Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Instrum.

Evaluación
Construye su -Se valora a sí mismo -Describe aquellas características personales, cualidades, -Describe sus cualidades y Lista de cotejo
identidad. habilidades y logros que lo hacen sentirse orgulloso de sí habilidades
mismo, reconociéndose como una persona valiosa con
características propias. -Muestra Respeto a los
- Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y demás
costumbres propias de su familia que lo hacen sentirse
orgulloso de su origen.
-Autorregula sus - Describe sus emociones en situaciones cotidianas, -Elaboración de normas de
emociones. reconociendo sus causas y consecuencias y las regula haciendo convivencia y medidas de
uso de diversas estrategias Bioseguridad para prevenir
-Identifica situaciones que le causas agrado o desagrado y covid-19.
-Reflexiona y argumenta explica de manera sencilla el porqué de esos comportamientos 
éticamente.
-Utiliza estrategias para
-Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas resolver conflictos
-Vive su sexualidad de responsabilidades y tareas y que pueden establecer lazos de
manera plena y amistad.
responsable

-Reflexiona y argumenta -Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en -Organización de brigadas
éticamente situaciones de riesgo o en las que se vulnera su privacidad. escolares.
PERSONAL SOCIAL

-Presenta sus posturas ante

Convive y participa -Interactúa con todas las -Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de situaciones de maltrato.
democráticamente personas aula y expresa su desacuerdo con situaciones de maltrato que
en la búsqueda del se dan entre niños de su escuela. -Resuelve ficha de practica
bien común - Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas sobre
cómo mejorar el trabajo de los demás

-Construye y asume -Participa en la elaboración de acuerdos y normas de

acuerdos y normas convivencia en el aula, escuchando las propuestas de sus
compañeros; explica la importancia de la participación de todos
en su elaboración
-Maneja conflictos de -Interviene al observar un conflicto que se da entre compañeros
manera constructiva recurriendo al diálogo o a un adulto cercano para que intervenga
cuando es necesario. Expresa sus ideas para hallar soluciones.

-Delibera sobre asuntos -Sustenta su opinión en la idea del bienestar de todos y apoya la
públicos postura más cercana al bien común.
-Recurre a mecanismos de participación en su escuela para
concretar sus acciones para el bien de todos.

-Participa en acciones -Identifica los elementos que están presentes en planos y

que promueven el mapas y reconoce los cuatro puntos cardinales, ubica en su
bienestar común escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de
diversos tipos, y participa en actividades para la prevención
(simulacros, señalización, etc)
 I. DATOS GENERALES:
1.1 UGEL :
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P ´´Divino Salvador´´
1.3 GRADO SECCION : SEGUNDO GRADO
1.4 DIRECTORA : Frieda León Munaylla
1.5 DOCENTE RESPONSABLE : Katy del Pilar Burga Segura
1.6 DURACION :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
- Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
ENFOQUE DE DERECHOS arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
-Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
-Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con
los estudiantes, sobre sus responsabilidades.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

- Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,

avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje
-Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los

ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles
- Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
- Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua
-Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
-Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
-Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan
- Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia
-Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.
-Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables
-Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
ENFOQUE AMBIENTAL - Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua
y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen
- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño

V. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la I.E. N° los estudiantes y toda la comunidad educativa enfrenta nuevas situaciones y retos
de convivencia y organización, lo cual dificulta el proceso de adaptación y desarrollo de sus actividades en este nuevo enfoque de aprendizaje híbrido.
Es propicio desarrollar en nuestros estudiantes la organización del espacio personal y adecuación a las nuevas medidas donde el estudiante sea capaz de
practicar las medidas de bioseguridad que les permita una mejor convivencia en la comunidad educativa.
¿Podemos proponer acciones que ayuden a tomar decisiones para mejorar la convivencia dentro del aula? ¿Podemos tomar acuerdos en el aula para cuidar
nuestra salud? ¿Qué decisiones tomaremos para convivir seguros?
Para ello los estudiantes se organizan en equipos de trabajo colaborativo escolar para elaborar materiales para su espacio personal y las normas de
convivencia, resolver situaciones problemáticas de cantidad, elaboran manuales sobre organización y ambientación de su espacio; promoviendo la
conservación de un ambiente agradable de aula, expresando sus conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación de sus percepciones de lo bueno
o malo que ha causado la pandemia.
 VI. SECUENCIA DE SESIONES

SEMANA SESIONES DE APRENDIZAJE PROPOSITOS

SEMANA 1 Sesión 1: ¡Compartimos nuestras experiencias y
expectativas considerando las medidas de Bioseguridad
( Comunicación)
Sesión 2: Dibujamos lo que más me gusto de nuestras
vacaciones (Arte y cultura)
En esta sesión se espera que los estudiantes desarrollen la expresión
y comprensión oral al compartir experiencias y expresar sus
expectativas y el respeto a las medidas de Bioseguridad en el año
escolar.
En esta sesión se espera que los estudiantes representen
gráficamente sus vivencias en las vacaciones

Sesión 3: Reconocemos los materiales del aula
( Matemática)
Sesión 4: Leemos cuento: “El primer día de clases para
Tomás” (Comunicación)
Sesión 5: Nos ubicamos en el aula con un croquis
(Matemática)
Sesión 6: La participación en la escuela (Personal social)
Sesión 7: Narramos nuestras anécdotas (Comunicación)
Sesión 8: Elaboramos un croquis para ubicar nuestros
sectores ( Matemática)
En esta sesión se espera que los estudiantes exploren y se
familiaricen con los materiales del área y tomen acuerdos para
organizar e implementar el sector de Matemática
En esta sesión se espera que los estudiantes lean un cuento,
identifiquen características de este tipo de texto y la información
relevante del mismo, opinan sobre lo leído
En esta sesión se espera que los estudiantes se ubiquen en el aula
guiados por un croquis, y describirán tanto su posición como la de sus
compañeros y algunos objetos utilizando nociones espaciales y
consideran los espacios de distanciamiento social.
En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan los
miembros de la comunidad escolar y la importancia de participar
activamente en la solución de problemas
En esta sesión se espera que los estudiantes narren anécdotas de su
vida que más recuerdan. Utilizan el lenguaje verbal y no verbal
En esta sesión se espera que los estudiantes elaboren, según sus
propuestas, un croquis para ubicar los sectores del aula

Sesión 9: Reconocemos las partes del cuerpo humano
( Ciencia y tecnología)
Sesión 10: Leemos texto bíblico: La creación del mundo
(Educ. religiosa)
En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan las partes
de su cuerpo, plantearan hipótesis, indagaran y contrastaran
información y elaboran conclusiones
En esta sesión se espera que los estudiantes conozcan la creación del
mundo y valore a nuestro Dios el creador de todo

Sesión 11: Diferentes formas y colores (Tutoría) En esta sesión se espera que los estudiantes describan y aprecien sus
características físicas y sus cualidades expresando satisfacción
SEMANA 2 Sesión 12: Reconocemos las clases de comunicación En esta sesión se espera que los estudiantes identifiquen las clases
(Comunicación) de comunicación

Sesión 13: Representamos gráficamente conjuntos En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
(Matemática) problemáticas con conjuntos

Sesión 14: Leemos textos e interpretamos información En esta sesión se espera que los estudiantes lean diversos tipos de
textos, identifican información relevante y opinan sobre lo leído
 (Comunicación)
Sesión 15: Establecemos relación de pertenencia e inclusión
en conjuntos (Matemática)
Sesión 16:¿Cómo se participa en las brigadas de defensa
civil? (Personal social)
Sesión 17: La oración gramatical: Unimembre y bimembre
(Comunicación)
Sesión 18: Resolvemos situaciones problemáticas con
operaciones con conjuntos: unión e intersección
(Matemática)
Sesión 19: Identificamos la función de los órganos de los
sentidos (Ciencia y tecnología)
Sesión 20: Acuerdos y normas de convivencia en la escuela
(Personal social)
Sesión 21: Ambientamos nuestra aula (Arte y cultura)
Sesión 22: Leemos texto bíblico: La entrada triunfal de Jesús
(Educ. religiosa)
Sesión 23: Reporteros y reporteras (Tutoría)
SEMANA 3 Sesión 24: ¿Cómo organizaremos nuestra aula? (Rutas.
Comunicación)
Sesión 25: Conocemos más sobre el uso de los números
( Matemática)
Sesión 26: Escribimos nuestras responsabilidades utilizando
las mayúsculas ( Comunicación)
Sesión 27: Leemos y escribimos números naturales hasta 3
cifras (Matemática)
Sesión 28:¿Cómo participamos en la solución de conflictos?
(Personal social)
En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
problemáticas donde establezcan relación de pertenencia elemento a
conjunto y de inclusión entre conjuntos
En esta sesión se espera que los estudiantes participen en la
conformación de las brigadas de defensa civil
En esta sesión se espera que los estudiantes lean texto e identifiquen
oraciones bimembres y unimembres
En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
problemáticas con operaciones de unión e intersección entre conjuntos
En esta sesión se espera que los estudiantes experimenten la utilidad
de los sentidos, describirán sus características, leerán información
para contrarrestar sus hipótesis y elaborar conclusiones
En esta sesión se espera que los estudiantes propongan normas de
convivencia en el aula y asuman el compromiso de cumplirlas
En esta sesión se espera que los estudiantes participen en la
ambientación de nuestra aula
En esta sesión se espera que los estudiantes narren la entrada triunfal
de Jesús
En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan las
características que comparten y las que lo hacen diferentes de sus
compañeros
En esta sesión se espera que los estudiantes organicen su aula, se
ponen de acuerdo; para ello leerán imágenes y elaboraremos un
croquis
En esta sesión se espera que los estudiantes organicen materiales del
sector de Matemática y conocerán más acerca del uso de los números
en actividades de la vida cotidiana.
En esta sesión se espera que los estudiantes lean y escriban teniendo
como base la construcción del cartel de responsabilidades
En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
problemáticas donde lean y escriban números naturales hasta 3 cifras
En esta sesión se espera que los estudiantes analicen situaciones en
las que se puede presentar un conflicto, a partir de ella analizar
estrategias para resolverlos
 Sesión 29: Establecemos relación entre higiene y salud
(Libro de Ciencia y tecnología)
Sesión 30: Celebramos la semana santa (Educ. religiosa)
Sesión 31: Representamos gráficamente la semana santa
(Arte y cultura)
SEMANA 4 Sesión 32: Hacemos una asamblea para formar nuestros
grupos ( Comunicación)
Sesión 33: Comparamos y ordenamos números naturales
(Matemática)
Sesión 34: ¡Leemos el texto “El delegado del aula”!
( Comunicación)
Sesión 35: Canjeamos y pagamos en la Tienda y el Banco
( Matemática)
Sesión 35: Reconocemos las propiedades de la materia
(Ciencia y tecnología)
Sesión 36: Debate “Si yo fuera delegado…” ( Comunicación)
Sesión 37: Expresamos números de diferentes formas
( Matemática)
Sesión 38: Reconocemos la importancia de los valores en la
vida diaria (Personal social)
Sesión 39: Elaboramos carteles rótulos, y letrados con
material reciclable(Arte y cultura)
Sesión 40:¡No me aceptan en el equipo! (Tutoría)
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
En esta sesión se espera que los estudiantes planteen hipótesis sobre
la relación entre higiene y salud, luego indaguen información para
contrarrestar sus hipótesis y finalmente elaboren conclusiones
En esta sesión se espera que los estudiantes lean texto bíblico sobre
la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Reconozcan el sacrificio
que Jesús hizo por nosotros al ofrendar su vida
En esta sesión se espera que los estudiantes representen
gráficamente la semana santa en nuestra localidad
En esta sesión se espera que los estudiantes lean el cuento “Los
músicos de Bremen”. Realizaran una asamblea para establecer los
criterios de formación de sus grupos y escoger sus nombres
En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan situaciones
problemáticas que involucren la comparación y ordenamiento de
números naturales de hasta 3 cifras
En esta sesión se espera que los estudiantes desarrollen su
comprensión realizando predicciones antes de leer, y anticipaciones
durante la lectura. Identifican las funciones y cualidades del delegado
del aula.
En esta sesión se espera que los estudiantes jueguen en el sector de
Matemática (la Tienda y el Banco). Resolverán problemas de
equivalencia y canje al comprar y realizar cambios de monedas y
billetes, escribiendo sus equivalencias de forma simbólica.
En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan las
propiedades de la materia a través de la experimentación, leerán
información para contrarrestar sus hipótesis y elaborar conclusiones
En esta sesión se espera que los estudiantes elaboren sus propuestas
para ser candidatos a delegado. Participan en el debate y eligen a su
candidato.
En esta sesión se espera que los estudiantes aprendan a componer y
descomponer números reconociendo equivalencias, mediante el uso
de materiales del sector de Matemática, y chapitas o tapitas.
En esta sesión se espera que los estudiantes analicen situaciones de
la vida diaria donde se presentan comportamientos adecuados
(valores) y reconozcan la importancia de imitarlos
En esta sesión se espera que los estudiantes elaboren carteles,
rótulos y letrados para la organización del aula
En esta sesión se espera que los estudiantes se calmen, acepten no
poder formar parte de un grupo y buscar alternativas para alcanzar sus
objetivos
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IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro y cuaderno de trabajo de Comunicación del 3° grado de primaria dado por el MINEDU
 Libro y cuaderno de trabajo de Matemática del 3° grado de primaria dado por el MINEDU.
 Libro de ciencia y ambiente del 3° grado de primaria dado por el MINEDU.
 Libro del estudiante de Personal social del 3° grado de primaria dado por el MINEDU.
 Cuadernillo de trabajo de tutoría del 3° grado de primaria dado por el MINEDU
 Textos de la biblioteca de aula
 Objetos diversos de materiales concretos de la comunidad
 Materiales de reboticas para el nivel
 Materiales concretos de matemáticas dado por el MINEDU
 Textos de consulta del docente: Bruño, Escuela Nueva, etc.
 Aulas de innovaciones
 otros.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Programación Curricular de Educación Primaria-2016-minedu.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Currículo Nacional de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Organizaciones generales para la planificación curricular: Consulta 21 de noviembre del 2016
 Ministerio de Educación: Rutas de Aprendizajes de IV ciclo
 Ministerio de educación 2013 Textos instructivos para laboratorios, uso de las tics, uso de robótica, etc.

Vº B directora

Profesora de Tercer Grado