparación de resultados entre el pretest y postest de la evaluación de
autoconfianza. El cuestionario es una adaptación de la Teacher Self-Efficacy
for Autism Scale (TSEAS) (Love, 2016).

10
 “
Establecer como parte de las horas de capacitación que
se tienen que cumplir pues esta parte también de TEA-
1... tampoco es necesario que (los docentes) lleguen a
ese grado de expertise sino que simplemente conozcan,
sepan qué es y características generales... obligatoria, si
me preguntaran tu ideal, sería ese.

Colaborador del Tecnológico de Monterrey

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Gracias
Jorge Ayala
Coordinador de Inclusión y Accesibilidad, Campus Monterrey
jjayala@tec.mx

Alejandra Barbosa
Estudiante de la maestría en Tecnología Educativa
a00816638@tec.mx