MODELO ECOLÓGICO

URIE BRONFENBRENNER
Profesora: Percca Trejo, Leny A.
URIE BRONFENBRENNER

Se graduó como psicólogo

en EE.UU, propuso el
modelo ecológico sobre el
desarrollo y el cambio de
conducta en el individuo a
través de su teoría de
sistemas ambientales, que
influye en el sujeto y en su
cambio de desarrollo.
 URIE BRONFENBRENNER
• «Todo en un ser humano y su medio ambiente
afecta a la forma en que el mismo sujeto crece y
se desarrolla»
• «Para desarrollarse, un niño necesita de la
dedicación sacrificada e irracional de uno o más
adultos que cuiden y compartan su vida con él».
 NIVELES DEL MODELO ECOLÓGICO

• El microsistema
• El mesosistema
• El exosistema
• El macrosistema
• El cronosistema
 Sistemas de
Bronfenbrenner
Microsistema:
Corresponde al patrón de actividades, roles y
relaciones interpersonales que la persona en
desarrollo experimenta en un entorno
determinado en el que participa.
En el caso de los niños, los microsistemas
primarios incluyen a la familia, el grupo de los
pares, la escuela, el vecindario, es decir el ámbito
más próximo del individuo.
Mesosistema:
Se refieren a las interacciones entre 2 ó más
microsistemas, en los que la persona en desarrollo
participa como cuando por ejemplo, los padres
coordinan sus esfuerzos con los maestros para
educar a los niños.

INTERACCION
Exosistema:
Se refiere a los propios entornos (uno o más) en
los que la persona en desarrollo no está incluida
directamente, pero en los que se producen
hechos que afectan a lo que ocurre en los
entornos en los que la persona si está incluida.
Ejemplo: para el niño, podría ser el lugar de
trabajo de los padres, el círculo de amigos de los
padres.
Macrosistema:
Se refiere a los marcos culturales o ideológicos que
pueden afectar transversalmente a los sistemas de
menor orden (micro, meso y exo) y que les confiere a
estos una cierta uniformidad, en forma y contenido, y a la
vez una cierta diferencia con respecto a otros entornos
influidos por otras culturas o ideologías diferentes.
Lo configuran los valores culturales y políticos de una
sociedad, los modelos económicos, condiciones sociales
etc.
Cronosistema
Condiciones socio-históricas que influyen en el
desarrollo del individuo.
 Efecto del tiempo sobre otros sistemas.
 Pueden incluir cambios familiares, lugar de
residencia, guerras,ciclos económicos,etc.
 EL EFECTO MARIPOSA Y EL SISTEMA
ECOLÓGICO
Se relaciona con la teoría del Efecto Mariposa la
cual asegura que un cambio menor en la vida de
un individuo en el universo puede alterar el
universo en su totalidad.
El ejemplo de la teoría del efecto mariposa dice
que el aleteo de una mariposa en Brasil puede
producir un tornado en Texas.
Un pequeño gesto o una palabra de una persona
pueden desembocar en un efecto impresionante
en la vida de un individuo.
Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más
destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador
de la psicología histórico-cultural y precursor de
la neuropsicología soviética.
Plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a través del
cual sostiene, a diferencia de Piaget, que ambos procesos,
desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando
el aprendizaje como un factor del desarrollo.
Además, la adquisición de aprendizajes se explica como
formas de socialización.
Concibe al hombre como una construcción más social que
biológica, en donde las funciones superiores son fruto del
desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.
«El desarrollo de los humanos únicamente
puede ser explicado en términos de interacción
social. El desarrollo consiste en la
interiorización de instrumentos culturales
(como el lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al grupo
humano en el cual nacemos. Estos humanos nos
transmiten estos productos culturales a través
de la interacción social. El “Otro”, pues, toma
un papel preponderante en la teoría de
Vigotsky.»
 LA TEORÍA SOCIO
CULTURAL DE VYGOTSKY
El paradigma histórico-social, también llamado
paradigma sociocultural o histórico- cultural, fue
desarrollado por Lev Vygotsky a partir de la década de
1920.
Una premisa central de este paradigma es que el
proceso de desarrollo cognitivo individual no es
independiente de los procesos socioculturales en
general.
No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo
psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-
cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae
consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales
históricamente determinados y organizados.
LA TEORÍA DE VYGOTSKY
LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS PRINCIPALES:
LA TEORÍA DE
VYGOTSKY
DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS IDEAS PRINCIPALES:
LA TEORÍA DE
VYGOTSKY
LA TEORÍA DE
VYGOTSKY
LA TEORÍA DE
VYGOTSKY
Teoría Socio-
Histórica
PUNTO CLAVE DE SU TEORÍA:
Zona de Desarrollo Próximo: distancia entre el desarrollo real y
el desarrollo potencial, siendo dicho espacio virtual la zona en
donde debe intervenir el docente.
 Desarrollo real: lo que el niño puede hacer de forma
autónoma
 Desarrollo potencial: lo que puede hacer con ayuda de un
adulto
Docente mediador: potenciar las posibilidades de desarrollo real
a partir de incidir en la zona de desarrollo próximo; intervenir en
aquellas actividades que el niño no puede hacer solo pero que
puede llegar a solucionar con la ayuda pedagógica suficiente.