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TEORA DE BRONFENBRENNER

La teora ecolgica de sistemas. En la dcada de los sesenta destaca un


nuevo modelo psicolgico de entender el desarrollo. Su mximo
representante es Urie Bronfenbrenner. Coincidiendo con la corriente
psicolgia de Vygotsky, Bronfenbrenner se corresponde con los
fundamentos del interraccionismo social. Propugnan la idea de que las
posibilidades psicolgicas de las personas estn muy abiertas, la conducta y
el desarrollo de los nios puede ser muy diferente segn la forma en que el
entorno, prximo o lejano, les afecte.

El modelo ecolgico o la Teora Ecolgica de Sistemas se fundamenta


bsicamente en las interacciones entre el desarrollo del nio y el medio
ambiente. Para analizar los diferentes grados de influencia del entorno sobre
el desarrollo humano, Bronfenbrenner propone cuatro niveles de entornos,
ordenados segn su proximidad, que intervienen en la vida de toda persona
como mltiples agrupaciones interralacionadas y contenidos unas en
otras.Los nombra ontosistema, microsistema, mesosistema, exosistema,
macrosistema y cronosistema cada uno de ellos tiene normas de conducta,
reglas y leyes que determinan el desarrollo.

Ontosistema: hace referencia a las caractersticas propias de cada


individuo, tanto elementos biolgicos, el estado de salud y factores
genticos, as como a elementos psicolgicos, tal como el
autoconcepto, afectos y habilidades personales.

Microsistema: es el entorno de influencia ms cercano al sujeto en


desarrollo y en el que participa activamente. La familia es la que
representa este microsistema. Adems de la familia, el grupo de
amigos, su grupo de clase, etc. Posteriormente interactuar en otros
contextos formando nuevos microsistemas.

Hay tres funciones que se cumplen en cada microsistema donde una


persona participa:
Relacin o relaciones interpersonales.
Realizacin de un tipo de actividad.
Rol social o papel previamente establecido.

En este contexto, Bronfenbrenner define el desarrollo como la


''concepcin cambiante que tiene una persona del ambiente
ecolgico y su relacin con l, as como su capacidad creciente para
descubrir, mantener o modificar sus propiedades''. As, el sujeto se ir
desarrollando a medida que tenga mayor conocimiento del mundo
que lo envuelve y tenga posibilidades de actuar sobre l.

Mesosistema: alcanza las relaciones de dos o ms microsistemas en


los que el ser humano en desarrollo participa activamente. En este
contexto se incluyen la familia, el grupo de iguales, la escuela o la
ludoteca. Todos estos elementos interactan con el individuo,
pudiendo interactuar o interactuando tambin entre ellos y con los
elementos del exosistema.

Exosistema: lo completan contextos ms extensos que no contienen


al sujeto como persona activa, pero en l se producen hechos que le
afectan indirectamente a travs de su mesosistema. Por ejemplo, el
vecindario, los medios de comunicacin de masas (TV, prensa,
cine ) o la escuela. El ms importante este ltimo por la cantidad de
tiempo que pasa en ella. Estos diferentes componentes interactan o
pueden interactuar entre ellos, y tambin con los componentes del
macrosistema y del mesosistema.

Macrosistema: es el nivel ms lejano de influencia del medio sobre


un individuo, lo conforma la cultura en la que se desenvuelve el
sujeto y todas las personas en la sociedad. Es el contexto ms
grande. Por ejemplo, los sistemas de creencias, valores culturares, los
estilos de vida de una sociedad, etc. En este nivel se supone que la
persona se puede ver afectada inmensamente por circunstancias de
las que ni siquiera es testigo. Los elementos del macrosistema
interactan o pueden interactuar entre ellos y con los elementos del
exosistema.

Y por ltimo tambin est el cronosistema, el momento histrico en el que


vive el individuo.

DESARROLLO EN BRONFENBRENNER

Para este autor, el desarrollo humano es el producto de la interaccin del


sujeto con su ambiente. Define al ser humano como activo y tambin le
otorga la capacidad de interactuar con el ambiente, teniendo en cuenta que
este tambin influye en l. A su vez, define el ambiente como mltiples
agrupaciones intersubordinadas y contenidas unas en otras.

CRTICAS A ESTA TEORA

La principal crtica a esta visin ambientalista que podemos encontrar es


que presta poca atencin a los factores biolgicos y cognoscitivos del
desarrollo en su esencia. Adems de que no proporciona una secuencia del
cambio en el desarrollo como por ejemplo aportan las teoras
de Jean Piagety Erik Erikson. Sin embargo, al poner tanto nfasis en el
aspecto contextual del desarrollo humano, que es un espacio en el que se
puede intervenir directamente, esta teora suele utilizarse a la hora de
hablar de educacin en red y la responsabilidad compartida de la educacin.

Como seres sociales e inmersos en un entorno con una cultura y contexto


determinado, y a la vez, en constante transformacin por el marco
globalizado en el que nos sita el zeitgeist, podemos pensar que el
desarrollo personal se crea a partir de los intermediarios culturales y la
interrelacin de los sistemas mencionados en la Teora Ecolgica de
Bronfenbrenner.

No nicamente debemos mencionar el desarrollo a travs de las


interacciones tericas, sino que para abordar las crticas existentes al
modelo, hay que tener en cuenta la interaccin entre las variables de
personalidad y el entorno, ya que la suma de los sistemas es a la vez,
agente socializador e individualizador, y sirve para entender el desarrollo
del individuo en diferentes contextos.