INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

“LA LIBERTAD”
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL
UNIDAD DIDÁCTICA: PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN INICIAL.
DOCENTE:VILLANUEVA LUJÁN MIRIAM.
ESTUDIANTES:
1.Mendoza Huangal Luisa Fernanda.
2. CHAVEZ DE LA CRUZ STEFANI.
3. Terán cholan Yesica.
4. CRUZ ESTRADA RUTH MEDALY.
5.PEREZ FERNANDEZ MEDALY.
6. Vásquez Sánchez Merlita Yudith
7.VASQUQEZ MURILLO LUZ DEL CARMEN.
8.GIL VASQUEZ JOLY.
9.RIOS HUAANCA AYLIN.
10. Edquen Silva ERLI MARILU.

2023
 APORTES
PEDAGÓGICOS
Emmi Pikler.
BIOGRAFÍA - Emmi Pikler.
 Emilie Madeleine Reich (9 de enero de 1902 - 6 de
junio de 1984 ) en Hungría.
 Su madre, austríaca, era maestra y su padre, húngaro,
era ebanista.
 Adquirirá el apellido Pikler, por el que es conocida, al
casarse.
 Vivió su infancia en Budapest para regresar de nuevo a
Viena, en los años veinte, para realizar sus estudios de
medicina.
 Fue una médica formada en Viena que se instaló como
pediatra en Budapest en los años 1930.
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emmi-pikler/#Sus_experiencias_como_pediatra
 APORTES
• Reggio Emilia
DE PIKLER
 Uno de los principales aportes de Emmi Pikler , que
considero la base de todas sus teorías fue la
transformación de la mirada de los adultos hacia los niños
y niñas y bebés.
 Dejó de verlos como futuros ciudadanos en crecimiento
para considerarlos desde ya personas con pensamiento
autónomo e iniciativa propia.

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pikler/#Sus_experiencias_como_pediatra
  Y estos fueron algunas de esas condiciones.

1. El movimiento libre:

 La primera forma de relación con el mundo que
tenemos las personas es nuestro cuerpo.
 Pikler se dio cuenta de cómo los adultos ponemos
todos nuestros esfuerzos hacia el objetivo de que
los niños y niñas caminen y cuánto antes mejor.
 gracias a sus observaciones del desarrollo de los
niños demostró como los bebés desde su
nacimiento realizaban ejercicios y posturas
naturales preparándose para este desplazamiento
erguido (de pie).

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pikler/#Sus_experiencias_como_pediatra
2. La relación estable.
 Además de respetar ese movimiento innato,
Pikler consideró indispensable generar un vínculo
estable con un adulto.
 Como seres sociales que somos (y por el hecho de
nacer antes de estar completamente maduros)
necesitamos crear un primer vínculo que nos dé
esa seguridad física, psíquica y emocional
fundamental para seguir desarrollándonos.
3. La comunicación verbal y corporal.
 Los gestos y las palabras del adulto mostraban
un total respeto y escucha de las necesidades
de los niños y niñas.
 Aunque los bebés no hablen saben expresarse
con el cuerpo y comprenden lo que sucede
incluso a nivel emocional y afectivo. Por eso no
es de extrañar que lloren al ver llorar a otros o
se tensen si el adulto que les acompaña está
tenso.
 Por ejemplo, en el cambio de ropa o en el
momento de la comida, esperaban a que el
niño y niña indicara con sus gestos, su mirada o
sus verbalizaciones que estaba de acuerdo con
lo que se le pedía.
4.El juego autónomo
 Además de observar el movimiento y la
relación Pikler también observó el juego de
los niños y niñas, su interacción con los
materiales y con los compañeros/as. 
 Defendió que aprendizaje está en la acción y
por eso es importante dejar que el niño
construya su propio juego.
 Esta nueva visión del aprendizaje también
coloca al adulto detrás del niño e invita al
adulto a jugar menos y observar más.
 Algo difícil de aceptar todavía hoy en día por
parte de los adultos. buscar la mejor forma de
que los niños/as aprendan desde su propia
acción.
5. Las atenciones
 Algo tan rutinario como cambiar un pañal, comer o
peinarse fueron sucesos mirados por el ojo científico
de Emmi Pikler.
 No podía ser que el niño o la niña sólo aprendieran
durante el momento de juego porque no sabe
separar su vida en momentos de juego o de atención
corporal.
 Por eso consideró estas momentos de cuidado de los
niños y niñas como momentos de aprendizaje mutuo,
dónde conocerse y reconocerse como personas.
6.El rol del adulto
 Este es el punto fuerte de su teoría y el más difícil de
llevar a la práctica.
 Cómo adultos tenemos la sabiduría de la experiencia
pero también la ingenuidad de la apariencia.
 Al aparentar que sabemos más que los demás y que
todos nos deben un respeto, se nos olvida que los
demás, en especial los más pequeños, también nos
enseñan y que para que nos respeten es necesario
que el respeto sea mutuo.
 Al agachar la cabeza y aceptar a los bebés y niños y
niñas como personas con sus propios tiempos
estaremos en condiciones de escuchar qué es lo que
necesitan para desarrollarse en cada momento.
7. El entorno
Además de la comunicación verbal y no verbal, la manera de acompañar
al niño/a en su desarrollo y darle seguridad es a través del entorno.
Los espacios se prepara de tal forma que respondan a las siguientes
características:
 Adecuados a la seguridad física: Entornos preparados para cada
momento, sin peligros (el de juego, de comer, de baño, etc.).
 Adecuados a sus intereses: Espacios con materiales adaptados a los
intereses de los niños, a su edad y a la cantidad de niños/as.
 Adecuados a sus movimientos: Un espacio libre donde moverse con
estructuras que favorezcan el desarrollo de nuevas posturas y
desplazamientos.
 Adecuados a su seguridad afectiva: Dónde el adulto de referencia esté
cerca o visible.
 Metodología de
Pikler.
El movimiento libre y el juego autónomo son dos
de los pilares fundamentales del método Pikler.
Que los niños jueguen sin la dirección de un adulto es básico ya que al
sentirse libres de experimentar por sí mismos desarrollan, entre otras cosas:

 Seguridad
 Confianza
 Autoestima
 Sus Capacidades
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