Construyendo desde los

resultados de la evaluación
para el fortalecimiento
académico, pedagógico Y
curricular .
Ciclo III- 2022

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 Contenido

01 02
Exploración Estructuración

03 04
Práctica Transferencia

05
Cierre y valoración
 Objetivos
0
Objetivo general:

Promover la reflexión pedagógica a partir del análisis e interpretación de los resultados de evaluación externa y su uso
para realimentar la gestión académica, pedagógica y curricular.

Objetivos específicos:

1. Reconocer los procesos y componentes, que hacen parte del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) en particular
el área de gestión académica y su relación con las prácticas pedagógicas e institucionales.

2. Proporcionar elementos metodológicos que permitan cualificar el ejercicio de autoevaluación institucional para el
componente de Gestión Académica del PMI y formular propósitos pedagógicos que contribuyan al fortalecimiento
académico, pedagógico y curricular para el nuevo año escolar.
 Desempeños
0
• Reflexionar sobre la propia práctica, vinculando las relaciones entre los diferentes procesos y
componentes de la gestión académica y los resultados de la evaluación.

• Reconocer la utilidad del proceso de análisis de resultados y orientar el PMI para el fortalecimiento de
la gestión académica, curricular y pedagógica.

• Discutir y proponer acciones que permitan el fortalecimiento de la gestión académica, curricular y

pedagógica en el establecimiento educativo para el nuevo año escolar.
Exploración
 Reflexionemos
0

¿ Qué decisiones se han tomado en su

establecimiento educativo a partir de
los resultados de la evaluación interna
y externa?
Estructuración
 Estructuración
02
1 ¿¡ ¿Cuáles son las 2
funciones y deberes ¿Cuáles son los
¿
en las prácticas momentos de las
educativas? prácticas
educativas?

3
4
¿ ¿ Cómo pensar la ¿Qué se busca con el
gestión de la evaluación fortalecimiento
formativa? académico, curricular y
pedagógico?
 ¿ ¿ Cómo pensar la gestión de la evaluación
2 formativa?
Como esfuerzo sistemático y continuo dirigido a crear las condiciones más adecuadas para el desarrollo y la formación,
las cuales dan respuesta a las necesidades de los estudiantes y el contexto.

referencia
Orientar el diseño de un currículo
pertinente, flexible y dinámico
Evaluación para asegurar la formación integral
formativa de los estudiantes.
para
en
que hace seguimiento
articulación
y valora
con
Cumplimiento de objetivos, logros y
estándares dado por el desempeño Gestión curricular Gestión pedagógica
de los estudiantes.

Diseño curricular
Trata de la relación entre el currículo escrito,
Prácticas pedagógicas de los enseñado y comprobado, lo que implica su
docentes diseño, implementación, monitoreo y
realimentación.
Permite organizar, planificar, monitorear y
evaluar el proceso de enseñanza –
aprendizaje bajo el enfoque curricular y
pedagógico.
 ¿Cómo valorar la gestión académica,
3 curricular y pedagógica?
La guía 34 del MEN propone un ejercicio de autoevaluación a partir de un esquema que contiene áreas de gestión,
procesos y componentes.
 ¿Qué es el Plan de mejoramiento
1 institucional?
Es un conjunto de acciones integradas, de una orientación, de un esfuerzo institucional, cuyo fin es alcanzar niveles
adecuados de aprendizaje en los niños y los jóvenes, de tal forma que las instituciones logren cumplir con los objetivos
propuestos en el PEI.

Sistema de
Establecimientos aseguramiento de la
educativos calidad
Contempla elementos
tienen se garantiza con

Autonomía escolar Seguimiento

Estándares Evaluación continuo

Tiene etapas
para
brindar
Educación de Elaboración de
Autoevaluación planes de Seguimiento
calidad mejoramiento

Son facilitadas por el PMI

 ¿Cómo valorar la gestión académica,
3 curricular y pedagógica?
 ¿Cómo valorar la gestión de la evaluación a partir de
las gestiones académica, curricular y pedagógica?
3
Hace referencia a los aspectos necesarios para dar soporte, pertinencia y
Diseño Curricular
coherencia al trabajo de aula.

Determina el orden para desarrollar las actividades dando secuencia y

coherencia.

Los docentes actúan como diseñadores que median entre lo escrito y las
necesidades del aula.

No es un sistema jerarquizado sino de relaciones de interdependencia que

garantizan la coherencia entre lo escrito y lo que se hace en el aula.
 ¿Cómo valorar la gestión de la evaluación a partir de
las gestiones académica, curricular y pedagógica?
3
Busca determinar la coherencia entre las prácticas pedagógicas y las
Práctica orientaciones institucionales en lo que respecta al enfoque metodológico,
pedagógica las tareas, el uso del tiempo y los materiales.

Debe permitir revisar y reflexionar sobre la manera como los docentes

planean y ejecutan las acciones y sobre las interacciones que se establecen.

Los docentes actúan como diseñadores que median entre lo escrito y las
necesidades del aula.

El análisis y reflexión de las prácticas pedagógicas debe abordar

integralmente: las estrategias didácticas, las mediaciones y las interacciones,
los recursos educativos y los ambientes de aprendizaje.

Es necesario el análisis crítico para estructurar, reelaborar y organizar el

saber pedagógico.
 ¿Cómo valorar la gestión de la evaluación a partir de
las gestiones académica, curricular y pedagógica?
3
Busca determinar la efectividad de los mecanismos a través de los cuales es
Gestión de aula posible concretar las acciones de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Dinamiza la práctica pedagógica, proporcionando condiciones que favorecen

el aprendizaje.

La relación pedagógica hace alusión a la comunicación reciproca entre el

estudiante y el docente.

La planeación de aula permite organizar el trabajo docente y facilita la

evaluación.

Estilo pedagógico es la forma como el docente responde a su labor

La evaluación en aula permite que los estudiantes y los docentes aprendan.

 ¿Cómo valorar la gestión de la evaluación a partir de
las gestiones académica, curricular y pedagógica?
3
Seguimiento Busca analizar las estrategias mediante las cuales se lleva a cabo el proceso
académico de monitoreo del proceso de enseñanza aprendizaje, de tal manera que sea
la fuente de realimentación tanto del desarrollo de las competencias del
estudiante como de la gestión escolar en su conjunto.

Involucra saber sobre lo que se espera que los estudiantes aprendan y la

manera cómo se va a evaluar.

Implica que existan mecanismos que permitan hacer el monitoreo del

avance en los aprendizajes de los estudiantes, que esta información se
analice y que se tomen decisiones a partir de la misma.
 ¿Qué se busca con el fortalecimiento
4 académico, curricular y pedagógico?
Definir acciones de mejora a partir de la reflexión pedagógica y curricular, para contribuir al logro de mejores
aprendizajes de los estudiantes en el marco de la propuesta de formación establecida en el PEI de cada EE.

Crear las condiciones para el

Gestión académica para
aprendizaje de acuerdo al contexto
Evaluación
integral y necesidades
formativa
a través de
permite orienta la manera de
fortalecer

Gestión curricular Gestión pedagógica

Tomar decisiones que deben
redundar en acciones que
mejoren el proceso de enseñanza Para estimular y dinamizar el desarrollo Para enriquecer los procesos
de un currículo que se acerque a lo pedagógicos y la planeación del proceso
– aprendizaje. enseñanza - aprendizaje de acuerdo con
propuesto por el EE y a las necesidades
de los estudiantes. las necesidades de los estudiantes y el
contexto.
requiere

Recoger, organizar, Identificar Llevar a instrumentos

analizar e interpretar acciones viables y de planeación
información pertinentes institucional
Práctica
 Anexo 6.1 Análisis de resultados EPA 2022

03 Criterios para la reflexión

pedagógica
Plan de estudios
Diseño curricular
Jornada escolar Valoración
Seguimiento a los aprendizajes

Seguimiento académico Uso pedagógico de los resultados

Apoyo pedagógico y académico

Componentes
a fortalecer
Estrategias didácticas
Gestión
Académica
Mediaciones pedagógicas e interacciones
Prácticas pedagógicas
Recomendaciones Recomendaciones
Recursos educativos
para el para el
Ambiente de aprendizaje fortalecimiento fortalecimiento
pedagógico curricular
Relación pedagógica

Planeación de aula
Gestión de aula Insumos para la
Estilos pedagógicos y ritmos de
aprendizaje discusión y la
construcción
Evaluación en aula
 6.2 Instrumento Consolidación Reflexión Pedagógica
03
Valoración

Criterios para la Componentes

reflexión a fortalecer
pedagógica

Recomendaciones Recomendaciones
para el para el
fortalecimiento fortalecimiento
pedagógico curricular

Insumos para la
discusión y la
construcción
Transferencia
 Transferencia
04 2 Se realiza la consolidación de los resultados
Los docentes utilizan el de la aplicación del instrumento (puede ser
instrumento para el por grado o área de acuerdo con el interés
análisis de resultados de del establecimiento educativo
EPA y la reflexión
pedagógica 1
3

Se identifican los aprendizajes a

priorizar y las tendencias en la Con el grupo de docentes revisa la
reflexión pedagógica información consolidada y se discuten
las recomendaciones para el
fortalecimiento académico, pedagógico
4 y curricular

Ruta 1 5
Esta ruta permite construir colectivamente metas Se incluyen las metas
pedagógicas para incluir en el Plan de Mejoramiento Se proponen acciones viables y
construidas en el Plan de
institucional, a partir de los resultados de Evaluar pertinentes y se formulan
Mejoramiento Institucional
para Avanzar. metas pedagógicas
6
 Transferencia
04
Ruta 2
Esta ruta le permite al docente realizar reflexión
pedagógica sobre su práctica, ajustarla y realizar el
seguimiento.
Valoración y
cierre
 Valoración y cierre
05

¿ Cuáles serían los propósitos pedagógicos

que contribuyen al fortalecimiento
académico, pedagógico y curricular para el
nuevo año escolar?
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